職業教育博物館文化資源與育人體系建設的“吉林模式”：發展歷程、價值內涵與創新實踐

張祺午 劉 嬌

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在時代和全局的高度，提出了建設社會主義文化強國的戰略目標。2023年10月7日至8日，全國宣傳思想文化工作會議在北京召開。會上傳達了習近平總書記對宣傳思想文化工作的重要指示，正式提出和系統闡述了習近平文化思想。習近平文化思想，是新時代黨領導文化建設實踐經驗的理論總結，是對馬克思主義文化理論的豐富和發展，是習近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇[1]。

進入新時代，文化在振奮民族精神、維系國家認同、促進經濟社會發展和人的全面發展等方面的作用充分凸顯。文化的本質是文以載道、以文化人，教育的功能是傳承文化、啟智潤心，二者密不可分、互促互融。縱觀中華文明5000年的發展史，文化發展的脈絡始終與教育有關，文化與教育息息相通[2]。習近平文化思想不僅為做好新時代新征程宣傳思想文化工作指明了方向，也為推動新時代教育高質量發展、加快建設教育強國提供了根本遵循。在習近平文化思想中，“加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”是一項重要內容。充分發揮教育在推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展中的積極作用，著力教育引導學生堅定文化自信，是站在建設中華民族現代文明的高度謀劃教育發展的重要途徑[3]。

近年來，吉林省貫徹落實建設社會主義文化強國的戰略目標任務，聚焦職業教育的文化育人問題，以職業教育博物館建設為樞紐，在做好中國傳統技藝文化與工匠精神傳承和弘揚，中國近現代職業教育紅色文化與改革精神賡續與發揚的同時，持續探索職業教育文化資源和育人體系建設的“吉林模式”，通過以文化人以文育人彰顯出職業教育的鑄魂育人功能。

一、職業教育博物館文化資源與育人體系建設的發展歷程

（一）2007-2012 年，在大力發展職業教育背景下啟動研究和建設

2007年，黨的十七大報告提出要辦好人民滿意的教育，強調“大力發展職業教育”。在政策推動下，中職教育連續三年實施每年擴招百萬計劃，職業教育規模快速擴大。認識職業教育是什么，從哪里來，到哪里去，對職業教育的學習者以及社會公眾樹立正確的職業教育價值觀，認同、選擇和支持職業教育發展十分重要。適應這一需要，在中華職業教育社、吉林省各級領導支持下，吉林工程技術師范學院（以下簡稱吉林工師）組織力量創建了全國首家“中國現代職業教育史館”，吉林省人大常委會副主任車秀蘭、省政府副省長陳曉光、教育部職業教育與成人教育司副司長王繼平視察展覽并為史館揭牌。史館成立后，積極開展職業教育文化理論建設，依托全國教育科學規劃課題、吉林省教育廳人文社會科學規劃項目等，開展專項研究。同時，重點針對職業學校師生、職業師范院校師生進行職業教育近現代史教育教學活動，成為吉林省職業文化教育的重要基地。

（二）2012-2014 年，在加快發展現代職業教育背景下加快建設

2012年，黨的十八大報告提出“加快發展現代職業教育”。推進職業教育現代化轉型發展，迫切需要更加深刻認識我國職業教育的發展歷程，更加深刻總結我國職業教育的發展經驗，從而明確加快發展現代職業教育的基礎、動力和方向。為此，吉林工師與吉林省職業技術教育學會等合作，于2012年3月，在吉林省博物院舉辦了全國首個“中國職業教育史展”，整體展現了遠古至今中國職業教育的萌生、發展，特別是改革開放以來的偉大成就和基本經驗。教育部副部長魯昕帶隊專程參觀展覽并為開展揭牌。全省職業學校師生共10多萬人次入館參觀學習，許多學校結合職業教育發展新形勢進行了教育思想大討論，在全社會興起了宣傳職業教育的熱潮。2012年5月，應教育部邀請，博物館建設團隊承擔并完成了由聯合國教科文組織在上海舉辦的第三屆國際職業技術教育大會中國職業教育成就展覽設計工作。大會期間，聯合國教科文組織總干事博科娃、國務院副總理劉延東、全國政協副主席張榕明等領導及與會的190多個國家和地區的代表參觀展覽，并給予了高度評價。在中國近現代職業教育史館和以上工作基礎上，經吉林省文化廳和博物院評審批準，決定成立全國首家職業教育博物館，對我國職業教育歷史文化資源進一步進行系統整合。

