小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提升

鄭海露　朱筍　王娜迪　張俊紅

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文素質(zhì)教育重要的組成部分，提高小學(xué)生的閱讀能力，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的課堂體驗感，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、通過分層閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，分層閱讀不失為一個好的方法。所謂分層閱讀，就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和個性差異，選擇適合他們的閱讀的書籍，并在閱讀過程中使用不同的技巧和方法。采用這樣的教學(xué)方法，教師需要充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力幫助他們選擇合適的書籍，確保每個學(xué)生的個性化需求得到滿足。實施分層次閱讀教學(xué)，能加深學(xué)生對閱讀技巧的理解，提升學(xué)生的閱讀技能。在學(xué)生閱讀的時候，教師主要起輔助作用，幫助學(xué)生把握文章的中心思想，總結(jié)和歸納每一個段落，體會作者所要表達的思想感情，品讀文章中運用了哪些寫作手法，以后在寫作時該如何運用。通過分層閱讀的模式，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)到高級逐層進行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的閱讀效果。

二、運用微課培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生閱讀量少，掌握的字、詞語、句式不多，再加上表達能力不完善，寫作的時候?qū)е聼o話可說、無事可寫。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可運用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富讀寫素材，有助于提高小學(xué)生的讀寫能力。

三、運用適合的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)效果

要保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把知識點有效地傳輸給學(xué)生。例如，在課堂上設(shè)置問題情境、開展趣味性的教學(xué)等，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀文章、有效思考問題，保證閱讀教學(xué)的整體效果。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達方式以及風(fēng)格，讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，教師可將閱讀和寫作結(jié)合，讓學(xué)生把閱讀文章中的優(yōu)美短句運用到寫作中去，完善自身寫作。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是提升學(xué)生閱讀能力的先決條件。教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，運用多種教學(xué)方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，進而提升閱讀能力和寫作水平。