三全育人背景下高校商務英語專業課程思政研究

王曉日,韓 睿

(黑龍江工業學院,黑龍江 雞西 158100)

現階段,在高校教育教學工作中,應始終堅持立德樹人的教育理念,將培養人才作為高校教學工作的主要目標,從課程思政的角度出發,將其滲透在高校育人的各個階段,牢牢把握住課堂教學這一有效途徑,促使專業課程與思政教育同向而行。筆者認為課程思政應是通過全員、全程以及全方位的育人形式,將不同種類的專業課程與思想政治理論課進行有效融合,促使其能夠共同形成協同效應,逐漸形成以立德樹人為目標的一種新型教育觀念。

一、當前高校商務英語專業課程思政教學中存在的問題

1.教材中缺乏課程思政元素

現階段,首先,在高校商務英語專業所使用到的教材中,大多都是介紹外國文化、政治以及經濟等內容,而缺少對中國傳統文化的介紹,缺乏課程思政元素。學生在中學時期,由于未能對中華文化有更加深入的了解和認識,所以,在大學英語學習中,面對數量如此多的西方文化,會在一定程度上影響學生的思想意識。學生未能全面了解西方文化,往往容易被西方文化的表象所吸引,最終造成一味地追崇西方文化,而忽略了中華傳統文化的內在價值,使得高校學生難以形成良好的文化價值觀,同時還會嚴重限制對學生正確人生觀與價值觀的樹立。例如,近幾年來,有越來越多的大學生更喜歡過西方節日,卻并不了解我國傳統節日的來源及特定習俗等等,許多西方節日,如情人節、圣誕節等等,在中國的熱鬧程度,并不會比西方差,這種情況也足以說明了高校學生對中華文化的忽視[1]。其次,在很多課程中也缺乏對學生人文素養的培養,以及缺乏對思想品質方面內容的滲透,而大學生的人文素養決定了學生在社會中思考問題的深度與廣度,教材中加入人文素養教育與人文精神塑造等內容,將有利于學生英語技能與思想道德協同發展,從而更有利于樹立學生正確的“三觀”,從而達到培養21世紀創新型人才的培養目標。另外思政元素的滲透還包括很多方面,如人格發展、實踐創新等,如果能在教材中深度挖掘更多的思政元素,將更有利于教學的發展、人才的培養。

2.教學中教師課程思政意識淡薄

基于三全育人背景,如何將商務英語專業教學與思政教育進行有效結合,以此來達到全員、全程、全方位育人的教育目標,是當前高校面臨的主要問題之一。高校教師是落實英語專業課程思政的組織者與引導者,而英語教學課堂則是思政教育的主要陣地,然而,作為育人主體的英語教師,在思想層面上,未能對思政教育融入英語課堂這一舉措,有著正確的了解與認識,同時也缺少對思政教育的重視程度,導致英語課堂教學與思政教育相脫離。另外,部分教師往往會認為,在英語課堂教學中,只需要為學生講解專業知識,至于對學生進行思想政治上的教育,應當是由思政專業教師負責,之所以會產生這種想法,主要是因為英語教師沒有充分意識到全員育人的必要性。同時,還會有少數教師認為,將思政元素滲透在英語課堂的難度比較大,所以,實施課程思政的積極性不高,參與性也明顯不足。最后,部分教師在實際英語教學過程中,雖然已經融入了適當的思政內容,但是,卻始終沒有對英語課堂中的思政元素進行深入挖掘,僅限于表面學習,并逐步趨于形式化,最終導致兩者間的聯系過于牽強[2]。

