以“賽”引領的模具設計與制造專業模塊化課程開發實踐

李 偉

（河南機電職業學院， 河南 鄭州 450000）

0 引 言

全國職業院校技能競賽是國家職業教育制度的設計與創新，也是貫徹落實全國職業教育大會和《國家職業教育改革實施方案》的一項重要活動，是進一步促進職業院校與行業、企業的產教深度融合，更好地為經濟建設和服務社會發展的重要舉措，更是充分展示職業教育改革發展的豐碩成果和集中展現職業院校師生風采的舞臺。

1 實施思路

全國職業教育大會明確提出“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量；《國家職業教育改革實施方案》指出要構建職業教育的國家標準，進一步完善教育教學相關指標，要求專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。競賽的設置連接行業、企業和職業教育，以企業產品為載體，融入職業能力標準、企業崗位能力和專業教學標準；以工作過程為導向，提取企業生產項目的教學因子，具有可操作性、實用性，為職業教育的教學改革提供可靠的方向[1,2]。

以“賽”引領的模具設計與制造專業人才培養模式的研究與實踐項目，研究的重點是以競賽的項目為載體，以“賽→崗→證→課”為思路，加強賽項資源的轉化，把職業標準、崗位標準融入人才培養體系中，開發以賽引領的課程體系，全面服務于人才的培養。研究的難點集中在人才培養模式的實踐，也就是課程的實施，尤其在實施過程中的教學成本會大幅增加，導致受益學生范圍縮小[3]。

2 開發實踐

2.1 打造行業專家主導的教學團隊

（1）“外引內培、行校企共聘”，做實專家型的團隊帶頭人。在與職業技能競賽緊密對標的7年中，河南機電職業學院模具教學團隊通過“外引內培、行校企共聘”等方式，確立了以行業專家為主導的教學團隊。聘請行業專家為技能競賽金牌教練、技能競賽知名的裁判和專家，在行業專家的主持下，制訂與賽、與產與時俱進的專業核心課程標準，定期到學校開展專業座談會、研討會，提煉生產實際中的教學因子作為融課程教學的載體，完善教學過程中存在的一些產教不協調的問題。

（2）“參賽帶賽、以身示范”，打造德技雙馨的師資團隊。帶領選手參加技能競賽，要求教師要有又專又長的技能水平，尤其對競賽引領教學改革的教師，還要有過硬的教學功底。河南機電職業學院模具教學團隊現有11名教師，其中參加并獲得國家級職業技能競賽三等獎以上的有4名，帶學生參加技能競賽有3年以上經驗的有6名，參加模具制造和材料成型生產任務的有5名，參加各類技能競賽師資培訓的有9名，為參加各類技能競賽，為賽學相融的課程及教材開發、課堂的運行和教學效果的評價提供了保駕護航作用，模具教學團隊以賽提煉師資情況如表1所示。

表1 模具專業教學團隊以賽提煉師資的情況統計

2.2 構建模塊化課程體系

根據模具產業的發展方向及人才需求，結合國家級一類競賽賽項的優勢和特色，選取模具專業特色鮮明的競賽賽項，主要有模具數字化設計與制造工藝賽項、沖模設計與制造、工業產品數字化設計與制造。根據3個賽項的比賽內容、對應的職業崗位、證書以及競賽的量化考核指標，模塊化課程體系如表2所示[4-6]。

表2 模塊化課程體系

2.3 開發模塊化課程內容

（1）明確典型崗位。以模具數字化設計與制造工藝賽項為例，根據競賽的技術規格和評分體系，通過人才需求企業的調研與分析，以“賽→崗→證→課”為軸線，確定模具設計與制造專業的主要職業崗位，對應職業資格證書及典型工作任務，明確典型崗位的發掘流程為：競賽評分標準→職業崗位→職業標準→職業資格證書→典型工作任務。以“賽→崗→證→課”為軸線的典型任務對應關系明細如表3所示。

表3 典型工作任務發掘過程

（2）提煉完成任務的能力。通過崗位群工作任務的分析，明確職業崗位群的主要工作任務，結合《模具制造工職業標準》、《銑工職業標準》、《鉗工職業標準》的要求，確定職業崗位任職所需要的基本能力和崗位縱向發展所需的提升能力，工作任務對應的職業能力如表4所示。

表4 工作任務對應的職業能力

（3）發掘代表性項目和任務。競賽模式給教學提供了價值較高的案例參考，把實際競賽的試題經過處理、改造和再加工，作為教學因子引入課程教學，首先用競賽的考核指標對接教學的目標，競賽考核指標和教學目標的對應關系如表5所示。

表5 競賽考核指標與教學目標的對應關系

（4）優選課程內容。根據競賽考核指標與教學目標的對接，打破原有知識體系化的教學特點，按競賽提倡的重技能、看應用、推創新的特點重塑教學內容，以“賽→崗→證→課”為軸線，提取課程體系標準，流程如圖1所示。課程體系標準與行業崗位能力提取明細如表6所示，以能力目標工作過程化為途徑，重組知識體系，打造5門課程——《塑料產品的數字化設計》、《注塑模具設計》、《注塑模具關鍵零件數控編程與加工》、《注塑模具拆裝》、《注塑成型技術》，其中《注塑模具設計》課程的主要內容如表7所示。

表6 模具設計與制造工藝賽項提取的課程標準及行業崗位能力

表7 《注塑模具設計》課程主要內容

圖1 模具設計與制造工藝賽項提取課程標準流程

續 表

續 表

3 結束語

以“賽”引領的模具設計與制造專業人才培養模式的研究與實踐項目，開發了與競賽緊密對接的課程，形成了既定方向的人才培養課程體系，并且以此為平臺，在全國和河南省的職業技能競賽中取得了優異的成績，為同類別制造類專業的人才培養模式和課程開發提供了參考。