《生物技術制藥》課程思政設計與實踐探索*

楊赟，趙世博，彭六生，趙卓，李海波，魯東水，鄒全明，曾浩，孫紅武

（陸軍軍醫大學藥學與檢驗醫學系微生物與生化藥學教研室·國家免疫生物制品工程技術研究中心，重慶 400038）

國家發展靠人才，民族振興靠人才。只有加快人才建設步伐和提高人才培養質量，才能為我國實現現代化提供強有力支撐［1］。高校是培養高素質、高層次人才的創新高地，其教育質量與水平深刻影響著國家的長治久安［2］?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》中的“改進本科教育教學評估，突出思想政治教育”文件中明確要求，將思政教育提高到重要地位［3］。為了建設現代化強國，堅持和弘揚以為人民服務為核心的社會主義道德建設的基本原則，需培養出具有世界眼光和國際意識，能面對互聯網信息多元化的挑戰，具有信息獲取、鑒別能力的當代大學生。為此，本研究中探討了《生物技術制藥》課程的思政設計和實踐，將社會主義核心價值觀融入藥學專業課程教學全過程，實現知識傳授、價值引導和能力培養三位一體的思政教育［4-5］，對藥學專業本科生的發展具有重要意義。現報道如下。

1 《生物技術制藥》思政教育的必要性

目前，生物技術制藥已成為現代制藥工業新的經濟增長點和新藥研發的重要方向［6］。藥學專業的核心課程《生物技術制藥》是以生命科學為基礎，利用基因工程、動物細胞工程、抗體工程、酶工程、發酵工程、蛋白質工程等技術原理，融會貫通了藥學、生物學、工程學等多個學科來開發和生產藥物的一門新興學科［7-8］。不僅涉及多種生物制藥方式的基本原理和技術，還涵蓋現代生物技術藥物制備的流程及質量控制手段，如抗體、疫苗、基因重組藥物的開發和應用，對培養具有創新能力的實踐應用型人才至關重要［9］。該課程的核心任務不僅要讓學生掌握生物制藥的基礎理論知識和專業技能，還要激發學生的學習興趣和主觀能動性，培養學生的實踐應用能力、愛國熱情和職業道德。習近平總書記明確提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。故對《生物技術制藥》課程進行思政教育符合當代高等藥學教育的現實需求。

2 《生物技術制藥》課程思政元素的設計

思政課程需實現知識傳授、價值引導和能力培養三位一體的教學目標。故《生物技術制藥》課程的思政元素從以下五個方面進行挖掘。1）文化傳承精神；2）職業精神；3）遵守法律法規，堅守倫理底線［10-11］；4）創新精神；5）直面困難，堅持科學精神等［12］。課程主要包括基因工程制藥、動物細胞工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發酵工程制藥、蛋白質工程制藥等核心內容，各章節的思政元素設計［13-14］見表1。

表1 《生物技術制藥》各章節的思政元素設計Tab.1 Design of ideological and political elements in each chapter of Biotechnology Pharmaceutics

思政元素教學可從正面案例出發。如利用人體胰島素基因生產的首個生物技術藥物產品重組人胰島素及克隆羊多莉的誕生等案例不僅可激發學生的職業自豪感及時代使命感，還可促進其學習熱情。尤其是2019 年新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發，讓我們意識到國家需要科技儲備，抗疫過程中全國科技戰線圍繞臨床救治、藥物和疫苗的研發、檢測技術和檢測產品、病毒病原學和流行病學、動物模型構建5 個主攻方面，為抗擊疫情提供了強有力的科技支撐；更有無數個像鐘南山、李蘭娟、王辰、張伯禮、陳薇、黃璐琦、仝小林等一樣的科技工作者，沖在防疫前線，為疫情防控和醫療救治貢獻智慧［15］，他們致力攻克疑難，搶救危重患者，致力研發有效藥物和疫苗，從藥物篩選、藥物研發、工藝路線評價等多個層面進行科技攻關。教師可借此激發學生對科學探究的興趣和科技創新的斗志，引導學生尊重科學，實事求是，培養正確對待實驗數據、求真務實、積極探索、勇于創新的精神。思政元素教學也可從反面案例出發，如2016 年山東非法疫苗案及2018 年長春長生疫苗事件等，讓學生深刻意識到生物技術藥品的質量與廣大群眾的生命健康關系密切，故需嚴格把控藥品質量，經得住利益的侵蝕，引導學生從多角度分析違法行為和根源。

