培育時代新人視域下強化高校招生宣傳育人功能有效路徑探析

王 進

（北京科技大學 材料科學與工程學院，北京 100083）

2017 年10 月，習近平總書記在黨的十九大報告中談到培育和踐行社會主義核心價值觀時指出，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點[1]。2019 年3 月份，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，教育要“努力培養擔當民族復興大任的時代新人”[2]。2021 年7 月，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上的講話中寄語新時代青年要以實現中華民族偉大復興為己任[3]。同年7 月，中共中央、國務院《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確提出“實施時代新人培育工程”[4]。習近平總書記在很多關于教育的重要講話中都強調要培養擔當民族復興大任的時代新人。上述要求，為做好新時代高校思想政治工作提供了方向指南和實踐遵循，也給高校健全完善立德樹人的方法、途徑、載體提出了新任務和新課題。

一、高校在培育時代新人工作中的現實困境

（一）育人主體分工不明，難以形成多維合力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。所以，高校在培育堪當民族大任的時代新人工作中，要堅持“三全育人”工作要求，實現全員育人、全過程育人和全方位育人。在這個過程中，需要學校統籌全校資源，構建協同工作體系，明確各部門責任分工，齊抓共管形成合力，為學生實現全面發展提供了組織保障。新時代大學生的成長涉及思想政治教育、學業輔導、科研指導、心理安全教育、就業指導與生涯規劃、社會實踐、志愿服務等多個方面，對于課堂學習環境、實驗室科研環境、學生工作環境、宿舍生活環境、信息獲取環境等方面的建設均提出了要求，需要二級學院、學工、團委、宣傳、招生就業、后勤等多個部門分工協作，推動學生教育工作穩步全面開展。現有工作中，除教學和科研外，學生教育工作的主要任務多集中在學工系統中，各部門很少能夠直接對接學生并及時傳遞一手信息，導致育人主體分工不清、責任集中，個別育人主體責任重、壓力大，無法保證各項工作開展的及時性和有效性，使得育人工作效果大打折扣。此外，由于與學校各部門的接觸機會少，學生對于學校開展的各項工作了解不足，對于學校文化的感知不清晰，很難提升校園文化認同，愛校榮校教育效果難以保證，不利于提升學生品德修養、堅定理想信念。

（二）學生個體被過度關注，難以保持奮斗精神

學生在成長過程中，受到社會、學校、家庭多方面的關注和支持，不同主體對于學生價值觀的形成均起到重要作用。社會層面中，新時代的大學生多為“00 后一代”，他們的成長恰逢中國經濟高速發展時期，物質資源豐富，社會分工明確，使得社會并不期待他們在求學期間承擔過多的社會責任，而是給予廣大青少年廣闊的空間去學習和成長。伴隨信息化時代的到來，新時代大學生有眾多機會在課堂學習之余去自主獲取信息，面對網絡信息導向的不確定性，暫未形成成熟價值觀的學生無法準確甄別并抵制網絡負面信息以及西方不良社會思潮帶來的影響，容易受到極端個人主義帶來的危害；學校層面中，在小中高階段，多數學校和學生以高考為目標，存在“唯分數論”的現象，學生在不需要承擔過多社會責任和家庭責任的情況下，單純對于分數的追求不利于培養學生勇于承擔歷史使命的責任意識，樹立為中華民族偉大復興的中國夢不斷奮斗的宏偉目標，育人工作的開展受到制約；家庭層面中，家長在學生成長過程中對于他們無微不至的照顧，以孩子為中心的家庭氛圍，包辦成長過程和家庭責任等行為，都容易讓孩子誤以為幸福生活唾手可得，忽略了美好生活是靠努力奮斗得來的，甚至出現“以自我為中心”的負面心理，自我管理意識和自我奉獻精神不足，導致其社會適應性明顯降低，奮斗意識和奮斗能力大有缺失。

（三）教育形式較為單一，難以提升綜合素養

培育時代新人是一個動態的過程，要結合社會發展的背景和當前學生的特質，既要有適合學生群體的普適性育人活動，又要探究能夠因材施教的個性化育人形式，鼓勵學生在自己感興趣的領域不斷進步，把個人理想追求融入黨和國家事業之中，在各項事業中發光發熱。當前，新時代大學生的認知特點和價值觀念呈現出新特征、新變化，思維方式多元、信息接納程度高、個體意識強烈等，都屬于新時代大學生的固有特質，但當前高校育人過程中的教育內容和教育形式相對單一，不能很好滿足學生的個人喜好和學習期待，難以激發學生獲取知識并參與實踐的主動性。例如班會、主題團日的活動設置，多為在教室內講授的形式，學生在參與第二課堂的活動中，仍需保持第一課堂的學習模式，往往會降低甚至喪失參與意愿，無法達到預期教育效果。與豐富多樣的網絡世界相比，形式單一且頻繁的活動安排容易滋生學生的厭惡情緒，教育內容與教育形式無法匹配學生個性化需求，促成了學生對于第二課堂活動的逃避心理，主動放棄有利于綜合素質提升的平臺和學習機會，個人發展滯緩，綜合能力提升緩慢。

