融媒體時代背景下高職院校微思政教育研究

張俊梅

(山西體育職業(yè)學(xué)院, 太原 030006)

融媒體作為媒體融合發(fā)展的必然產(chǎn)物,其并非獨立存在的實體媒體,而是一種新型媒體宣傳理念。融媒體的生成與發(fā)展切實打破傳統(tǒng)媒體的界限與壁壘,深化傳統(tǒng)媒體和新媒體優(yōu)勢融合,讓兩者價值、功能及手段獲得全面提高,從而落實利益共融、資源互通、宣傳互融以及內(nèi)容兼容的媒體運行模式。誠然,媒體融合發(fā)展,在較大程度上促進(jìn)了社會信息傳播形式及輿論生態(tài)等方面的變化,亦勢必會對大學(xué)生思維模式、生活方式及人際交往等產(chǎn)生影響。正確認(rèn)知融媒體對高職院校思政教育工作的影響力,重視微思政實踐教育,對實現(xiàn)高職思政教育目標(biāo)有重要意義。

一、融媒體時代背景下高職院校微思政的內(nèi)涵

微思政是按照融媒體時代背景下學(xué)生群體思想特征及身心發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)融媒體發(fā)展需求,借助微博和微信等部分媒體平臺,采取親和力較強的方式,對高職院校學(xué)生三觀實施引導(dǎo)教育的新型思政教育模式。誠然,微思政教育彌補了高職現(xiàn)行思政教育的不足之處,強化高職微思政實踐教育研究和探索,可以有效加強高職微思政教育效果。微思政教育作為融媒體時代背景下的必然產(chǎn)物,是順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律、思想特征以及順應(yīng)時代發(fā)展需求的全新育人模式。所以,精準(zhǔn)把握并最大化利用微思政教育特征及優(yōu)勢,有益于全面強化高職思政教育實效,促進(jìn)思政教育目標(biāo)落到實處。微思政的顯著特征涵蓋信息傳播時效性與快捷性、師生群體對話交互性、教育模式多元化、網(wǎng)絡(luò)信息資源共享性及教育內(nèi)容多樣性等。

二、融媒體時代背景下高職院校微思政存在的問題

(一) 思政教育工作環(huán)境比較復(fù)雜

融媒體時代背景下,高職思政教育生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生深刻改變,新媒體發(fā)展所帶來的影響也愈發(fā)深遠(yuǎn),同時逐漸與各類傳統(tǒng)媒體展開多維度及全方位融合,高職思政教育背景、方法、途徑及內(nèi)容等均體現(xiàn)出較強復(fù)雜性與開放性,并生成了全新的教育形態(tài),即微思政實踐教育。融媒體持續(xù)發(fā)展,信息資源比較豐富,也延伸了高職微思政實踐渠道及空間。APP網(wǎng)站、廣播電視及微信微博等諸多媒體平臺的融合,切實打破以往思政教育在課堂與校園內(nèi)的局限性,真正為思政教育落實課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外及線上線下高度統(tǒng)一搭建平臺,亦推動了高職課堂與社會環(huán)境的有機整合。同時,融媒體不斷發(fā)展亦為高職思政教育提出諸多挑戰(zhàn),特別是新媒體所具備的無屏障性、創(chuàng)造性及隱匿性等特征,盡管吸引大量學(xué)生關(guān)注和推崇,但也在一定程度上弱化了思政教育工作掌控力。并且,融媒體所包含的大量信息普遍具有反叛性與迷惑性特點,容易吸引學(xué)生關(guān)注。高職學(xué)生正處在三觀生成的重要階段,判斷能力亟待提升,否則容易生成行為失范、價值迷失與道德困惑等問題,從而影響微思政教育效果。

(二) 傳統(tǒng)思政教育模式滯后

面對當(dāng)下融媒體時代背景下高職微思政實踐所面臨的諸多新問題和新情況,與時代、學(xué)生實際脫離的教育模式,難以使學(xué)生群體形成共鳴,更難以確保微思政實踐成效。而這便要求各所高職思政教師在延續(xù)傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的同時,深入探究融媒體時代思政教育一般規(guī)律,實時更新微思政實踐教育內(nèi)容、革新教育手段、整合教育資源、健全微思政實踐教育體系。但部分思政教師因自身媒介素養(yǎng)能力待提升,同時對于微思政實踐缺乏重視度,尚未積極建設(shè)微思政實踐教育新模式,導(dǎo)致思政教育實效難以全面提升。

