新課改下小學體育田徑運動訓練的思考

文/ 張院

隨著教育方面新課改的逐漸深入，學校教育學科的教育手段與形式也發生了改變。在小學體育田徑方面，傳統的教學訓練形式已經被革新。但是在新課改下小學體育田徑訓練的改革過程中，由于改革時間尚短，各個地區學校教育的具體情況不一樣，導致小學體育田徑訓練仍然存在不足。

1 新課改下開展小學體育田徑訓練的重要性

小學體育田徑訓練的改進與革新，對于小學生來說是重要的教育環節。在小學階段，學生還處于懵懂階段，對于知識與教育的認知不足，很容易受到外界的干擾。小學體育田徑的訓練對處于教育初始階段的學生來說難度較大，很容易讓學生在教育過程中產生畏難的心理，從而對體育課程產生抵觸情緒。對小學體育田徑訓練進行形式上以及內容上的改進，有利于學生在田徑訓練的過程中獲得更良好的教學體驗，并且還能幫助學生樹立起勇于面對困難的能力與心理。教師在進行田徑訓練時，還可以將生活化的情景融入到田徑訓練中，為學生增添對田徑教育新的認知。而且學生此時對于田徑訓練這類耐力性質的運動沒有足夠的耐心，采取新型的田徑運動訓練方式，能夠幫助學生在田徑訓練中獲取足夠的成就感，促進學生積極地參與體育活動，提高了田徑訓練的效果和效率。

2 新課改下小學體育田徑訓練的具體要求

2.1 符合學生身心發展

小學階段是學生身心發育成長的關鍵階段，對于學生之后的心理發展有著重要意義。因此，教師在進行小學生田徑訓練時，要注意結合學生當前的身心發展情況進行田徑訓練的指導與教學，幫助學生對田徑訓練產生興趣，讓學生能夠自主地參與到田徑訓練中來。

2.2 安全第一

在體育活動中，由于體育自身的激烈性與對抗性，很容易造成學生的身體損傷。而且小學階段的學生正處于發育時期，擁有旺盛的精力，對于安全方面的問題理解也并不全面。因此教師在進行田徑訓練之前一定要向學生進行安全知識的普及，并在設計田徑訓練的相關活動時盡量避免帶有危險性的活動，保證學生在田徑訓練中的身心安全。

2.3 體育教育趣味性

在田徑訓練中，由于小學生的自身意識發育不成熟，加上田徑訓練自身的形式單一且難度較大，想讓小學生真正地參與進田徑訓練中是比較困難的事情。因此，教師需要增加田徑訓練的趣味性，進行多元化形式的田徑教學，吸引學生的興趣，將教育與趣味結合在一起，最大程度讓學生接受田徑訓練，并積極地參與進來。

3 小學體育田徑訓練在新課改下的思考

3.1 合理科學訂制訓練方案

在小學體育田徑訓練中，部分教師仍然受到傳統觀念的影響，對于田徑訓練的方式以及內容的計劃制定并沒有進行全面地考察，只是依靠自身的判斷和個人主觀意愿的推測進行。這會導致田徑訓練計劃方案在具體實施時不能符合學生的自身情況，從而導致田徑訓練的效果不佳，且學生對于田徑訓練的熱情也很低。因此，教師應在制定田徑訓練方案時積極參考學生的意見，觀察學生的反饋，結合這些信息對田徑訓練以及體育教學的內容形式進行深入研究，根據以上的數據以及信息來進行相關田徑訓練方案的制定[1]。除了學生在課堂上的實時表現，教師還應該結合學生小學階段的身心發展普遍規律進行分析，從而讓田徑訓練方案更加科學合理。比如在教師進行田徑方案的制定時，可以在課堂結束時詢問學生的意見，包括對這節課的感受，對訓練強度的感受、對下節課有什么改進意見等，將這些意見匯總到本子上。也可以直接準備意見簿，在課堂結束時讓學生們將自身的感受與意見寫在意見簿上，并在進行下一節課的田徑訓練方案規劃時參考學生的具體意見進行方案的改進。這種方式能夠最大程度滿足教師制定田徑訓練方案的科學性與計劃性，能夠保證田徑訓練貼合學生自身需求，讓教師能夠深入了解學生的想法，實現真正的田徑訓練的有效性，而并非只是將田徑訓練中以學生為本的思想流于表面。