二、在高校招生宣傳工作中探索培育時代新人的命題解答

（一）在校大學生是新時期高校招生宣傳工作的重要主體

目前我國毛入學率超50%，高等教育已從“大眾化”進入“普及化”階段。在此背景下，高校治理方式發生深刻變革，學校與學生的互動關系日趨緊密，學生參與學校辦學治校各項工作也逐步成為人才培養的重要環節。2014 年，國家啟動新高考改革，隨著改革逐步深化推進，高校本科招生宣傳工作也進入一個新的特征時期。第一，高校招生宣傳的目標群體發生變化，“00 后考生”逐步成為高考主力軍，“70 后”乃至“80 后”家長的學歷層次和知識水平有明顯提升。第二，針對目標生源高中開展精準宣傳成為高校工作重點。第三，新媒體技術為高校招生宣傳工作帶來了新機遇和新挑戰[5]。因此大學生參與招生宣傳，成為工作開展的重要主體，也主要體現在五個方面。一是大學生與高中生的年齡代差小，面向高中生可以起到非常好的“朋輩效應”；二是大學生經歷過高考志愿填報，又有一定的大學學習生活體驗，能夠跟高中生和家長有更好的溝通基礎；三是大學生來源于不同高中，這些高中本身就是大學的生源基地，由他們回到自己高中母校，宣傳精準性大大提高；四是大學生積極性高，人數規模大，能夠彌補高校招生宣傳人員不充足的問題；五是當代大學生思維開闊，擅長運用新技術新手段豐富宣傳內容和形式，這些是“講好大學故事”“傳播學校聲音”的良好載體。

（二）招生宣傳實踐活動是高校培育時代新人的重要載體

一方面，習近平總書記曾寄語青年要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練，增長本領。社會實踐是高校思政育人工作的重要環節，是大學生受教育、長才干、做貢獻的重要渠道。另一方面，很多專家從不同維度闡釋“時代新人”的內涵，在素質結構、精神狀態、使命作用等方面深究分析，關鍵詞交疊后可以發現，具有理想信念、愛國情懷、道德品質、奮斗精神以及較強的綜合素質，是大學生用于擔當起中華民族偉大復興歷史重任的必要素質。北京科技大學自2006 年起開展“把我的大學帶回母校”寒假招生宣傳實踐活動（以下簡稱“寒招活動”），將大學生社會實踐與招生宣傳工作有機融合，充分發揮社會實踐的育人功效，豐富青年學生的寒假生活。活動中，學生自主聯系高中母校，加強了高校與各省市優質重點中學的聯系，進一步擴大高校招生宣傳力度的同時，也在實踐中激發培養了協作意識、創新精神、責任意識、活動能力。大學生回高中母校開展大學招生宣傳實踐，不僅有效提升了學校招生宣傳的廣度、深度和溫度，也實現了學生愛校榮校的知行合一，讓學生在實踐活動中豐盈時代新人的生命意蘊，為培育時代新人提供了很好的平臺。

（三）調研訪談是探究寒招活動培育時代新人有效路徑的重要方法

本文作者在多年工作實踐的基礎上，采用問卷調查法、訪談法、文獻法，深度調研寒招活動對培育時代新人產生的效用。調研采取抽樣調查方法，以部分參與過寒招活動的高年級本科生為調研對象，共發放調查問卷420 份，回收有效問卷414 份，問卷調研的主要內容包括：參與學生的學習經歷、學生工作經歷、實踐經歷，參與活動在專業學習、實踐工作以及自我價值實現等方面的收獲。在問卷調查的基礎上，邀請24 位同學進行半結構式訪談，獲取了準確詳實的數據和資料。根據工作成效及調研結果表明，北京科技大學鼓勵學生特別是本科新生積極參與到學校招生宣傳中，以文化人激發學生內在動力，在塑造學生品德修養、錘煉學生奮斗精神和增強學生綜合素質三個維度充分發揮正向促進作用，構建培育時代新人工作新格局。

