高校新生專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

原國森， 蘇 光， 李 靜

（1.河南工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 河南 新鄉(xiāng) 453003；2.河南省金屬材料改性技術(shù)工程技術(shù)研究中心， 河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引 言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育得到了有效普及，但有較多高中生不能順利切換自己的角色，無法適應(yīng)大學(xué)生活，迷失了前進(jìn)的方向，不知道該作何努力，對未來比較迷茫，因而在大學(xué)校園里容易放飛自我，不僅學(xué)習(xí)跟不上，就連思想也出現(xiàn)了大滑坡，這對其今后的學(xué)習(xí)與工作生活不利[1-4]。有調(diào)查結(jié)果表明，新生入學(xué)后2個月會逐漸失去對大學(xué)生活的憧憬與期待，甚至對即將開始的大學(xué)生活感到困惑。對此，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生及時且專業(yè)的啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助其更好地迎接新的學(xué)習(xí)生活[5]。

1 教學(xué)改革目標(biāo)

現(xiàn)以專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)為研究課題，以期能使高校新生達(dá)到以下目標(biāo)：首先是認(rèn)識專業(yè)，能初步了解專業(yè)的基本框架與知識體系；其次是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會主動探索；然后是了解相關(guān)職業(yè)及其所需的基本素質(zhì)，明白全面發(fā)展的重要性，并有針對性地提升綜合素養(yǎng)；最后是了解大學(xué)教育規(guī)則，合理規(guī)劃大學(xué)生活，過得充實(shí)有意義[6]。

2 教學(xué)改革思路

為了達(dá)成專業(yè)導(dǎo)論課程的預(yù)期目標(biāo)，課程圍繞“是什么、學(xué)什么、干什么、怎么學(xué)”這4個問題來組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

以河南工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的模具方向?yàn)槔?，針對“是什么”的問題，從模具的起源、發(fā)展歷史、應(yīng)用、特點(diǎn)及地位等方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道所學(xué)的模具專業(yè)到底是什么，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，穩(wěn)定其專業(yè)思想。

針對“學(xué)什么”的問題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)講到大學(xué)期間所學(xué)課程的課程體系，再講到專業(yè)課程設(shè)置中的學(xué)習(xí)主線，讓模具專業(yè)新生知道學(xué)模具到底學(xué)什么，才能實(shí)現(xiàn)從入學(xué)的專業(yè)知識零基礎(chǔ)到畢業(yè)時的“登堂入室”。

針對“干什么”的問題，其本質(zhì)是培養(yǎng)社會人才的標(biāo)準(zhǔn)及方向，先介紹應(yīng)用型人才的社會需求，再明確該類型人才需要具備哪些技能素養(yǎng)，最后介紹工科學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的思想品質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，讓模具專業(yè)新生清楚地了解所學(xué)專業(yè)將來能從事什么工作、該具備什么專業(yè)素養(yǎng)。

針對“怎么學(xué)”的問題，主要介紹如何高效率聽課、怎樣記課堂筆記、復(fù)習(xí)做題以及查閱相關(guān)資料，再將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行逐一論述，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓模具專業(yè)新生知道大學(xué)該怎么學(xué)。

3 教學(xué)改革實(shí)施過程

采取工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以材料成型及控制工程專業(yè)的模具方向?yàn)槔?，具體實(shí)施路線如下：除了本課程的主講教師對個別章節(jié)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動外，邀請?jiān)盒５膰壹壗虒W(xué)名師和省級教學(xué)名師分別開展講座，遴選數(shù)名博士圍繞沖模和塑料模、模具材料及其加工、考研考博等方面開展講座，邀請數(shù)名行業(yè)企業(yè)專家就行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)方面，如模具行業(yè)發(fā)展概況、模具企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、用人要求、模具職業(yè)等內(nèi)容開展講座。在各講座期間穿插進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，地點(diǎn)為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)中心和當(dāng)?shù)刂髽I(yè)等，最后安排一次職業(yè)規(guī)劃演講比賽。通過以上安排最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)，讓大一新生能清晰地認(rèn)識到模具是什么、模具專業(yè)需要學(xué)什么、怎樣學(xué)以及將來能做什么，幫助新生規(guī)劃好大學(xué)生活。

4 教學(xué)改革效果

課題組團(tuán)隊(duì)對本專業(yè)2016～2019級學(xué)生的“專業(yè)問卷調(diào)查”進(jìn)行了整理，其中2016級的樣本數(shù)量為272份，2017級的樣本數(shù)量為180份，2018級的樣本數(shù)量為198份，2019級的樣本數(shù)量為89份。

從調(diào)查問卷情況來看，針對“您進(jìn)入該專業(yè)之前，您對該專業(yè)的了解程度”問題的調(diào)查結(jié)果，選擇“一般理解”選項(xiàng)的比例，從2016級的55.6%、2017級的61.2%、2018級的67.4%到2019級的72.5%，有逐年上升的趨勢，而且2016級該問卷從大一到大四的4份問卷中，學(xué)生對本專業(yè)的理解程度程逐年上升，但喜歡程度基本不變，甚至有下降的趨勢；但2017級和2018級的學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度呈現(xiàn)小幅度上升趨勢，其原因與該課題所研究的導(dǎo)論課程的實(shí)施有較大關(guān)系。

對于調(diào)查問卷的另一核心問題“您覺得畢業(yè)后，自己的專業(yè)就業(yè)前景如何？”，從2016～2019級學(xué)生數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對就業(yè)前景充滿期待，較為看好其就業(yè)前景，尤其是2018級和2019級的學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)前景好的比例明顯高于2016級的學(xué)生。課題組團(tuán)隊(duì)討論分析其主要原因：①2016級模具專業(yè)的學(xué)生是院校升本后的第一批本科生，有部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑而來，對專業(yè)了解較少，由于也不是第一志愿專業(yè)，所以對就業(yè)前景不看好；②對于2016級的第一屆本科生，各任課教師還沒有調(diào)整或者磨合好本科生和專科生教學(xué)方法差異化的改變，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致部分學(xué)生對專業(yè)的興趣點(diǎn)降低。但2018級和2019級的學(xué)生經(jīng)過改革后的專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)，更喜歡所學(xué)專業(yè)，所以也更看好未來的就業(yè)前景。

該課程經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實(shí)施以來，新生對所學(xué)專業(yè)和即將渡過的大學(xué)生活不再迷茫，專業(yè)思想比較穩(wěn)定，未來就業(yè)規(guī)劃比較明確，專業(yè)興趣得到提升。具體表現(xiàn)為學(xué)生每年的專業(yè)轉(zhuǎn)出率較低，有時甚至是零轉(zhuǎn)出，每年考研報(bào)考率和成功率處于逐年上升的趨勢，就業(yè)率維持在較高的水平。

5 結(jié)束語

專業(yè)導(dǎo)論課程本質(zhì)是以專業(yè)教育為基點(diǎn)、系統(tǒng)進(jìn)行大學(xué)新生入學(xué)教育的課程，同時還是一門貫穿大學(xué)生四年學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)課。專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施和教學(xué)改革，對于高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需求有重要的意義。