多功能模塊化兒童可成長式家具的設計探究

孫雨橦 廖紋熠 李博

關鍵詞：兒童家具 可成長式 模塊化 家具設計 設計實踐

引言

習近平總書記曾多次強調“孩子們的健康成長關系祖國和民族的未來，也是每個家庭最大的愿望和期盼”。兒童家具對于兒童與其家庭，特別是學齡前兒童的家庭生活有重要的影響。然而，目前的兒童家具市場存在用戶劃定單一、功能形式簡單、人機尺寸與成長階段不匹配、使用壽命短、可持續性差等問題，且很少考慮到兒童用戶的情感體驗。本文以可成長式兒童家具為研究對象，結合不同階段兒童的生理心理和行為特征，提出了一套為1-8歲的兒童用戶設計的可成長式兒童家具方案。

一、兒童特征分析

聯合國《兒童權利公約》將“兒童”界定為“18歲以下的任何人”；醫學界將兒童規定為14歲以下作為醫學觀察年齡段[1-2]，結合《聯合國青年權利公約》的相關內容，可以得知，兒童一般是指年齡不足14歲的人。在0-14歲階段，兒童的生理心理等各方面會發生急劇的變化，身高上顯著的增長讓幼童時期合適的家具很難滿足身體尺寸變化上的需求[3-4]。因此，研究可成長式兒童家具，必須考慮到不同階段兒童的生理、心理需求以及行為特征。

（一）不同階段兒童生理心理和行為特征

作為獨立的個體，不同年齡段的兒童的生理和心理特點存在較大差異。如表1所示[5]，在新生兒階段，兒童一般都由父母親身陪伴，這個階段對兒童家具的需求不高，不做細致討論。0-1歲屬于嬰兒期，在這個階段兒童的生長發育非常迅速，通常表現出高興、煩躁、憤怒等情緒，并進行直接的情緒反應，這一時期要多注意與兒童的接觸和交流，以促進他們情感的發育。在1-3歲的幼兒期，兒童的生長和發育速度有所減緩，自身的情緒容易受到外界的感染，在與兒童相處接觸過程中要時刻注意情緒的變化。3-6歲屬于學齡前期，這個時期兒童出現自我意識，對世界充滿強烈的好奇心，具有豐富的想象力和創造力，喜歡繽紛的色彩，生活中多以角色游戲為中心。6-14歲屬于學齡期，在這一時期，兒童開始穩步發育，具有一定的思考和獨立意識，邏輯思維在這一時期出現，同時學會了例如多重分類、羅列、守恒等操控心理的能力，能夠以不同的方式操縱符號。

兒童是活潑好動的象征，在不同階段，兒童的行為也有很大的變化。在嬰兒期，兒童的日常行為較簡單，學會爬行后，活動范圍慢慢擴大，只會一些簡單的動作，需要家長時刻陪護。在幼兒時期，兒童開始學會坐立，獨立行走，且喜歡自由玩耍，多數家庭會為兒童鋪設軟墊兒童區。學齡前期，兒童開始有同伴意識，身體的靈活性增強，善于觀察父母的行為并模仿學習。學齡期，兒童的智力穩步發育，這一時期需加強培養兒童的學習行為習慣和獨立意識。

（二）在成長過程中父母陪伴的重要性

人從出生就生活在以血緣關系為紐帶的家庭里，如何增加親子時間，增進親子關系，已然成為子女成長、家庭關系中需要解決的重要問題。而親子間的依戀模式和類型會影響到兒童在不同情境中的行為方式，許多問題兒童和青少年都是因為兒童時期沒有進行有效的親子互動導致親子關系惡化，產生認識和價值上的偏離[6-7]最終形成不健全的心理。