三、融媒體時代背景下高職院校微思政教育策略

(一) 提升思想認(rèn)知,強化微思政頂層設(shè)計

首先,提升政治站位,牢抓戰(zhàn)略布局。一直以來,高度重視和關(guān)注思政工作都是中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢及優(yōu)良傳統(tǒng)。 高職院校應(yīng)正確認(rèn)知思政工作開展的重要價值,確定思政工作基本要求及目標(biāo)任務(wù),強化微思政頂層設(shè)計,加強黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)、組織及宣傳等部門協(xié)同工作的大思政育人格局。高職思政工作應(yīng)牢抓戰(zhàn)略布局,重視協(xié)調(diào)性、整體性與系統(tǒng)性,促進(jìn)教育、服務(wù)和管理統(tǒng)籌部署,調(diào)動各方力量,生成協(xié)同育人效應(yīng)。借助融媒體優(yōu)勢,強化校內(nèi)外多方力量整合,生成以高職教育為導(dǎo)向,從校園向家庭不斷延伸以及向社會不斷拓展的三位一體思政教育新格局。其次,深化校園媒體融合,推動微思政進(jìn)程不斷加快。誠然,現(xiàn)如今國內(nèi)高職院校已然意識到融媒體在微思政實踐教育層面的重要意義,并構(gòu)建校園網(wǎng)站、微信公眾號及官方微博等媒體平臺,但是因為欠缺科學(xué)規(guī)劃及合作,導(dǎo)致各平臺普遍獨立運行,微思政實踐形式較為單一。同時,因為高職院校在客觀層面存在專業(yè)人才匱乏、政策引導(dǎo)與經(jīng)費投入有所不足等部分問題,使得融媒體平臺開發(fā)及建設(shè)質(zhì)量偏低,尚未充分呈現(xiàn)媒體融合的特殊優(yōu)勢,該現(xiàn)象也成為限制高職微思政實踐的主要因素。對此,高職黨委組織與宣傳部門應(yīng)強化統(tǒng)一布局,全面整合多樣化媒介資源,最大限度融合校報、微博及微信等傳播形式,構(gòu)建優(yōu)勢互補且多元融合的媒體矩陣。高職院校不僅要彰顯傳統(tǒng)媒體所具有的權(quán)威、嚴(yán)肅及專業(yè)等優(yōu)勢,還要最大化發(fā)揮新媒體互助即時與靈活多變的特征,構(gòu)建適宜融媒體時代及滿足高職學(xué)生訴求的微思政平臺。最后,充分把握融媒體時代輿論陣地的話語權(quán)。融媒體時代背景下,社會輿論具有自由化特征,且信息傳播更為有效便捷,傳播空間也更為開放。對于互聯(lián)網(wǎng)平臺全面滲透的大量信息,對于甄別能力亟待提升的高職學(xué)生,思政工作要堅定正確價值取向、政治方向及輿論導(dǎo)向,直面各類挑戰(zhàn)。高職思政教師應(yīng)強化學(xué)生群體媒介素養(yǎng)培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、利用及解讀媒體資源的能力,加強學(xué)生客觀媒體解讀與批判能力,進(jìn)而讓學(xué)生們可以在多元化媒體環(huán)境當(dāng)中,合理應(yīng)用媒體資源不斷發(fā)展與完善自我;強化學(xué)生法律素養(yǎng)教育及網(wǎng)絡(luò)道德教育,指引學(xué)生們自覺強化法律意識,嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī),遵循道德規(guī)范,明確網(wǎng)絡(luò)并非法外之地,以此為凈化網(wǎng)絡(luò)空間承擔(dān)一定社會責(zé)任。另外,學(xué)工部門與宣傳部門應(yīng)強化對網(wǎng)絡(luò)大量信息的防范及監(jiān)管力度,真正確保網(wǎng)絡(luò)信息安全,以此為實施微思政實踐活動建設(shè)健康輿論環(huán)境。