三、高校招生宣傳工作發揮培育時代新人作用的實現路徑

（一）融入生涯教育，深化專業認同，錘煉學生過硬本領

第一，喚起生涯覺醒，找準錘煉奮斗精神的金鑰匙。馬克思[6]276指出：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做。”盡早開展生涯規劃有利于學生的自我認知與終身發展[7]。與高中充實的生活和明確的學習目標相比而言，不少大一新生會感到迷茫、缺失目標感，此時學生正處于急需生涯規劃指導的關鍵時期。在寒招活動過程中，大學生在幫助高三學子“點亮一盞燈”“照亮他們實現夢想之路”的同時，也在幫助自己廓清生涯迷霧、找準學習目標、清晰發展路徑。北京科技大學本科生慕KL 在深度訪談中談到：“寒招活動讓我了解到北科大的保研比例比較高，也認識了幾位大四的已經保研的老鄉，這是我保研道路的啟蒙。”此外，新生們通過主動搜集學校成就及校友發展情況，了解個體在不同學科專業背景下的成長和發展經驗，更加明晰了學校人才培養模式和自身可能的發展方向。

第二，開展自我探索，激發錘煉奮斗精神的驅動力。參與寒招活動能夠幫助大學生在大學生涯較早階段充分認知自身興趣、能力、性格和價值觀。在寒招活動中，學生需要經歷組隊報名、前期宣傳、物質準備、與高中對接、宣講會現場籌備、撰寫新聞稿等過程，每個環節都需要學生充分發揮主動性，自主推進并完成各項工作。在問題解決的過程中，學生能夠很好地了解自我，全方位評估當下自身綜合素質與能力，逐漸探索到自身興趣所在，自我探索能夠推動學生找準未來的發力點和薄弱項，并對學業和職業生涯進行自我定位。大學生在自我認知的基礎上充分調動外部資源、結合自我認知過程中探明的優缺點對自身發展進行系統梳理與規劃。同時，通過寒招活動，深入了解校友信息、整合校友資源，能夠熟悉本專業就業情況，更好結合自身特點找準發展方向，為后續探索職業發展提供有力支持，錨定更清晰的目標，激發更持續的動力。

第三，發揮朋輩效應，爭做錘煉奮斗精神的催化劑。朋輩間的優秀榜樣可輻射激勵身邊同學，在群體中形成先鋒示范效應。寒招活動為學生之間的溝通交流、取長補短、精進提升創造了條件。這種朋輩效應恰如啟發式生涯規劃方式，有助于學生在思想和行為層面得到錘煉。同時，通過與指導學長學姐的交流，一方面有助于學生學會解決問題、分析問題的方法技巧以及為人處世的基本原則；另一方面，學生得以從身邊榜樣中汲取奮進的力量、見賢思齊，充分發揮優秀學子的先鋒模范作用。

朋輩效應助力生涯教育著力于以下兩個方面：思想啟蒙和方法啟蒙。思想意識方面，新生剛脫離高中階段的高壓學習環境，初入大學有所懈怠，對于大學的自主學習方式不完全適應，且對學涯規劃不甚了解。新生與優秀的學長學姐和隊友們共同為了完成寒招目標而奮斗，過程中得以充分交流，能夠結合朋輩群體的學習經驗，啟發新生思考，與自己初入大學時迷茫和焦慮的情緒狀態和解，增強學業發展的主觀能動性，逐漸適應大學生活。學習和技能方面，新生們從優秀的同輩身上發掘寶貴的品質，汲取到學習相關的經驗教訓和好的方法，繼而能夠在未來發展的道路上得以精進、提高效率。北京科技大學本科生繳LY 在深度訪談中表示：“在寒招活動過程中認識了志同道合的朋友，并與他們組隊參加競賽。”閆R 表示：“通過參與寒招活動，結識了時任校學生工作的骨干成員，對其之后的學生工作經歷產生了深遠影響。”這種啟發式生涯規劃方式摒除原有填鴨式教學的刻板印象，為學生主動尋找解決方案提供交流的平臺，有利于學生培養自我指導與終身發展。

（二）貫通實踐教育，積極服務社會，增強學生行動自覺

首先，引導學生在實踐中提高社會化交流表達能力。語言表達是社會化信息的傳播媒介，直接體現了言說者的思想和學識。當前，高校對大學生語文素養的培養普遍存在重人文教學輕技能培養的問題[8]，學生存在知識學習基礎扎實、溝通表達望而卻步的困境。因此，強化實踐鍛煉顯得尤為重要。作為提高學生綜合素質的第二課堂，寒招活動既是學生演說答辯的展示舞臺又是孕育社會棟梁之材的搖籃，有助于培養學生社會化語言技能[9]，提高學生交流表達能力。