二、三全育人背景下,高校商務英語專業課程思政的有效策略

1.將思政內容融入教學目標中

在商務英語專業的教學目標中,通過不斷融入思政教育內容,能夠進一步擴展學生的理論知識,與此同時,也能幫助學生形成良好的思想道德修養。在人才培養方面進行分析,思政教學元素的逐步融入,一方面能夠為學生正確人生觀與價值觀的形成打下堅實的基礎,另一方面也能培養學生樹立良好的國家觀與民族觀,促進學生德智體美勞的全面發展;從人本培養方面進行分析,將高校學生培養成為具備優良品格與健康心理的復合型人才,也能在一定程度上推動社會的可持續發展;從家國情懷培養方面進行分析,重點培養學生的擔當意識與愛國情懷,強化學生對中國特色社會主義理論體系的自信心,促使學生能夠形成較強的社會責任感,為學生日后走出校園、走進社會提供堅實保障,從而有助于實現學生的全面發展。

2.不斷創新課程思政的教學方法

由于受到傳統教學觀念的影響,使得許多高校教師仍然采取傳統灌輸式的教學方法,這樣不僅會嚴重打擊學生學習英語的積極性,也會在一定程度上限制思政元素的滲透,所以,在具體教學過程中,教師不能直接向學生灌輸思政內容,而是需要運用不著痕跡的隱性方法,充分利用思政內容,以此來調動學生學習的積極性和主動性。例如在大學英語教學《全新版大學進階英語》第五單元“The Water Problem”的教學中,可以在預習環節布置任務“尋找身邊浪費水資源的現象”,課堂中通過播放視頻等方式讓學生對缺水這一現象有更深刻的認識,課后小組進行“水資源問題”調查并找出解決問題的相應對策,這樣學生不僅對聽說進行了練習,而且對英語知識的學習達到了綜合運用,同時也增強了環保意識,培養了學生的人文素養。因此,高校教師在為學生講解理論知識的基礎上,還應盡可能做到潤物細無聲式的共情教學,充分滲透思政元素,真正實現專業教學與課程思政的協調統一,為培養學生的文化價值理念奠定堅實基礎。如果教師選擇直接向學生講解理論知識,這種傳統教學模式雖然能在一定程度上減輕教師的備課壓力,但是,卻往往容易對思政知識做出抽象式解讀,學生不僅會逐漸失去學習興趣,久而久之,甚至還可能會出現抵觸心理,基于這種認知,部分學生將會對思政知識的學習與理解產生消極情緒[3]。基于此,要想有效解決上述問題,將課程思政與課堂教學進行充分融合,高校教師還需要積極轉變傳統教學觀念,不斷創新課程思政的教學方法,采用顯性教學為主,隱性教學為輔的教學模式,將課程育人目標與思政元素等列入到所需要講授的知識內容中。

3.注重增強英語教師的思政意識

要想將思政元素逐漸滲透在高校商務英語專業教學中,必然離不開英語教師的廣泛參與,如果商務英語專業教師能夠正確認識到課程思政的必要性,并將其逐漸融入到課堂教學中,那么就會充分實現課程思政的育人目標。除此之外,英語教師是否能夠在所講授內容中,深入挖掘一些潛在的中華文化元素,以及是否能夠在實際課堂教學中,啟發學生切實體會到優秀傳統文化的內在價值,這也會直接影響到對學生文化價值觀念的培養。因此,高校教師只有注重增強自身的思政修養,并樹立起良好的理想信念,具備較強的責任心與仁愛之心,才能在英語專業教學中充分借助自身的獨特魅力,以此來對學生進行正確引導。在商務英語專業教學中,要想不斷融入思政元素,教師首先需要做到的一點就是提高自身的課程思政意識,同時也要重視提升自我思政修養。具體可以采取以下幾點措施:第一,通過參加校內外的課程思政教學比賽,提高英語教師的課程思政意識和教學技能;第二,為教師提供更多培訓學習的機會和途徑,可以到有先進課程思政理念的高校去學習,可以聘請課程思政專家、名師來校講學;第三,高校教師應充分利用自己的業余時間,學習相關專業知識,拓展自身的知識儲備,利用教研時間,可以完成集體備課、專家講座以及經驗交流等,以此來發現商務英語專業課程中的思政要素,從而有利于逐步拓展課程思政元素,進一步提高思政修養;第四,在高校英語教學過程中,教師在融入思政要素時,還要采用多種多樣的教學方法,既要幫助學生學習到更多的專業知識,還要培養學生良好的人生觀與價值觀。高校英語教師應當將立德樹人作為主要教學目標,使得學生能夠獲得珍貴的人生哲理,逐漸形成良好的責任感和社會擔當,這樣才能最大限度地實現全程育人和全方位育人的教育目標,不僅符合三全育人的基本要求,還能積極順應時代發展趨勢[4]。

