傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的路徑探析

卞藝儒

（延邊大學(xué)，吉林 延邊朝鮮族自治州 133002）

舞蹈藝術(shù)本身就屬于文化體系的關(guān)鍵組成部分，其傳承發(fā)展在文化弘揚(yáng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校舞蹈教學(xué)期間，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮舞蹈教育力量，有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化更好地傳承，充分激活學(xué)生文化理解以及傳承意識，促使學(xué)生在文化熏陶下，深入理解舞蹈的個性化以及審美化特點(diǎn)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈藝術(shù)人才，推進(jìn)傳統(tǒng)文化以及舞蹈文化的傳播。高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新期間，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位教學(xué)需求，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效融入，真正為高校舞蹈人才培養(yǎng)打下良好的文化教育基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的的重要性

1．有助于宣揚(yáng)舞蹈的藝術(shù)美

從某種程度上講，傳統(tǒng)文化是探尋舞蹈魅力的重要橋梁。我們的生活環(huán)境各不相同，在社會文化方面也存在較大差異。然而有了傳統(tǒng)文化的這個橋梁，舞蹈學(xué)習(xí)者間的距離會逐漸拉近。借助音樂以及舞蹈形式，全世界人們可以更好地認(rèn)識中國以及了解中國文化。實(shí)際上，中國舞蹈已經(jīng)逐步邁出了國門，并走向世界[1]。比如，楊麗萍創(chuàng)作的《云南印象》，已經(jīng)組織開展了諸多場世界巡演，促使中國藝術(shù)進(jìn)入最頂尖的品牌系列，一場場精彩的表演，一時間轟動整個美國，甚至辛辛那提市長把《云南印象》演出日，稱之為“云南印象”日，成為歷史上具有特殊意義的日子。從中可知，當(dāng)我們將傳統(tǒng)文化有效融入到舞蹈課堂中的時候，學(xué)生舞蹈審美觀會得到不斷提升，有助于加深學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)自身文化氣質(zhì)，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)熱情。

2．有助于加深對舞蹈教學(xué)的了解

對于舞蹈藝術(shù)精神的研究，已經(jīng)逐漸發(fā)展為中國舞蹈教育發(fā)展的熱門話題，同時也是現(xiàn)代舞蹈事業(yè)的關(guān)鍵發(fā)展動力。高校將在舞蹈教學(xué)期間有效融入傳統(tǒng)文化元素，并強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生真正感知舞蹈本質(zhì)，充分理解舞蹈動作特點(diǎn)[2]。比如，傳統(tǒng)民間舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，舞蹈教師不僅僅是簡單化的示范操作，學(xué)生也不是單純的模仿，而是要從舞蹈內(nèi)涵出發(fā)，借助教師的積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走出校園，從日常生活中體驗(yàn)舞蹈的文化內(nèi)涵，大力搜集相關(guān)的民俗素材，在探究文化背景的基礎(chǔ)上，更加用心地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。若是不能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入，不能夠持續(xù)不斷地追求舞蹈文化本質(zhì)，則舞蹈事業(yè)是難以在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展的。

3．有助于高校舞蹈教育發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于重要的精神支柱，同時也是國家寶貴財富。為了實(shí)現(xiàn)我國舞蹈系統(tǒng)的繁榮發(fā)展，并使其在世界范圍內(nèi)占有一席之地，高校舞蹈教師必須要鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)文化中不斷探尋傳統(tǒng)文化中保留的舞蹈元素，從而在弘揚(yáng)舞蹈文化的前提下，創(chuàng)新現(xiàn)代舞蹈課程，促使更多學(xué)生全面接受舞蹈教育，在了解舞蹈文化背景的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)舞蹈文化所具有的魅力，更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的具體路徑

1．傳統(tǒng)文化資源與舞蹈校本課程有機(jī)結(jié)合

高校舞蹈藝術(shù)教育期間，為了實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)活動以及傳統(tǒng)文化教育兩者的深度融合，一個非常重要的因素就在于積極挖掘以及利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，并將其融入舞蹈教育中，進(jìn)而根據(jù)舞蹈教育的個性化需求，大力開展文化素養(yǎng)教育活動，大力構(gòu)建系統(tǒng)化校本舞蹈課程體系，打造具有地方特色的文化課程，保證在舞蹈教學(xué)期間，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)地方特色，最終形成特殊化舞蹈教育效果[3]。比如，高校舞蹈教育期間，舞蹈教師根據(jù)舞蹈特點(diǎn)，對地方文化實(shí)施有效篩選以及整理，然后對學(xué)生實(shí)施文化特色教育，在舞蹈技術(shù)動作教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用。與此同時，高校學(xué)生在接受當(dāng)?shù)匚幕Y源的過程中，可以增強(qiáng)自身對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，最終提升舞蹈學(xué)習(xí)效果。比如，舞蹈實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的舞蹈動作，讓學(xué)生真正了解舞蹈所具有的風(fēng)格特點(diǎn)以及藝術(shù)表現(xiàn)力，開展教學(xué)活動期間融入了大量傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，且構(gòu)建了獨(dú)具特色的校本課程，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)提供了良好的素材。具體來說，校本課程體系編排期間，高校舞蹈教育需要重點(diǎn)針對舞蹈藝術(shù)發(fā)揮、文化弘揚(yáng)以及精神培養(yǎng)等實(shí)施認(rèn)真分析，為學(xué)生呈現(xiàn)原始生存環(huán)境以及舞蹈狀態(tài)，并且適當(dāng)?shù)貜膫鹘y(tǒng)舞蹈中大力汲取優(yōu)秀文化元素，并組織學(xué)生實(shí)施舞蹈內(nèi)涵學(xué)習(xí)。高校舞蹈教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)活動實(shí)施科學(xué)化組織規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化以及舞蹈教育兩者的緊密融合，從而加深學(xué)生對于舞蹈文化的理解，從而促使學(xué)生在舞蹈表演中，進(jìn)一步感受舞蹈文化，凸顯傳統(tǒng)文化特色，最終提高舞蹈教學(xué)水平。