寒招活動為學生提供了公眾演講、嚴謹表達的展示平臺。在寒招活動前，北京科技大學組織學生多次試講，通過循序遞進的“答辯”讓學感知課題研究過程，克服公開表達的畏難心理，塑造過硬的演講技能。活動中，學生主動與高中取得聯系，爭取宣講機會，并在宣講過程中組建答疑群，為考生及家長解答疑惑，溝通范圍由身邊熟絡的朋友向異地陌生人拓展，走出熟人社會帶來的“溝通舒適圈”。隨著交流環境逐步復雜，溝通難度逐漸增大，學生語言組織能力、口頭表述能力和信息傳達能力都能夠得到鍛煉。本科生周YZ 說：“得知當天有很多兄弟高校也要同場宣講，我提前演練了好多遍，反復調整確保能夠在現場有最好的展現。后來高中老師夸我說，北科大是所有高校宣講最打動人的、準備最充分的。”調研結果顯示，87.5%的同學認為參與寒招宣講“有利于自己溝通能力的提高”。

其次，推動學生在實踐中提高組織領導能力。高校青年領導力是指在實現個人或團隊目標中應具備的能力，是高校思政教育工作的新培育方向[10]。不少專家學者普遍倡導的青年領導力培養方式是以課外活動滲透為主，理論知識引導為輔[11]38。寒招活動為提升學生組織領導能力提供了有效載體。

北京科技大學寒招團隊“省分團+小隊”的工作模式，對宣講活動進行有效把控。通過建立健全分團長工作責任制度，明確分團長的職能，加強分團長業務能力培訓，使得分團長可以更好地團結省內實踐團隊，協同完成該省的中學宣傳活動。在分團制度下，各小隊之間有機整合，使學生在團隊化過程中互促、互融、互動、互補，在團隊行動中貢獻個人智慧、肩負集體責任。北京科技大學本科生閆R 在訪談中談到：“大一剛入學就管理了103 個人的山西團隊，并與高中母校50 所來自各地高校同學開創了聯合宣講會，難忘這段歷練的時光。”調研結果顯示，77.27%的學生在本科期間首次擔任團隊負責人或者骨干角色是在寒招活動中，87.92%的學生主觀認為參與寒招活動鍛煉了自身領導力。2018年寒招團隊負責人中（包含分團長和小隊長），有95.45%的學生后續在大學期間擔任學生組織或社團骨干，50%的同學擔任過校級學生學生組織骨干，31.82%的同學擔任院級學生骨干，72.73%的同學任班委。由此可見，寒招活動是孕育青年領導力的搖籃，是未來學生骨干成長的起點。上述數據客觀反映了寒招活動對團隊負責人領導力的有效歷練和提升，凸顯出寒招活動實踐育人的重要意義。寒招活動中，以分團長、隊長等為代表的團隊負責人需要統籌兼顧協調諸如召集會議、傳達信息、安排分工等各項事務，并不斷尋找方法增強團隊凝聚力，推動團隊工作有序開展。因此，在寒招活動為學生搭建的高質量領導力培養平臺之上，學生在完成宣講任務的同時，更有效提升了領導力。

最后，鼓勵學生在實踐中提高創意展示能力。創新思維作為當今人才的核心競爭力，是實踐教育的重要培養目標。在以往的學習生活中，多數學生都在長期地被動式接受知識，鮮少有機會主動創造有效的學習方式或設計文化活動。寒招活動充分調動學生團隊的主觀能動性和創造力，倡導大學生以高中學生喜聞樂見的形式和載體開展招生宣講活動。

北京科技大學本科生周YZ 說：“我們分團里不少同學發揮了自己的創意思維，利用一些新媒體技術做宣傳，有人自行創建了微網站，有人制作了校園VR，還有拍攝微電影。這些都是他們在大學里的第一次創作。”北京科技大學本科生傅JW 表示：“我們進入高中班級宣講，設置了互動問答環節，高中生能夠對北科大的特色宣傳元素更有印象，相比于單純的ppt 宣講，起到了很好的宣講效果。”問卷調查結果顯示，80.19%的學生認為參加寒招活動有利于鍛煉自己的創新能力。學生們利用抖音、微博、視頻號等平臺同期宣傳，過程中涌現出以“夢想明信片”、微電影、宣傳海報、校園文創、歌曲改編等為代表的原創文化產品，已成為激發學生創造力和想象力的實踐活動，有助于培養具有開闊思維的創新型人才[12]。