3 《生物技術制藥》課程思政的實踐探索

3.1 樹立《生物技術制藥》課程思政新理念

構建全員、全程的育人格局形式，促進《生物技術制藥》課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，將“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀融入《生物技術制藥》課程中，樹立思政新理念。

3.2 將課程教學與愛國主義教育融合

生物技術制藥與前沿技術聯系緊密，授課中對于基因工程技術、細胞工程技術、抗體工程技術等前沿生物技術有較多的理論講解及實踐指導，涉及儀器設備、耗材、試劑等多源于進口，在授課過程中可從技術的壁壘、差距和發展方面進行思政設計。詳見圖1。

圖1 技術思政元素設計Fig.1 Design of ideological and political elements of technology

3.3 利用經典人文故事將課程教學與職業使命有機聯系

如講到疫苗及其制備技術章節時，可舉例“糖丸爺爺”顧方舟進行思政教育，具體思政設計見圖2。

圖2 經典人文故事顧方舟案例的思政設計Fig.2 Design of ideological and political elements of classic humanistic story of Gu Fangzhou's case

思政設計案例中，顧方舟帶領團隊研發口服脊髓灰質炎減毒活疫苗的艱苦歷程，激發學生產生自覺的社會責任感。當國家需要時，他主動請纓帶領團隊在艱苦的條件下自主研發疫苗，不靠不等，詮釋了志氣與責任；在選擇疫苗研發路線時，他不顧個人名譽和得失，從國家全局出發，毅然選擇減毒活疫苗的研發路線，體現了勇氣與擔當；在疫苗的早期臨床試驗中，面對有可能出現嚴重感染致癱的風險，他和同事主動以身試藥，甚至讓自己的孩子試藥，體現了奉獻精神；在疫苗治療效果較好的情況下，他依然沒有懈怠，努力探索試驗，研發了糖丸疫苗，解決了兒童的服藥問題和疫苗的運輸保存問題，體現了細致入微、精益求精的職業道德；晚年，他謙遜地說道自己一生只做了一件事，就是做了一顆小小的糖丸，體現了功成不居、謙虛謹慎的人格魅力［16-17］。

3.4 以身邊典型案例進行思政教學升華

習近平總書記明確指出：“好老師要做到學為人師、行為世范”，要做到“立德修身，潛心治學，開拓創新”，還要“把為學、為事、為人統一起來”。在課程思政設計中，除了合理運用經典案例素材外，也可挖掘現實中自身或整個教學團隊的思政案例素材。為人師表，率先垂范，踐行社會主義核心價值觀，是高校教師職業道德的要求，將現實案例融入課程思政設計中，能讓學生感受到課程思政并非“高高在上”“遙不可及”。如本團隊1995 年在鄒全明教授的帶領下，緊緊圍繞幽門螺桿菌疫苗研究中的重要理論和重大技術難題，二十余年如一日地刻苦鉆研，克服重重困難，完成了數以萬計的實驗數據，突破了許多關鍵性技術難題，成功研制出世界首個1.1類原創新藥口服重組幽門螺桿菌疫苗。在他的勤奮、不畏艱難的精神感召下，多年來眾多學生投身生物制藥領域［18-19］。故以身邊典型案例進行課程思政設計，既能拉近思政案例與現實生活的距離，也能將其專業追求與情懷融入課堂教學中，是良好的課程思政實踐策略。

4 小結

《生物技術制藥》課程的思政教育并非是從課程內容中剝離出的獨立部分，將思政案例與各章節的知識點有機結合、相互統一，才能更好地將思政元素內涵融入教學全過程。故《生物技術制藥》課程思政教育需將科學家永遠要滿足國家的實際需要，把論文寫在祖國的大地上，潛心治學、淡泊名利，秉承為偉大事業執著堅守的人生信仰貫穿在本科教學過程中，培養出有品德、有能力、有責任的高素質藥學人才。