3.2 根據學生能力因材施教

在小學體育田徑訓練中，由于學生的個體發展存在差異性，因此需要教師對學生個體的差異性進行了解以及制定差異性相應的教學方案。田徑訓練中，教師通過日常課程的觀察，從學生的身體素質、性格特點、對田徑項目的掌握與理解能力幾個方面來進行分組，并對不同的組別采取不同標準以及不同方式的教學[2]。比如在田徑訓練中，長跑項目的訓練中，教師會對學生進行分組，其中性格活潑、身體素質好、且掌握長跑技能速度快的學生分為一組，性格靦腆、身體素質較差、且掌握技能速度慢的學生分為一組，其余的學生分為一組。在進行田徑訓練時，教師應該對第一組的學生的訓練量加大，并且還要在課前與課后進行長跑的計時考核，看第一組的學生中訓練成果如何。對于第二組的學生，教師應適當降低訓練量，在課前讓學生進行熱身，并在跑步時進行技巧教學，適當放慢學生的跑步速度與跑步節奏，以跑完全程為第一目標，暫時不對速度以及時間作過多要求。第三組中，教師可以挑選出性格活潑、身體素質好、但是技能掌握不熟練的學生與身體素質不好、性格靦腆、技能掌握速度快的學生進行不同條件的混搭，參與小組訓練的模式，讓學生在小組之中能夠得到自身缺陷方面的補足，實現學生內部的優缺點互補，加快中層學生向運動條件較好的學生的過渡。采用因材施教的方法，能夠幫助教師提升教學效率，促進學生整體的田徑訓練的效率與質量。還能夠幫助教師對學生的各方面優點進行開發，在訓練中與其他同學互相補全自身的缺陷，實現學生的全面發展。

3.3 提升教師的意識素養與專業程度

小學體育田徑訓練教育中，教師作為進行訓練與教學的主體，在體育田徑訓練中起到重要的作用。教師進行田徑訓練時應該積極提升自身的意識與素養，由于小學生的意識尚處于發育階段，因此在小學教育時，小學生的意識會自主地汲取周邊人員的意識與態度，教師作為學生日常學習生活中的常見人物，其意識思想對學生有著很強的影響力[3]。因此，為了促進田徑訓練的效果與效率，教師應不斷吸收正確的三觀，積極完善自身的教學能力，將新課改下體育學科的改變與創新進行深刻理解。同時，教師也應不斷提升自身的專業能力，保證在進行田徑訓練時能夠為學生提供正確、科學、合理且專業的指導與教學，運用自身的積極意識影響學生，引導學生形成正確的看待對待田徑訓練的意識，實現小學體育鍛煉意識的普及與修正。

