道法課堂教學中如何將德育教育融入學生的生活實際

陳曉艷

道德與法治課是初中重要的課程，關系到學生道德法制素養的提升，道法課的時代性很強，要使道法課具有現實指導意義，教學一定要接近學生的生活實際，在日常生活中，老師要做有心人，留心觀察，注意“看”學生的行為表現，“聽”學生的言談，了解學生在“想”什么，不斷地積累材料，通過教學解決學生的實際問題，提高學生的思想品質。

一、注重德育與生活的聯系

品質源于生活，“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發展生活”理念是對道法教學的最深刻的闡述。因此，教師在設計導入的時候可以從學生身邊的實例入手。如：講團隊精神時，我以學生經歷過的軍訓中的夜行軍任務為切入點，提出問題：“黑夜中，是誰對你不離不棄；是什么力量支持你突破障礙，勇敢前行。”學生在看到自己和隊友曾一起攜手共度的圖片時，非常震撼，更深刻地感知到團隊的重要和隊友的情誼。又如，在講到感恩他人的付出時，我以本校宿管、保安、清潔工、老師等工作場景的圖片集作為導入，提出問題“你關注過他們的工作場景嗎？他們的工作為我們帶來了什么”，引導學生去思考身邊的不同角色的工作人員與自身的聯系。這樣的導入能夠喚起學生真實的生活體驗，從而引導他們更好地關心他人。

二、課堂穿插德育教學要使學生的學習生活化。

通過創設生活化的學習空間，模擬真實的生活環境，把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。如在教學“造福人民的經濟制度”一課時，我拿走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺來了個“實話實說”，為學生創設了一個他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學組織成了一次訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化，我們中學生該如何面對變化發展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題，培養學生的道德情感。

三、道法教學情境設置要貼近生活

創設情境，再現生活。例如，我在《友好交往禮為先》教學中，設置了兩個直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學生拿著一份調查問卷表向一位老人做調查：老頭，填個調查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡，就會傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學生體驗到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。平時要注意觀察，積累生活素材，做個有心人。例如，在學習初三第一單元的“責任”主題時，從學生對自己學習、品德修養等方面的責任，對班級值日的責任，對家庭的責任，在馬路上對社會的責任......；收集一些及時，有針對性、典型性的實例，在課堂上運用，會讓學生感覺政治課就在身邊；又如，在學習保護環境、節約資源時，細心觀察學生的行為，結合國家、國際上的重大新聞，既練習熱點，又聯系學生生活，讓教學有高度，也很實際；再如，學到理想教育時，我會利用初一就問過他們的理想，再與今天的成績對比，讓他們感受理想的作用，增強自己的使命感。

四、社會實踐活動要進行德育培養。

如教學“抵制不良誘惑、預防違法犯罪”一課時，我提示學生學習本課后，你認為自己今后應該怎么做，學生紛紛舉手發言，有說不進網吧，不看“黃色”影像；有的說，不參與大人玩麻將、打撲克挖坑等，有的學生干脆指出沾賭的游戲堅決不圍觀；有的學生說不相信迷信，看相、算命一概是假的，自己不但要抵制，還要說服家人破除迷信；還有人說吸煙、酗酒對自己成長有害，堅決不沾，更不用說毒品了。通過以上共同議論，學習這一課的目的也就真正達到了

總之，教師只有多發揮些主觀能動性，關注學生品質發展、社會生活實際，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會與育人融合起來，才能使道法課堂更具活力、更具生命力。