（三）2014-2017 年，在建設中國特色職業教育體系背景下全面建設

2014年，習近平總書記對職業教育工作做出重要指示，強調各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，要求努力建設中國特色職業教育體系。國務院召開全國職業教育工作會議并印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，把“全社會人才觀念顯著改善、支持和參與職業教育的氛圍更加濃厚”確定為體系建設的重要任務。吉林省委、省政府召開全省職業教育工作會議并印發《中共吉林省委 吉林省人民政府關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》，提出到2020年形成吉林特色現代職業教育體系，要引導全社會確立勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，不斷提高職業教育的社會影響力和吸引力。文件特別提出“支持辦好國家職業教育文獻與數據中心和職業教育博物館”。按照省領導關于分工開展好有關落實方案的研究制定工作的要求，吉林省中華職業教育社、吉林省職業技術教育學會共同委托吉林工師職業教育研究院立項開展了“加快發展現代職業教育背景下吉林特色職業教育文化體系建設方案”課題的研究。作為成果的《方案報告》主要提出五方面的意見和建議：一是充分認識職業教育在本質上也是文化“內化”過程，要樹立從“技能本位”回歸育人本質的理念；二是職業教育博物館建設具有良好基礎，是推動轉變觀念、營造氛圍、實現以文化人的有力抓手；三是在目標上要從單一館向基地群、從集中建向多元建、從展示功能向課堂功能轉變，實現體系、機制和模式的創新；四是在構建職業教育博物館基地體系上應采用“政府推動、多元協同、館校一體”的思路，在創新職業教育博物館教育模式上應采用“文化主題、標準引領、培元筑魂”的思路；五是在政策工具上應注重激勵引導和自愿自主相結合，要充分利用全省職業教育基礎能力建設的政策激勵和引導作用。在對上述思想取得共識的基礎上，由吉林工師聯合吉林省中華職教社、吉林省職教學會、長春市教育局和長春師范高等專科學校、長春汽車工業高等專科學校等18家單位共同成立了職業教育博物館文化育人體系建設聯盟。項目建設工作進入統籌協調全面推進階段。

（四）2017-2020 年，在完善職業教育和培訓體系背景下深化建設

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調，“要更加注重以文化人以文育人”。2017年，黨的十九大報告提出加快教育現代化，要求“完善職業教育和培訓體系”。2018年，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會會議，審議通過《國家職業教育改革實施方案》，強調職業教育與普通教育是兩種不同教育類型、具有同等重要地位，要求大幅度提升新時代職業教育現代化水平。完善職業教育和培訓體系、大幅度提升職業教育現代化水平，如何將以文化人以文育人有機融入其中，是吉林省貫徹落實中央戰略部署的新課題。為此，在吉林省政府和長春市政府支持下，吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學會、長春市教育局決定在長春職業教育園區，由長春市政府投入資金3.5億元，重新建設中國職業教育博物館，并以此為核心進一步整合全省職業教育文化資源，推進職業教育博物館文化育人體系向結構更優、功能更強、覆蓋更廣的方向深入發展。博物館遷址新建工作得到了全國人大常委會副委員長、中華職業教育社理事長陳昌智的高度重視，他在參加吉林省慶祝中華職業教育社成立100周年紀念大會期間，認真聽取了有關工作的匯報，對項目建設做出重要指示，并與吉林省委副書記高廣濱等領導共同為新建工程啟動揭牌。在各方面的大力支持下，職業教育博物館項目的建設在三個方面深入推進：一是對原有博物館在新址上進行高標準提升，除了擴大規模、擴充館藏、深化內容外，還推動建設云平臺下的數字博物館，建設職教圖書數字港、新媒體傳播中心，實現技術上的數智融合以及內容上的展課融合；二是在吉林省職業教育示范校、特色高水平學校建設和驗收指標體系中設立校園特色文化建設要求，鼓勵和引導優質學校把依托專業和辦學傳統優勢建設和完善具有自身特色的博物館、展覽館、校史館作為校園文化建設的抓手，推進校館基地群的形成；三是在吉林省教育廳支持下，成立職業教育文化育人課程建設指導委員會，組織專家重點圍繞職業教育傳統文化、紅色文化、行業文化、專業文化、地方文化、人物文化、校園文化等領域，編寫博物館課程體系建設指南和課程教學參考標準，開發示范性教材。