3.4 在教學中設計游戲形式

田徑訓練本身是一件比較枯燥的運動，形式單一且對身體的負荷也比較大。而且小學生正處于愛玩愛動的年齡階段，對于這類運動的認可與參與感會很低。想要實現學生自主參與進田徑訓練中，就需要教師對田徑運動的形式進行多元化發展，不僅僅拘泥于傳統的教學模式。教師應最先確認田徑訓練中對學生的運動興趣與積極性的培養是田徑訓練的中心，之后在田徑訓練的過程中進行相應的形式與環節的改變。教師可以將游戲的形式加入到田徑訓練中，由于游戲本身具有很強的包容性與操作性，再加上田徑訓練作為室外運動，能夠實現更多形式的承載，因此將游戲形式融入到田徑訓練中能夠發揮出較好的效果。在教師課前，可以對學生用幽默的語句講解這節課的田徑訓練任務，在進行田徑訓練教學時，教師可以設計與內容相關的游戲，將學生的積極性調動起來，積極參與進田徑訓練中[4]。比如在田徑訓練時，教師可以在熱身階段采取游戲形式，讓學生圍成一個圈，用多媒體工具播放音樂，在音樂播放時學生都要按照順時針步行，音樂停止時，教師會隨機喊出一個數字，相應數量的學生就要組成一組，最快的一組獲勝，這樣能夠在田徑訓練前起到很好的熱身效果。在正式教學時，教師可以在跑步方面設置接力賽的形式，教師將學生分成若干小組，采取接力形式進行比賽。分組時要進行合理分組，將體育能力強度學生與體育能力稍差的學生進行混搭。教師會提前進行相應田徑訓練的技巧教學，接力賽時，一名學生跑到接力的學生邊上，教師會隨機問出這節課堂的問題，學生回答出來后，下一名學生才可以繼續接力，以此類推，最終在接力賽中用時最短的小組獲勝。教師可以用糖果或者其他物品對獲勝的小組進行獎勵，激發學生的參與熱情。這種游戲方式進行的田徑訓練能夠有效地提高學生的參與熱情，在游戲比賽的形式中還能夠學習到相關田徑訓練知識，并且游戲形式自身也包含了對學生的體質考驗，有利于促進小學體育田徑訓練的效果與質量。

3.5 以學生為本，積極鼓勵學生

在小學體育田徑訓練中，學生此時對于田徑訓練技巧的認知與掌握的能力尚有不足，因為缺乏社會生活經驗，導致田徑訓練中，學生都是從零開始，訓練難度自然也就大很多。因此，學生在田徑訓練過程中難免會產生錯誤或者誤區。部分教師在學生訓練發生錯誤以及不規范的動作時，就會對學生進行嚴厲地批評與指責。這樣的行為會加大學生對于田徑訓練的畏懼以及厭惡，打擊學生訓練的積極性，讓學生產生畏難情緒，從而導致田徑訓練的效果不佳。因此在田徑訓練的過程中，教師應有意識地改變這一情況，教師要轉變自身思維，將批評與指責轉化為贊揚與鼓勵，將看見學生的不足之處轉變為學生能夠進步的地方。以不同的角度看待問題，減少對學生指責與批評的頻率。在進行贊揚與鼓勵時，教師可以采取拍肩膀這類肢體語言表明肯定，這會讓學生更加積極地參與進田徑訓練中，并且還會幫助學生樹立起田徑訓練的自信心。在田徑訓練的過程中，教師還要注意學生訓練時的各方面情況，在學生訓練出現成效或關鍵節點時給予學生適當的鼓勵與贊賞。對于學生訓練過程中體現出的不足，教師要耐心地進行溝通，并對其進行詳細地指導，讓學生能夠更好地領悟田徑訓練技巧。

3.6 加強師生、家長、學校之間的聯系

在部分小學家長的教育觀念中，仍然保持著體育課不如文化課重要這類傳統的教育觀念，導致小學生的觀念也受到影響，從而造成小學體育田徑訓練難以進行的情況。在新課改的背景下，教師要積極通過自身的努力，與家長進行溝通，教師可以通過微信、QQ、家長會等形式與學生家長進行體育課程重要性的普及，教師還可以和部分具有體育運動意識的家長級進行交流，為學生共同制定合理的田徑訓練方案。教師可以以對體育教育持有支持態度的家長為切入點，通過這部分家長的觀念與態度向整個家長集體進行體育必要性觀念的滲透，并通過家長對學生進行相關的體育意識的教育，讓學生能夠認識到體育運動的重要性，使學生形成終身體育鍛煉的意識。

4 結論

在小學體育田徑訓練中，由于新課改對體育教學提出的新要求，導致體育田徑教學需要在形式、內容、以及課外等方面做出改進與創新。傳統的田徑訓練思想已經不再適用于新課改背景，因此需要教師進行意識的創新，以學生的興趣與發展為主，進行多元化教學，積極與家長進行溝通。將小學體育田徑訓練的質量提升，促進學生參與田徑訓練的積極性。