2015年瑞典宜家家居展示了一份《兒童玩耍報告》，即“對兒童成長和玩耍的背景調研報告”，報告顯示，通過對全球8000多位0-12歲兒童的家長和3000多個7-12歲的兒童進行采訪，得出了有70%左右的兒童表示愿意并希望有更多的時間與家長相處，45%的父母稱，他們沒有足夠的時間和孩子一起玩耍，55%的父母稱，他們和孩子在一起的高質量時間不夠，70%的父母表示，他們希望有更多時間和自己的孩子一起放松。而90%的父母表示愿意與孩子獨處，但不愿意與孩子一起玩耍。根據此報告，宜家家居提出了“和孩子一起生活”的觀點，認為家應該成為孩子最重要的“游樂場”，家具和家居用品可以成為實現高質量親子互動的載體。

二、可成長式兒童家具

從目前的市場情況來看，近年來，我國兒童家具的發展趨勢已經從盲目、無組織到有序的標準化、規模化。對于家長來說，孩子的身心發展健康是他們關注的重心，在挑選兒童家具的時候也會更加謹慎[8]。“兒童家具”是針對兒童的，滿足兒童多種方面的需求，同時為兒童提供基本家具功能需要的一類器具[9]。而可成長式兒童家具的是指能夠讓使用者根據兒童的生理、心理成長的不同階段，自主調整產品的造型和結構，滿足兒童在不同年齡階段對家具的需求、拓展產品功能、延長產品生命周期的家具產品[10]，一定程度上能夠解決傳統家具使用對象單一和更新換代快的問題。

世界各國近年來都針對可成長式兒童家具做出了實踐和嘗試。芬蘭赫爾辛基大學的Pirkko Stenros教授基于成本和家具換代規律，提出了針對分年齡階段為兒童設計家具的理論，為可成長式兒童家具奠定了基礎。Permafrost Design studio設計公司設計的Stokke Steps兒童座椅（見圖1）是一款靈活性能好的成長型兒童坐具。利用模塊化的系統設計，很大程度上可以滿足兒童童年的許多需求[11]，通過各組成部分之間的安裝位置的改變來實現不同年齡段兒童座椅的變換，伴隨兒童不同成長階段持續使用[12]；日本Faroro品牌的一款Scroll椅（見圖2）就是通過家具部件的支撐方向和零部件的增添完成嬰兒床、兒童椅和少年椅之間的變換，以滿足不年齡的使用需求[13]，這些都是可成長式兒童家具的優秀案例。我國北京林業大學學者田原以我國較為典型的小戶型居住空間對兒童家具的需求著手，提出了功能和結構可成長性的可成長式兒童家具設計原則[14]。通過以上研究可以發現，趣味性和可持續性是可成長式兒童家具設計時的關鍵因素。

（一）可成長式兒童家具中趣味性因素探究

兒童天性活潑、好動，兒童家具需抓住兒童時期的性格特點，將趣味性元素融入家具設計中，帶給兒童愉快的使用體驗。

動畫片一直都是兒童的最愛，他們激發著兒童的想象力和創造力，以簡單清晰的方式將內容傳遞給兒童。電視中有趣的卡通人物在鮮艷色彩的點綴下活靈活現，抓住兒童的注意力，刺激著兒童的感官。可成長式家具應抓住目標用戶這一特點，對兒童喜歡的卡通角色進行采集和設計分析，根據兒童家具的功能需求和特定目標兒童群體的用戶特點，應用其特征進行產品設計構思，以激發兒童的興趣。

除外觀上的吸引力，將親子互動導入可成長式兒童家具也將讓其更有趣味性，即可成長式兒童家具不僅僅擁有使用和審美功能，更擁有了促進家居環境安全健康有趣和親子之間享有高質量陪伴的社會性功能。根據宜家家具的《兒童玩耍報告》顯示，有70%左右的兒童表示愿意并希望有更多的時間與家長相處，其實孩子們的需求非常簡單：他們只想要與父母共度時光，哪怕共同經歷一些微不足道的生活小事，比如一起用餐、一起打掃衛生、一起組裝積木，都是非常美好的記憶，同時，父母的陪伴不僅能增進親子關系，對兒童的身心健康成長也有很大的幫助。