(二) 加強師資隊伍建設(shè),提高微思政教育實效

融媒體時代背景下,高職學(xué)生思想理念產(chǎn)生巨大變化,思政教師主體地位正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與威脅。在此環(huán)境下,如何強化與改進(jìn)高職思政教育師資隊伍建設(shè),是高職院校必須深入思考和探索的問題。而若想促進(jìn)高職微思政實踐順利進(jìn)行,需要完善師資隊伍,構(gòu)建“微隊伍”,培育高素養(yǎng)、高層級思政教育“微隊伍”,切實加強微思政實踐教育實效。首先,擴大思政教育師資隊伍。融媒體時代背景下,高職學(xué)生所能接觸和了解的信息愈發(fā)多元化、復(fù)雜化,院校應(yīng)積極培育可熟練應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)生干部與學(xué)生黨員,以此來豐富微思政實踐后備力量。身為大學(xué)生,其更了解個體思想動態(tài)及學(xué)習(xí)發(fā)展需求,可參與高職思政微平臺信息公開與日常維護(hù)等工作,以此豐富高職思政“微隊伍”力量。其次,加強高職思政教師媒介素養(yǎng)。融媒體時代背景下,高職院校應(yīng)持續(xù)強化思政教育高素養(yǎng)人才團(tuán)隊建設(shè)工作,改進(jìn)與健全教師思政理論內(nèi)容學(xué)習(xí)框架,加強教師理論素質(zhì)水平。伴隨互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)持續(xù)發(fā)展,高職思政教師亦要與時俱進(jìn),在加強自身理論素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,持續(xù)學(xué)習(xí)并熟練掌握融媒體信息傳播及實操技能,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具,持續(xù)加強個體媒體技術(shù)實踐應(yīng)用能力。最后,構(gòu)建校園媒體平臺監(jiān)督及運營團(tuán)隊。高職院校應(yīng)選拔并培育具備較強政治使命感與責(zé)任意識的媒體運營隊伍,該隊伍要包含思政教師、學(xué)生黨員及學(xué)生干部。通過運營隊伍正面示范,積極引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生群體正確認(rèn)知并使用融媒體,讓學(xué)習(xí)強國、微信與微博等媒體平臺可在高職微思政實踐中獲得廣泛認(rèn)同,并及時為師生群體答疑解惑,為微思政實踐有序進(jìn)行搭建良好環(huán)境,加強微思政實踐時效性。

(三) 利用媒介工具,構(gòu)建微思政教育平臺

融媒體時代背景下,媒體平臺作為高職院校實施微思政實踐的重要場域,不僅是思政教師進(jìn)行思想宣傳的講臺,更是學(xué)生實施自我教育的寬廣舞臺。現(xiàn)階段,國內(nèi)高職院校相繼構(gòu)建部分供專家學(xué)者與思政教師學(xué)習(xí)、交流的媒體平臺。不管是教育官微聯(lián)盟、官方抖音等校園公眾平臺,還是輔導(dǎo)員與思政教育個人注冊的公眾號,多樣化媒體平臺建設(shè)現(xiàn)已步入正軌,生成層級遞進(jìn)的融媒體矩陣。高職院校與思政教師應(yīng)以此為基礎(chǔ),強化意識形態(tài)陣地構(gòu)建及管理。首先,建設(shè)權(quán)威性的官方平臺,加強微思政實踐權(quán)威性。微思政作為融媒體時代背景下高職院校思政教育的全新形態(tài),其要面向?qū)W生群體施以積極教育影響,為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高職黨政機關(guān)應(yīng)利用學(xué)習(xí)強國、微博及微信等各類官方平臺構(gòu)建黨性教育陣地,搶占價值傳播、輿論引導(dǎo)及思想引領(lǐng)制高點,面向?qū)W生群體推送權(quán)威觀點,深入解讀各項理論政策,傳播主流聲音,突出社會主義思想及核心價值觀等社會思想理論與主流價值所具備的引領(lǐng)作用,充分把握主流意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán),規(guī)避劣幣驅(qū)逐良幣情況產(chǎn)生。其次,建設(shè)“小且精”的微思政實踐特色平臺,明確其功能定位。具體來說,以需求側(cè)為基準(zhǔn),在充分尊重學(xué)生群體隱私的基礎(chǔ)上,關(guān)注其思想動向,并追蹤其行為軌跡,以此為學(xué)生們表達(dá)意見搭建多個渠道,切實打破傳統(tǒng)沉默式教育形式,激勵與引導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行政治參與。以供給側(cè)為基準(zhǔn),在生活服務(wù)、思想宣傳、社會實踐及教育管理等層面確定側(cè)重點,不斷完善和豐富平臺功能模塊,借助定制化和差異化服務(wù)加強用戶黏性,與此同時確保精準(zhǔn)供給,充分滿足高職學(xué)生多樣化需求。另外,亦可基于具體狀況,為學(xué)生團(tuán)隊賦予建設(shè)思政教育平臺的自主權(quán)。比如,彰顯校園內(nèi)部微社區(qū)所具備的人才培養(yǎng)陣地功能,使學(xué)生群體積極參加社區(qū)各項規(guī)章制度擬定、社區(qū)文化成果宣講以及文明宿舍實踐活動組織等工作當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生群體自我管理及自我教育積極性。最后,建設(shè)數(shù)字化微思政綜合平臺,促進(jìn)全方位育人落到實處。分散化與單獨化的微思政教育平臺宣教力度相對有限,唯有借助一體化數(shù)字平臺,才能最大化調(diào)動并發(fā)揮社會動員效能,在潛移默化中匯集網(wǎng)絡(luò)共識,從而轉(zhuǎn)化成推動社會發(fā)展的中堅力量。所以,促進(jìn)微思政教育平臺協(xié)同創(chuàng)新是確保思政工作完整性與系統(tǒng)性的最佳選擇。不僅要推動線下資源、文化優(yōu)勢及組織朝著線上信息優(yōu)勢而轉(zhuǎn)變,還要促進(jìn)跨平臺交流與傳播,借助資源整合,促進(jìn)班級內(nèi)外、課堂內(nèi)外及線下線上宣教陣地全面發(fā)力,借助建設(shè)專業(yè)化運營隊伍,優(yōu)化平臺形象,加強影響力,促進(jìn)平臺實現(xiàn)良性發(fā)展。

