高職院校“五年一貫制”學生課堂學習效果提升路徑研究

李帥，李國峰*，劉凱楠，莫文龍

(1.新疆應用職業技術學院石油與化學工程學院，新疆 奎屯 833200；2.新疆大學化學化工學院，石油天然氣精細化工教育部重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830046)

0 引言

隨著國家全民教育制度的普及和國家對職業教育的大力支持，越來越多的學生走入職業教育，以五年一貫制為高職后備生源的學生越來越多，然而生源質量卻大大的降低[1]。五年一貫制本身基礎較差，學習的自主性，積極性較低，造成了化學基礎課程學生學習困難、教師教授困難的情況，化學基礎是學習專業課程的基礎課，學好化學基礎課程可以使學生得到全面發展。所以分析化學基礎課程存在的問題以及探究學生課堂學習效果提升路徑至關重要。

1 高職五年一貫制學生課堂學習存在的問題

隨著《職業教育法》的出臺，職業教育招生規模不斷增加，但是學生的生源質量卻在不斷降低，在過去幾年高職教學的過程中發現五年一貫制學生在課堂學習過程中普遍存在以下現象。

1.1 課堂學習興趣較低

通過對我校五年一貫制學生進行調查顯示，絕大多數學生自我評價對上課的內容不感興趣，感覺所學內容比較枯燥乏味，學生缺乏積極性、在課堂上容易走神、不認真聽講，玩手機或睡覺等現象[2]。很多學生感覺目前所學的知識在日后工作生活中很難用到。學生課堂現狀數據統計如圖1所示。

圖1 學生課堂現狀數據統計圖

1.2 課堂獨立思考能力較差

在課堂上過半數的學生做不到獨立思考，思維普遍比較固定，思維不活躍，對老師課堂上所提及的思考題漠不關心，并不去認真思考，學習方法欠缺，相對于初中時的課程相比，高職教學學習內容難度有所增加，學生沒有養成良好的獨立思考能力。

1.3 課堂學習目標不明確

大多數學生并不關心本節課內容學習的好壞，學生學習過程中容易思想拋錨，常常出現“人在曹營心在漢”的現象。學生沒有充分認識到《化學基礎》是為后期學習專業課程而做鋪墊的，導致學生上課并沒有明確“通過本堂課要學習到什么，要掌握怎樣的知識”。

1.4 課堂自控能力差

在教師授課的過程中常常小動作不斷，并經常有些小動作影響到其他學生學習，更有甚至影響到老師的正常教學秩序，讓老師利用上課的時間來管理此類學生，嚴重影響到本節課正常的教學活動。

1.5 學生基礎薄弱

五年一貫制學生由于起點較低，對知識點的理解與接收能力很費勁，缺少對高中化學基礎知識的積累，在對高職內容學習時常常比較吃力，有些較難的專業課程內容經常出現聽天書現象。例如在教學過程中，很多時候提問化學基礎常識，發現五年一貫制學生顯得很茫然。

2 高職五年一貫制學生課堂產生問題的原因

2.1 產生問題的內因

2.1.1 學生自身因素

五年一貫制學生在之前的學習過程中，并未養成一個良好的學習習慣，在初中學習過程中對基礎學科的學習比較弱，造成五年一貫制學生基礎薄弱，學生沒有形成良好的學習態度，感覺學與不學對自己沒什么影響。

2.1.2 教材選用因素

現在很多院校五年一貫制學生所使用的教材普遍偏難，對使用的教材沒有進行篩選，很多高職院校并沒有根據本校學生的基礎程度選用教材，而是跟著其他高職院校用書來給五年一貫制學生定制教材，所以造成多數學生聽不懂、學不進的現象。

2.1.3 教學內容因素

教師在上課時教授的內容晦澀難懂，教學內容一成不變，不能適應當今新時代社會發展的需求，并沒有及時掌握學生的真實水平，較難的教學內容會造成學生聽不懂或學生聽得一知半解，全班只有較少的學生能夠聽懂教師所授內容，教師講授知識點時未突出重點與非重點，使學生聽完一節課并未能掌握重點知識。