而隨著兒童年齡的增長，其動手能力逐漸增強，兒童家具便可以利用這一點，讓兒童和家長可以積極愉快地參與到家具的變換當中，與父母一起協作，讓家成為特殊的富有創造性的小世界。可成長式兒童家具設計師應基于這一用戶特征，為家長和孩子做“橋梁和紐帶”的趣味性情感化設計。

（二）可成長式兒童家具中實用性和可持續性因素探究

可成長式兒童家具與一般的兒童家具不同，針對其實用性和可持續性因素進行探究，有助于設計師從產品概念構思到產品生產、使用和報廢的全過程都將“滿足用戶需求”列為首要因素，以開發出產品不同的功能。設計師讓家具“可成長”，即從源頭將可持續理念貫通設計全生命周期來持續滿足消費者的需求。

處于不同年齡階段的兒童，對于家具具體功能的需求會不斷發生變化；對親子關系的需求也從貼身照護變成了陪伴引導。從幼兒時期的爬行、父母喂食到對玩具獨立地玩耍、再到自主地完成學習等活動，這些變化的過程都導致如果兒童家具不能轉換功能，就會被逐漸減少使用甚至作廢。所以設計師要根據兒童實際生活中使用需求的改變來進行產品功能上的轉變。

同時，這種家具功能和形態的轉換與兒童成長的過程同步，讓產品的使用壽命得以延長，即通過“可成長性”讓設計引導和滿足了用戶消費需求，避免了因產品迭代造成的資源浪費，達成了可持續性。

三、設計實踐

根據以上對兒童生理、心理、行為特征的分析和對可成長式兒童家具設計原則的探究，筆者選擇1-8歲兒童使用的多功能模塊化兒童可成長式家具進行設計實踐。

（一）用戶研究

1-8歲的年齡段是一個較大的范圍，跨越了幼兒期、學齡前期和學齡期三個階段。在這一年齡段，兒童的身心發展相對較快，這就要求兒童家具的多樣性來滿足不同階段的生理和心理上的需求[15]。1到3歲屬于嬰兒期，在這個階段，兒童開始學會獨立行走等基本技能，活動范圍也逐漸增大，且活潑好動，這時喂食給孩子成了眾多父母的一大難題，因此家具最好可以在喂食時間將兒童限制在一定范圍內，方便父母看護。3到6歲屬于學齡前期，這個時期兒童身體的靈活性顯著增強，對于天性好動的兒童來說，房間中任何可以攀爬的事物都成了他們的探索對象，家具最好在保證安全的前提下，有一些適合兒童玩耍的功能，既滿足兒童的好奇心，又促進身體發育。6到8歲的兒童步入學齡期，學習能力逐漸提高，且開始校園學習生活，家長也會在這一時期培養孩子的閱讀習慣等自主學習能力，為孩子安置學習桌，創造適宜的學習環境，家具最好也具有這一基本功能，以適應大多數家庭的需求，除了特定的使用功能外，家具還可以具有一些通用的基本功能，延長家具的使用壽命。

（二）設計定位

可成長式兒童家具，不僅僅要滿足成長式的功能變化需求，更重要的是真正貼合兒童的實際生活來進行設計。

1-8歲的兒童在幼兒階段時，多數父母會親自喂養孩子，因此可以設計成小飯桌式家具，方便父母照顧孩子，和孩子互動；兒童漸漸長大之后，獨立能力增強，學習空間的需求增大，成長式家具可以設計為課桌樣式；再者，兒童天性愛玩，可成長式家具應與兒童娛樂活動相結合，比如各年齡段兒童都喜愛的秋千，搖籃之類的設施，以增加家具的趣味性，在娛樂的同時，還可以鍛煉身體。

在色彩選擇方面，根據兒童的色彩心理，提取樂高積木的常見顏色，刺激兒童感官，激發兒童興趣；同時需考慮到與家居整體裝修風格的搭配，故可以采用百搭的原木色，搭配色彩豐富的零部件。