（三）嵌入感恩教育，涵養家國情懷，堅定學生理想信念

首先，要強化愛校榮校意識。對母校的感恩情懷是學生與母校依存關系的重要體現，是感恩教育的重要內容和預期成果。寒招活動鼓勵大學生利用假期時間返回原高中，為高中生分享大學生活和備考方法，介紹大學期間的學習和生活。一方面，對于高中生而言，從母校走出去的學長學姐返回學校分享大學生活，能夠切實得到自身關心關注的基本信息，有助于其滿足提前探索大學生活的精神需要，有利于高中生明確學習目標，繼續完善生涯規劃。另一方面，對于大學生而言，參與寒招活動既能在走出高中校門后的短時間內，盡自己所能回饋母校，又能在準備招生宣講的過程中，進一步了解大學的校園文化底蘊，提升文化認同感，涵養愛校榮校情懷。此外，在一定程度上也有助于高校知名度的擴大。

根據對參與寒招活動學生的問卷調研結果顯示，有62.5%的同學參與寒招活動是以感恩母校為出發點；82.7%的學生認為在活動結束后其榮校愛校的意識得到提高，86.53%的學生對高校有了更深入的了解。可見，寒招活動有助于加深大學生對母校的認同感和自豪感。北京科技大學還提倡學生將院士傳記《師韻》、“感謝恩師”活動、學校原創系列視頻《北科情，強國志》帶回家鄉，將智能車、航模、3D 打印技術等展示給高中生[13]，有助與高中生開拓視野，增強對大學的憧憬，學校在前期培訓和過程指導中廣泛引導學生認知到 “高中母校是孕育求學夢想的搖籃” “高校是助推學生成長成才的沃土”，教育大學生要胸懷一顆愛校榮校的感恩之心，為兩所母校的發展貢獻力量，將感恩教育內化于心、外化于行。

其次，要強化尊師敬長意識。孝順父母、尊師重道是中華民族傳統美德，是大學生感恩教育的必修課。學生在求學期間，受到來自家庭、老師、學校和社會的多方面關注，是服務和資源的受眾者，盡管如此，師生之間仍會由于目標不同產生些許矛盾，在成長過程中，學生難以站在老師的角度，完全理解和珍惜對方的付出。寒招活動中，大學生作為責任主體，對高中生的生涯規劃起到引領作用，一定程度上與父母師長扮演了相同的角色。在深度訪談中，連續四年參與寒招活動的北京科技大學本科生閆R 表示：“通過參與寒招活動，想起了當年父母師長的辛苦付出，喚醒自己對父母與老師的感激之情，同時也感恩當年拼搏的自己。”北京科技大學每年還舉辦“書信寄恩情”活動，通過最傳統的書寫和寄送方式，將感恩行動融入新生教育中。學校從感恩教育的角度出發，倡導大學生在寒招活動中拜訪原高中的師長，激發回報父母師長的行動意向，將學生們的內在教育外化于行動，充分體現以學生為主體的教育理念。

最后，要強化回報社會意識。培育學生對社會的感恩意識是加強主觀幸福感和構建社會主義和諧社會的重要實現路徑[14]。問卷調研結果顯示，81.65%的學生認為參與寒招活動有利于增強公益志愿服務意識。寒招活動為廣大學生提供了回報社會的機會和平臺，不僅是宣傳高校的有效途徑，更是通過自身經驗智識的無私分享，搭建高中與大學溝通橋梁，彌合高中生與大學生信息勢差，彰顯無私奉獻的志愿服務精神。北京科技大學本科生李MF 在訪談中表示：“我是通過高校專項計劃進入大學讀書的，我自己是非常感謝國家這個政策的，它讓我從一個小山溝來到首都，所以我想回去把這些好的政策分享給家鄉的考生，讓他們多一些上好大學的機會。”新時代大學生在寒招活動過程中得以增強社會責任感與使命感，有助于培養學生對社會的感恩意識。

四、高校招生宣傳對于培育時代新人工作的價值意義

（一）培養奮斗精神，練好內功，做新時代的“奮斗者”