（五）2020 年至今，在增強職業教育適應性背景下創新建設

2020年，黨的十九屆五中全會強調要“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育”。2021年4月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為”，要求“各級黨委和政府要加大制度創新、政策供給、投入力度，增強職業教育適應性”。中央召開全國職業教育大會做出加快推動現代職業教育高質量發展、建設技能型社會的工作部署。2021年8月，吉林省委辦公廳、省政府辦公廳印發《加快推進現代職業教育高質量發展的若干措施》，同年12月教育部、吉林省人民政府聯合印發《關于加快現代職業教育高質量發展推進技能社會建設的意見》，兩個文件都提出“支持吉林省完善中國職業教育博物館，打造四史教育、職教理論研究、職教文化開發與傳播高地”。職教博物館項目成為全省落實中央部署、推動職業教育高質量發展、部省共建技能社會的重點工程。職業教育博物館項目建設進入創新發展階段的主要特征是：一是在管理機制上，成立博物館文化育人資源建設理事會，加強省級統籌，由省中華職業教育社主任車秀蘭擔任理事長，在原來共建協作體基礎上，按照自愿、奉獻、共擔責任的原則，擴大了28家理事成員單位，制定建設章程，規范管理機制，突出教育性、公益性，保證發展方向；二是在投入保障上，進一步明確主要合作建設方的投入責任，建立項目建設預決算制度，保障館藏收集整理、教育活動實施、社會展示服務等公益性建設持續開展并不斷提升質量；三是在服務面向上，通過規劃引領、評估引導、活動質量和特色吸引等途徑，推動全省職業學校積極參加項目建設，28所優質職業學校成為“一核（博物館）—多點（專業館）—全覆蓋（各校園）”職教博物館文化育人基地建設網絡的節點學校，并在此基礎上，將服務面向擴展至普通高校、中小學校等，開發了18個面向全社會的教育活動項目；四是在教育內容和方法上，圍繞“四史”“三愛”教育，組織力量開發了“紅色道路”“大國工匠”“勞模精神”“閩江情懷”“國之重器”等館藏、展覽和課程內容，探索總結了師生共同參與文物整理工作的研學制、探尋專題的訪問制、擔當義務講解與服務員的體驗制、共同互動交流的研討制等學習活動模式。

二、職業教育博物館文化資源與育人體系建設的價值內涵

隨著職業教育大規模快速發展，企業和社會對職業學校學生的人文素養不足、職業精神缺乏、創新能力和持續發展能力薄弱等狀況的反映日益強烈，職業教育文化育人不足是其重要原因。一是職業教育文化育人資源存在碎片化問題。職業教育與普通教育類型不同、具有同等重要地位。職業教育技術技藝傳承的長久性、產教合作辦學的融合性、根植區域經濟的地方性、促進就業的導向性、技能培養的專業性、面向人人的社會性等屬性，決定了其文化育人資源涉及到的領域極其廣泛與宏大，有歷史、傳統的，也有產業、專業的，有行業、企業的，也有地方、學校的。在這種情況下，學校靠自身力量來挖掘、整理、建構系統而有效的文化育人資源體系就顯得力不從心。二是職業教育文化育人課程具有零散化表征。職業教育的文化育人主要是指在職業教育的價值層面、精神層面展開的教育，同樣強調“觀乎人文，以化成天下”，具有非專業、非職業、非工具的特征。但是，具體到教育實踐中，又必須尋找到展開教育的有力載體，這些載體既包括校園文化活動、社會實踐活動，也包括課堂教學。而課堂教學則是支撐文化育人的核心形式，對校園文化、社會實踐等活動具有基礎性、引導性、深化性的作用。但是大多數職業學校對職業教育文化育人的課程建設不太理想，常常有用活動代替課程的情況；還沒有形成比較系統和有效的文化育人課程體系，存在著課程設置隨機化、零散化問題。三是職業教育文化育人方法呈現隨意化狀態。職業教育具有專業性、實踐性特點，其文化育人更強調將有形的教育與無形的文化熏陶有機結合起來，將課堂的講與課外的練結合起來，將現場的觀察與切身的體驗結合起來，將曉理明德與實踐躬行結合起來，因此需要育人機制、教學模式、學習方法的創新，從而不斷提高育人質量。