4.全面推進課程思政建設

全面推進課程思政建設可以通過借助課上課下兩個環節,以此來完成高校商務英語專業課程思政建設工作,是實現課程思政培養目標的重要途徑。首先,關于課上教學,不僅是課程講解環節,更是課程思政的主營陣地。針對教材中所蘊含的思政元素,教師應進行深入挖掘,并引導學生對我國傳統文化與西方國家文化,進行正確理解與準確辨別,借助較為典型的傳統文化事例,來加強學生對優秀傳統文化的了解與認知,正確認識到英語作為一種世界語言,所帶來的深遠影響,使得學生能夠在不知不覺中,通過學習英語來對中華傳統文化進行傳播,進而有利于增強學生的責任感與擔當意識,為實現中華民族偉大復興,貢獻出屬于自己的一份力量。此外,教學中,教師還可以通過組織開展活動的方式,引導學生積極思考與感悟。比如,讓學生使用英文來講述中華傳統故事,將班級中的學生分為若干小組,以小組合作的形式,進行討論匯報,這樣不僅能充分調動學生的學習興趣和參與熱情,還能培養學生的團結協作能力。其次,關于課下環節,主要是指實踐過程與網絡媒介環節,在這一過程中,能夠進一步培養學生的綜合能力。課下可以聘請專家學者,通過在校園內開展講座的方式,與學生進行更加深入的溝通交流。學生通過傾聽和了解他們的故事,就會潛移默化地將其作為學習的榜樣,以此來強化自身的良好品質,逐步形成工匠精神。還可以待傳統節日即將來臨之際,學校組織開展與思政教育相關的活動,借助豐富多彩的活動形式,既有助于吸引學生積極參與其中,也有助于加強學生對優秀傳統文化的認知,培養學生立志傳播中華傳統文化的意愿[5]。

近幾年來,隨著社會經濟的快速發展與科學技術的日益進步,互聯網技術已經被廣泛應用在生產生活的各個領域中,為人們的生活與工作帶來諸多便利,將互聯網技術應用在高校商務英語專業教學中,不僅是提高學生思想情感的有效手段,還是將思政元素逐漸滲透到專業課程中的重要載體。因此,在英語專業教學中,教師應充分發揮互聯網技術的積極優勢,通過微信、QQ以及騰訊會議等傳播媒介,在此基礎上開展符合時代發展趨勢的思政教育。此外,教師可以根據學生的學習情況、興趣愛好以及具體教學目標等,建立專門的英語思政微信公眾號,及時上傳一些專業知識,供學生學習和參考,如果學生遇到不理解的問題,也能在公眾號下方留言,使得教師能夠及時掌握學生的學習情況。與此同時,教師也可以創建關于英語思政學習的QQ群、微信群以及視頻賬號等,通過短視頻形式,將語言知識與思政教學進行有效融合。學生在移動端上,就能實現對這些資源的觀看與閱讀,還能與教師進行線上溝通交流,避免受到時間和空間的限制,促使學生積極投入到課程思政學習中,真正實現全方位育人的目的[6]。

結語

綜上所述,基于三全育人背景,將商務英語專業教學與課程思政教學進行有效結合,最大限度地發揮出思想政治的引領作用,這不僅是當前各個高校亟待解決的問題之一,同時也是高校教師需要進行全面分析與研究的問題。因此,高校商務英語專業教師應不斷創新課程思政的教學方法,注重增強自身的思政意識,提高自我思政修養,深入挖掘英語教材中的思政元素,這樣才能逐步培養學生的民族自豪感與愛國情懷,促使學生能夠真正成為新時代社會主義建設者與接班人。