(四) 強調(diào)以生為本,優(yōu)化微思政教育環(huán)境

一方面,微思政實踐要為學(xué)生群體發(fā)展需求而服務(wù)。重視互動性及以用戶為中心始終是融媒體發(fā)展的主要特征,亦是吸引青年群體的顯著優(yōu)勢,這對于我國高職院校微思政實踐開展有著啟示作用。思政教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢與融媒體交互性強的特征,深入了解高職學(xué)生發(fā)展需求及思想動向,確定學(xué)生群體的思索、質(zhì)疑與追求,加強微思政實踐的針對性,強化思政教育實效。高職思政教育應(yīng)傳播好學(xué)生群體的青春故事,呈現(xiàn)學(xué)生群體風(fēng)格氣派,真正解決其理論之問與思想困惑,從而幫助學(xué)生明確積極方法論、世界觀與人生觀,樹立正確法律觀、政治觀與道德觀。同時,精心栽培與引導(dǎo)學(xué)生,讓其堅定正確理想信仰、加強愛國精神、敢于承擔(dān)責(zé)任、養(yǎng)成科學(xué)人文精神,進(jìn)而實現(xiàn)綜合發(fā)展。另一方面,思政工作應(yīng)最大化調(diào)動學(xué)生們積極性。高職思政教育作為內(nèi)化于心和外化于行的具體過程,需要理論傳授、情感調(diào)動及行動引導(dǎo)的協(xié)同培養(yǎng),需要學(xué)生積極參加。融媒體時代背景下,高職學(xué)生普遍具備思維活躍、崇尚自我以及視野開闊的特征,有著較強求知欲與能力擔(dān)當(dāng),所以不管是思政理論教育,還是高職校園文化環(huán)境構(gòu)建,抑或融媒體全面推進(jìn),均需要激發(fā)學(xué)生們參與性及積極性。誠然,學(xué)生對于學(xué)生的了解更加深入,教師若想有效開展微思政實踐活動,需要充分利用學(xué)生會和社團(tuán)等各種學(xué)生組織,有意識、有針對性地培育學(xué)生領(lǐng)軍者與校園媒體平臺把關(guān)者,加強學(xué)生們自我領(lǐng)導(dǎo)、教育及管理能力。教師應(yīng)強化和學(xué)生們的交互,以學(xué)生興趣愛好變化為基準(zhǔn),通過新內(nèi)容、新技術(shù)、新載體以及新應(yīng)用實施微思政實踐活動。

四、結(jié)語

融媒體時代背景下,高職思政教師應(yīng)充分把握學(xué)生群體個性特征及心理訴求,發(fā)揮融媒體優(yōu)勢,凝聚多方資源與智慧,建設(shè)完善契合融媒體時代要求及學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的思政教育體系,深化微思政實踐教育,以此培育順應(yīng)時代發(fā)展訴求的綜合發(fā)展人才。