奮斗精神是當代青年成為時代新人的前提和基礎[15]。習近平總書記在全國教育大會上強調，“現在的青少年絕大多數在不愁吃穿的環境中長大，培養他們的責任感、堅強意志、吃苦耐勞精神需要比過去付出更多努力”[16]，“要讓青少年明白，無論任何時候奮斗精神都不能丟”[16]。學生進入大學前的在求學過程中，少有機會獨立面對并解決困難。寒招活動是學生入學報到后第一次以團隊形式參與項目活動，要在剛開學不久時完成團隊組建、信息收集和宣講任務，對于他們來說是一次很大的挑戰與歷練，容易產生畏難情緒和退縮想法。參與寒招活動的過程中要求學生獨自面臨諸多挑戰，不斷挑戰自我、克服困難，有利于磨練迎難而上的品質，培養不畏艱難的勇氣，提高抗壓能力，培養奮斗精神。同時，寒招活動有效拓展了教育途徑，豐富活動形式，能夠增強學生主觀內驅力，引起學生參與興趣，彌補第一課堂的培養漏洞，提高第二課堂的活動參與度。將寒招活動貫穿生涯教育，以生涯覺醒為出發點，鼓勵學生進行自我探索，在專業教師的指導下完善生涯規劃、樹立奮斗目標，并利用朋輩效應協同育人功效，共同錘煉和生成大學生奮斗精神，在寒招活動的平臺中推進奮斗實踐。

（二）淬煉能力素養，撲下身子，做新時代的“實干家”

增強綜合素質不僅是時代新人實現自身發展的前提和基礎，也是推進社會主義現代化強國建設的現實需要。習近平[17]總書記在紀念五四運動100 周年大會上的講話中指出，“青年是苦練本領、增長才干的黃金時期”“在工作中增長才干、練就本領”。大學教育方式的靈活性，為學生實現全面發展提供了良好機會和有效保障，寒招活動作為大學生假期社會實踐活動之一，以其天然的實踐屬性為學生打造歷練的平臺，彌補課堂內紙上談兵的缺憾，是學生們受教育、長才干、做貢獻的有利平臺。通過參加寒招活動，學生將課堂中學習的理論以及生活中獲取的知識，有效地運用到實踐中，充分檢驗和深化學習效果，進一步獲取經過實踐檢驗的經驗教訓。面對團隊成員、指導老師、服務對象，學生想要順利開展寒招活動，就要主動出擊、積極溝通、統籌規劃，這有利于大學生鍛煉社會化交流表達能力、提升組織領導能力、提高創意展示能力。

（三）滋養精神品德，堅定信念，做新時代的“接班人”

育人為本，德育為先。培育時代新人要在加強品德修養上下功夫[18]。感恩教育是高校德育教育的現實需要，是高校思想政治教育的重要內容，有助于大學生感恩品格外顯，對于培養人格健全的大學生具有重要意義[19]。一方面，高校在寒招活動的組織實施過程中，充分發揮招生部門的主體作用，與學校團委、教務部門、科研部門、二級學院等形成合力，協同參與育人工作，有利于平衡各育人主體的工作壓力，提高工作效率，提升工作效果。另一方面，提倡將感恩教育有機融入到寒招活動中，引導新生將招生宣傳作為回饋高中母校的公益行動去策劃設計。此外，在準備寒招活動宣傳內容過程中，新生逐漸對大學的文化底蘊、培養理念、精神傳承有進一步了解，進而能夠幫助他們盡快完成“考生”向“學生”的角色轉變，在活動中受到大學文化精神的教育和浸潤。大學生通過寒招活動為高中生提供更真實的報考信息，能夠在助人的過程中充分發揮主觀能動性，在人生嶄新體驗中實現個人的社會價值，同時在踐行社會責任的過程中，增加工作認同，涵養優秀品格，樹立正確價值觀。

五、結語

圍繞“立德樹人”根本任務，緊扣“培育時代新人”命題，各高校要聚焦“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題，打破固有思維和傳統模式，結合新時代大學生的群體特質和發展需求，積極探索更有效、更容易被接受的育人新路徑。高校有著豐富的育人平臺，思政教育工作要提高政治站位，充分發揮協同作用，充分相信新時期大學生的學習能力和智慧才干，共同完成“培育時代新人”答卷。北京科技大學寒招活動積極組織學生參與學校招生宣傳等工作中，有效激發了學生主體意識和擔當精神，培養了學生責任意識和實踐能力，增強了學生校園文化認同和愛校榮校意識，實現了涵養精神品格、錘煉奮斗精神和增強綜合素質三個方面的顯著提升，開拓了時代新人的培育路徑，取得了階段性成效。