2．傳統(tǒng)文化與舞蹈技巧教學(xué)相融合

高校舞蹈教學(xué)中的技巧教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，然而技巧教學(xué)不僅要注重技巧傳輸，而且要重視技巧傳輸中的文化教育，最終達(dá)到最佳教育效果。從某種程度上講，傳統(tǒng)文化知識屬于舞蹈發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，如果學(xué)生要快速提高舞蹈水平，則必須要充分了解傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，高校舞蹈教師可以將技巧教學(xué)以及文化教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中收獲大量有價值知識，為自身能力提升與綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。比如，高校舞蹈教學(xué)期間，有的舞種比較重視肩部動作，教師在肩部動作指導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生講述肩部動作來源與一系列的發(fā)展等，從而使學(xué)生深入了解舞蹈動作文化背景，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的感悟，同時產(chǎn)生個人想法，然后再實(shí)施動作感受以及體悟，從而使動作展示標(biāo)準(zhǔn)化程度更強(qiáng)。換句話說，當(dāng)學(xué)生理解了舞蹈動作來源后，可以按照自己的想法表演，這樣更能夠貼近表演標(biāo)準(zhǔn)。從文化教學(xué)本質(zhì)上進(jìn)行分析，主要在于讓學(xué)生了解舞蹈背后所具有的強(qiáng)大歷史背景以及深刻文化內(nèi)涵，并促使自己深入了解相關(guān)文化。基于此，在舞蹈學(xué)習(xí)中的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純技巧學(xué)習(xí)。

3．設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的傳統(tǒng)文化傳承活動

對于傳統(tǒng)文化教育與舞蹈教學(xué)中的融合發(fā)展，往往需要相關(guān)的舞蹈活動或者是文化傳承活動等的大力支持。高校舞蹈教師應(yīng)該以舞蹈教學(xué)為核心，積極融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正確處理好舞蹈教學(xué)以及文化教育兩者的關(guān)系，并明確定位相關(guān)的教學(xué)活動，增強(qiáng)文化傳承活動的趣味性，營造良好教育氛圍，從而促使學(xué)生受到到傳統(tǒng)文化教育帶來的熏陶，在深刻理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，感知舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，從根本上提升舞蹈學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)舞蹈教育活動所具有的文化特色，促進(jìn)教育教學(xué)活動有序開展。舞蹈教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)期間，必須要從自身出發(fā)，加深對文化的理解，并正確認(rèn)知舞蹈教學(xué)活動，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化以及舞蹈教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，營造健康文化教育氛圍，提升高校舞蹈學(xué)習(xí)的時代特色。比如，高?，F(xiàn)代舞教學(xué)期間，教師不僅要重視對學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代舞動作教學(xué)，而且還應(yīng)該考慮現(xiàn)代舞表現(xiàn)力，從而在舞蹈教學(xué)中融入自己的認(rèn)知，對其實(shí)施積極創(chuàng)作，提升舞蹈教學(xué)活動所具有的針對性以及有效性[5]。此外，高校舞蹈教師必須要增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的融入程度，組織學(xué)生在實(shí)際舞蹈學(xué)習(xí)中，嘗試篩選傳統(tǒng)文化中自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，科學(xué)編排特色化現(xiàn)代舞動作，合理演繹自己選擇的內(nèi)容。設(shè)計(jì)趣味性相對較強(qiáng)的文化傳承活動時，教師為了更好地為學(xué)生指明編排方向，可以選擇《長恨歌》為文化教育素材，要求學(xué)生以《長恨歌》為核心，實(shí)施現(xiàn)代舞編排，促使舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的不斷交融，從而在文化傳承中激發(fā)學(xué)生舞蹈知識與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。從某種程度上講，高校舞蹈教師指導(dǎo)學(xué)生選擇傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，最終的文化教育內(nèi)容更能夠與舞蹈教學(xué)聯(lián)系起來，為舞蹈動作編排提供文化支持，顯著提升高校學(xué)生自身文化傳承意識，從而在舞蹈教學(xué)中充分彰顯文化教育價值。