2.1.4 課堂教學因素

高校教學的根本目的是在于培養具有一定實踐能力和創新能力的高素質人才，但是在目前的五年一貫制的課堂上還存在重理論而輕實踐，創新能力較差等問題，導致學生的動手能力和創新能力比較弱。還有不少院校實驗實訓基地欠缺，實踐育人能力無法得到保障，創新教育缺少比較有效的保障措施，在整個課程中，實踐教學類的課程所占比例較少，不能有效提升學生的實踐能力，從而導致不能夠有效培養學生的創新能力。

2.2 產生問題的外因

2.2.1 家庭教育因素

從這幾年五年一貫制學生家庭統計情況來看，很多孩子是獨生子女，父母從小對其寵愛有加，家庭生活條件優越，學生攀比心理較強，導致其自由散漫，不想學習的逆反心理比較強。部分學生從小父母忙于工作，疏于對學生的管教，有些學生從小跟著爺爺，奶奶成長，缺少父母從小對學生的教育，導致學生沒有養成一個良好的學習習慣。更有些學生家庭屬于離異家庭，從小對學生造成心里障礙，更加無心學習。

2.2.2 學校教學管理因素

隨著社會的進步，現在的學生已經和幾年前的學生存在著很大的差距，但是有些學校的教學方法依然很陳舊，不能適應現代的發展需要，有些教師用傳統的教育方法來教育現在學生，就會出現教師講課時，學生玩手機，睡覺的現象，對學習就提不起來興趣，就會出現曠課、遲到現象。并且傳統的教學方法與教學模式也束縛著教師，學生的個性發展也越來越多，傳統的教學模式與學院式管理方法已經落后于時代的步伐。而且近幾年來職業教育發展迅速，學生規模指數增長，但是教學資源卻跟不上學校發展的需求，教師隊伍也明顯出現不足的現象。

2.2.3 社會因素

隨著社會的發展，互聯網迅速崛起，互聯網的發展讓更多的學生將本來學習的時間用到互聯網上，同時各種讓學生感興趣的游戲層出不窮，讓學生沉迷在游戲中，下課十分鐘的時間大多數學生都在手機上玩游戲，從而更無心于學習，再加上各種短視頻對學生的吸引只增不減，學生更多精力將會用在其中，學習上花費的精力更是寥寥無幾。

3 五年一貫制學生課堂學習效果提升的路徑

3.1 高職五年一貫制學生內因提升的具體路徑

3.1.1 培養學生課堂學習興趣

教師在教學過程中要注重對學生興趣的培養，讓學生感受到學習基礎化學課程的樂趣。學生一旦對化學課程產生濃厚的興趣，就會積極投身到化學的學習中去，并在學習中會克服各種各樣的困難[3]。教師可以利用化學中的一些小故事來培養學生的興趣。

3.1.2 選擇合適的教學方法及教材

針對五年一貫制學生基礎較差，教師要選擇合適的教學方法。教師在五年一貫制學生教學時要注重方式方法，教師不但要知道教什么，還要懂得如何去教。在具體的教學實踐中，教師要會運用教學方法，將教學的內容由淺入深地給學生講明白講清楚，讓每一個學生聽懂。教學的方式方法直接關系到教學效率的高低，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于對學生的激勵和鼓舞，讓學生對學習產生興趣，讓學生主動去學習相應的知識及內容。如果教師經常變化教學方法及方式，每節課就會充滿趣味，學生的興趣就會慢慢被培養，多樣化的現代教學方式是21世紀教學的必然趨勢，教師的教育重點在于培養學生的好奇心和求之欲望，要把教學過程變為善于發現問題，不斷解決問題的過程，把課堂變成學生學習交流探索的過程。教師授課的過程中多使用生活中的案例和教學內容相融合，讓學生以生活中的案列來理解上課內容，更有助于學生對書本內容的理解[4]。教材選用方面，每個學院應該根據本院學生的基礎情況，選擇有針對性的適用教材，教材若選用不合適，學生會出現對書本內容看不懂的現象，如若教材選用太簡單，學生對所學的內容就會不感興趣，無法培養學生的探知精神。所以說選擇合適的教材，才能有針對性的培養學生。