家具采用模塊化設計，組合形式需自由多變，方便快捷，可以讓親子互動完成家具形態轉換，在共同協作中培養良好的親子關系，并讓孩子感受團隊合作的力量。

另外，還需考慮到兒童家具的材料安全性和結構穩定性等。

（三）設計實踐—可成長式兒童家具

圖3為筆者提出的多功能模塊化兒童可成長式家具設計方案，設計特色主要在于模塊化的設計、材質與色彩的統一、安全性能和多種功能的組合等。具體設計要點如下：首先從產品的外觀上來看，由兩塊主體厚木板、側面有水平切面的木棍、以樂高玩具為原型的旋鈕和寬度不同的薄木板組成（見圖4），主體厚木板上有為部件間連接設計的數量眾多，大小一致的穿插小孔。設計一大要點為運用模塊化的設計方法，通過各組件之間不同的組合方式，來產生不同的使用功能，滿足產品的多功能性和使用趣味性，還能提高產品質量，零部件通用化程度高，同時方便后期更換拆卸和維修處理。

產品的材質為木材，主體顏色考慮到與家中裝修風格相適應，采用為原木色，樸素百搭，在觸覺和視覺上都有一定的質感。考慮到設計對象為兒童，部件色彩采用活潑鮮艷的樂高色彩，爛漫天真，同電視劇卡通人物形象一般刺激兒童感官，吸引兒童注意力，符合兒童的審美需求，還能體現兒童的想象力、創造力和游戲樂趣。

安全性是兒童家具設計的第一要素，采用櫸木木材，結實耐用，不易磨損，安全性高；圓潤的邊角設計，盡量避免兒童使用過程中意外的劃傷或割傷，且造型風格柔和自然。

不同形式家具變換過程的難易程度適中，通過穿插和旋鈕固定的方式進行組合變換，同時也滿足了兒童家具的一個重要設計要素—趣味性強。兒童無法獨立完成操作時，可以尋找家長的幫助，親子一起參與到變換活動中，完成家具的重新改造，增加親子互動時間，既培養了親子關系，也鍛煉了兒童的動手能力。

產品的主要變換形式如圖5所示，依次為喂飯桌、搖搖椅、座椅、隱蔽空間、置物架、爬梯、學習桌，這幾種變換形式均考慮到了不同時期兒童生理、心理和行為方面的特征情況。在兒童不會基本生活技能時，喂飯桌的設計方便限制兒童活動范圍，便于父母照顧兒童，同時還可以多于兒童接觸交流，觀察兒童的情緒變化；爬梯的設計即考慮到兒童活潑好動的天性以及對世界充滿強烈的好奇心理，喜歡爬上爬下玩耍，出于安全性方面的考慮，爬梯的高度適宜；搖搖椅的設計充滿了趣味性，如同公園里的秋千一樣吸引兒童，增添室內空間中的娛樂性元素，同時，可搖晃的角度均在安全范圍之內；座椅則實用性強，各年齡段的兒童都可以使用，也可以安置在家中任意位置；考慮到兒童隨著年齡的增長，獨立性增強，喜歡擁有自己的獨處空間，小世界，故進行了隱蔽空間的設計；學習桌即為學齡期階段的兒童設計，方便兒童進行學習活動；置物架的設計則考慮到兒童逐漸長大后，原始的家具尺寸不再能滿足成長后的兒童尺寸的需求，可將家具重新組裝成置物架，超出兒童家具的范疇，賦予產品新的功能，達到了一定程度上的可成長式，讓產品生命周期得以進一步延長。

結語

“雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，每個孩子的感受都獨特，就像指紋那樣不可重復”。兒童眼中的世界和成人是不同的，每個階段的兒童需求也是不同的，可成長式兒童家具作為在家居生活中陪伴兒童成長的重要組成部分，可以通過形態、功能、使用方式的轉變賦予產品更多的趣味性、實用性和可持續性，讓兒童和家長都能夠通過可成長式兒童家具獲得用戶基本需求和情感需求的滿足，創造出更加安全、健康、溫馨、有趣的家居空間，讓每個兒童都享受美好的童年。