4．積極開展舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐活動

舞蹈創(chuàng)編活動屬于舞蹈教學(xué)重要構(gòu)成元素之一。在高校舞蹈教學(xué)期間，教師為了更好地融入傳統(tǒng)文化以及深化舞蹈改革，需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生從文化傳播角度入手，圍繞傳統(tǒng)文化，積極開展舞蹈創(chuàng)編活動，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與文化表現(xiàn)力，全面提升舞蹈教育整體質(zhì)量。與此同時，高校舞蹈教育設(shè)計(jì)中，教師需要從學(xué)生舞蹈素質(zhì)現(xiàn)狀與舞蹈動作掌握現(xiàn)狀等出發(fā)，明確傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容不斷融入到實(shí)際舞蹈編排中，加快傳統(tǒng)文化傳播，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐鍛煉中，對高校舞蹈教育活動進(jìn)行優(yōu)化。比如，高校學(xué)生舞蹈組合訓(xùn)練中，舞蹈教師需要根據(jù)學(xué)生對于舞蹈動作的實(shí)際掌握情況與舞蹈編排能力，嘗試把“百家爭鳴”以及“鳳凰涅槃”等作為主題，要求學(xué)生實(shí)施舞蹈動作創(chuàng)編，提示學(xué)生要從傳統(tǒng)文化入手增強(qiáng)舞蹈動作創(chuàng)編的系統(tǒng)性。整個過程中，高校學(xué)生可以選擇自己喜歡的舞蹈動作進(jìn)行編排，并與典型音樂相配合，在實(shí)際舞蹈編創(chuàng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，掌握一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而借助舞蹈力量，不斷傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華文化得到不斷繼承以及弘揚(yáng)[6]。總之，傳統(tǒng)文化教育以及舞蹈教學(xué)的有機(jī)整合，可以切實(shí)提高舞蹈教育影響力。此外，圍繞傳統(tǒng)文化教育這一核心思想，積極組織開展相關(guān)的舞蹈編創(chuàng)活動，可以更好地構(gòu)建新時代的文化體系，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升，推進(jìn)高校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

5．提升高校舞蹈教師藝術(shù)文化修養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師是高校舞蹈教學(xué)重要的帶領(lǐng)者以及組織者。基于此，高校舞蹈教師必須要通過提升自身綜合素質(zhì)水平以及對自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，大力培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的優(yōu)秀舞蹈人才，從根本上提升高校舞蹈教學(xué)效率。實(shí)際上，高校舞蹈教師不僅要具備非常扎實(shí)的舞蹈表演基礎(chǔ)與舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握相應(yīng)的舞蹈技巧，而且還應(yīng)該準(zhǔn)確把握舞蹈動作情感內(nèi)涵，并實(shí)現(xiàn)情感的充分表達(dá)[7]。在實(shí)際教學(xué)中，高校舞蹈教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，對現(xiàn)有舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不可以僅對學(xué)生舞蹈動作嚴(yán)要求，而是要從多個方面進(jìn)行嚴(yán)要求，促使學(xué)生綜合能力的提升。此外，從某種程度上講，高校學(xué)生自身特質(zhì)存在較大差異。對于有的學(xué)生來說，長相比較古典，非常適合跳古典舞；而有的學(xué)生比較靈活好動，則比較適合跳街舞。基于此，高校舞蹈教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，通過自己的耐心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并積極挖掘其舞蹈方面的潛能。高校舞蹈教師應(yīng)要求學(xué)生深刻把握舞蹈情感內(nèi)涵，從文化層面進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而不斷感悟，在表演舞蹈動作的過程中，有效帶入自己的情感，最終提升舞蹈表演的效果，促使舞蹈表演與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)高校舞蹈教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作表演的時候，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的情感變化。一般情況下不同學(xué)生對待同一個舞蹈動作會表現(xiàn)出不同的情感，理解程度也是不同的。若是學(xué)生對于舞蹈動作的理解存在誤差，則情感層面就會出現(xiàn)問題[8]。高校舞蹈教育工作者必須要逐步提升自身文化修養(yǎng)，從而更好地對不同學(xué)生實(shí)施針對性指導(dǎo)教育，提升高校舞蹈教育水平。

結(jié)語

總而言之，我國傳統(tǒng)文化有著非常悠久的歷史，且具有復(fù)雜化以及多樣化的特點(diǎn)，舞蹈文化就是漫長文化歷史長河中的一種。從某種程度上講，傳統(tǒng)文化教育在舞蹈教學(xué)以及發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，借助對舞蹈教育的分析可知，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育以及舞蹈教育的融合，可以大大提升教學(xué)水平，增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)性以及專業(yè)性，促使學(xué)生更好地認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化知識。為此，高校舞蹈教育工作者必須要認(rèn)識到文化教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的舞蹈教育方式，創(chuàng)新舞蹈教育手段，不斷提升自身文化素養(yǎng)，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在整個高校舞蹈教學(xué)中的積極融入，從而更好地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，為舞蹈行業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。