3.1.3 加強課堂教學實踐能力的培養

實踐能力是高校課程教學不可或缺的，也是大學生能力培養的體現，要改變高校實踐現狀，必須從學院至師生轉變之前的教學思想觀念，從思想上重視課堂實踐教學。就化學基礎課程而言，通過課堂實踐可以增強學生對化學理論知識的理解和掌握能力，而且有助于培養學生分析與解決實際問題的能力。在課堂上適當安排一定的實踐課程，讓學生感受到學以致用的樂趣，同時增加了學生的求知欲，讓學生對課堂學習更加感興趣。

3.2 高職五年一貫制學生外因提升的具體路徑

家庭教育因素、社會因素、學校管理因素都會對學生的課堂學習造成一定的影響，家庭需要家長的努力，社會需要社會各界的努力，學校需要師生共同努力，才能共同提升學生的課堂學習能力[5-6]。

3.2.1 家庭教育提升措施

家庭教育是一種終身教育，五年一貫制的學生大多數是寄宿制全日制管理，有些家長認為學生到了學校后，便與家長無關，一切教育都歸學校負責，這個想法是個錯誤的想法。要知道人的一生都要接收家庭教育，家庭教育依舊有不可推卸的責任，家長要學會給學生樹立榜樣、以身作則，做到言傳身教，同時家長也要學會站在學生的角度進行分析探討，換位思考，去尋找更好的教育方式。當學生取得一定的進步時，家長要多對學生進行鼓勵教育，讓學生感受到父母的關心與關愛，以使學生獲得信心，充分體現出自身的價值，培養責任感與自豪感，激起學生成功的欲望。家庭是學生重要的生活場所，家庭的生活環境、情感氛圍、家長的自我表率，都會影響學生的學習，為此父母要充分發揮自身榜樣作用，發揮家庭的港灣作用，經常進行情感溝通與交流，促進良好的親子關系，有利于提升學生的學習效率。

3.2.2 學校教學管理提升措施

學校作為重要的育人場所，教師、學校領導、教學管理人員要共同給學生提供舒適的學習場所，要注重校園文化和班級文化建設，提升學生學習氛圍，把重點放到教學中去，重視對化學基礎課程及專業課程的教育，不斷更新教師的教學方法及教學模式，潛移默化地影響學生，讓學生時刻感受到學習的氛圍。學校還可以通過學校校園廣播、學院黑板報等方式宣傳學校的先進個人及榜樣學生，為學院其他學生樹立榜樣，向榜樣學習，同時學校還應該多舉辦一些技能競賽，知識競賽等活動激勵學生，讓學生感受到知識就是力量，知識就是財富。

3.2.3 社會因素提升措施

社會方面需要社會各界共同努力，尤其在互聯網方面表現的最為突出，需要互聯網公司推出相應適合青年的網絡環境，讓互聯網成為提升學生學習效率的有效途徑，各種游戲平臺更應該限制學生在網絡游戲上的時間，有效利用互聯網游戲來放松自己，但是不能沉迷于互聯網游戲。各種短視頻平臺更應該積極引導學生觀看有利于學習的短視頻內容，去引導學生去觀看短視頻中的時代楷模人物，從而提升學生學習效率。同時還要積極的把短視頻內容與提升學生學習相融合，幫助學生提升學習效率，短視頻應多播放時代楷模，如：袁隆平，鄧稼先，屠呦呦等時代楷模，讓學生向時代楷模學習，改造自己的人生觀、世界觀與價值觀。所以在社會方面，要動員社會各界的力量引導學生去提高學習效率，讓學生實現人生目標。

4 結語

五年一貫制學生是高職教育的特殊群體，提升五年一貫制學生課堂的學習效率至關重要，其最終目的是教師教學質量的提升與學生課堂學習能力的提高，五年一貫制學生課堂學習路徑的提升對學校教學管理、社會、家庭教育提出了實質性的要求。教學管理方面要為學生提供良好的學習環境，家庭教育要為學生樹立良好的榜樣，社會要為學生提供良好的育人空間。總之，讓五年一貫制學生成人成才是學校、家庭、社會不可推卸的責任。只有提升課堂學習效率，才能使學生收獲更多的知識，才能在日后的工作生活中得到更好的應用。