圖1 職業教育博物館文化資源與育人體系建設的“吉林模式”探索實踐框架

吉林省立足區域實際，聚焦職業教育文化育人上存在的資源碎片化、課程零散化、方法隨意化的問題，深入開展職業教育博物館文化資源體系建設和職業教育博物館文化育人體系建設兩個方面的探索實踐，構成了職業教育博物館項目追求的價值內涵。

（一）提出職業教育從“技能本位”回歸育人本質的基本理念

依據“人的全面發展”思想，深刻認識問題的本質，努力為探索實踐提供理念指引。第一，職業教育博物館項目建設的思想動力來自對職業教育發展面臨現實問題的反思。隨著職業教育大規模快速發展，企業和社會對職業學校學生的人文素養不足、職業精神缺乏、創新能力和持續發展能力薄弱等狀況的反映日益強烈，認識造成這種狀況的思想根源，探尋解決這種狀況的改革路徑，是項目建設理論創新的動力。第二，從“技能本位”回歸育人本質是職業教育博物館項目建設的根本價值取向。傳授技術技能是職業教育的主要功能之一，但由于這一功能具有突出的顯現性，以及市場對其需求的急迫性，逐步形成了具有導向作用的以技能為本的教育觀念，對技能的掌握成為衡量教育好壞的首要甚至唯一標準。實踐證明，注重德技并修才是技術技能獲得持續發展的根本因素，在傳授技術技能的同時要開展好育人筑魂工作才是完整的職業教育。所以，應該把從“技能本位”回歸育人本質作為項目建設的根本理念和價值取向。第三，職業教育的育人過程同樣是以文化人、文化育人的過程。依據馬克思主義關于“每個人全面而自由的發展”學說，“促進人的發展”是教育活動永恒的主題，而實現的根本途徑就是“以文化人以文育人”。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，其育人的根本途徑同樣是“文化育人”。職業教育的文化育人工作既包括通識教育、文化素質教育，也包括職業教育文化建設，后者是前兩者的深化和發展。

（二）明確職業教育博物館文化資源與育人體系建設的基本思路

博物館具有文化傳承、藝術熏陶、思想政治教育和教學的獨特功能，所以它既是文化體系的重要組成部分，也是教育體系的重要組成部分。從重“展示”向“展教并重”“館校一體”轉變，是博物館建設發展的大趨勢。職業教育博物館項目在前期舉辦系列展覽展示活動，并開展了多樣化教育教學實踐探索基礎上，立項開展了“加快發展現代職業教育背景下吉林特色職業教育文化體系建設方案”課題的研究。方案提出了基于“三大原則”的建設思路，即：“政府推動、多元協同、館校一體”建設職業教育博物館基地網絡的思路、“標準引領、文化主題、培元筑魂”完善職業教育博物館課程體系的思路、“探究實踐、自主體驗、系統多樣”創新職業教育博物館教育模式的思路，這成為開展項目建設的基本遵循。第一，“政府推動、多元協同、館校一體”基本內涵是：圍繞職業教育博物館基地網絡建設，要堅持政府主導、政府投入，體現建設的公益性、基礎性和示范帶動作用；由高校、職業教育團體、職業院校等共同參與建設，形成共建共享機制；突出文化育人功能，突出學校的主體性，推動館校一體、展教融合。第二，“標準引領、文化主題、培元筑魂”基本內涵是：圍繞職業教育博物館課程體系構建，用習近平新時代中國特色社會主義思想統領課程開發，堅持政治標準和質量標準，實現課程體系的規范建設、高質量建設；深入挖掘職業教育領域的歷史性、專業性、地方性、校園性等文化資源，貫穿文化育人主題主線；突出培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚工匠精神、勞模精神。第三，“探究實踐、自主體驗、系統多樣”基本內涵是：圍繞職業教育博物館教育模式創新，發揮職業教育博物館專業化功能，開展探究式學習、參與式學習，實現專業教育實踐的博物館化；發揮博物館直觀、形象的特點和“在場”學習實踐平臺的功能，引導學生自主參與、自主體驗、自主提高；統籌教學組織系統，開展價值導向正確、方法靈活多樣的教學。

（三）構建職業教育博物館文化育人基地網絡

在各級黨委、政府支持下，吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學會、長春市教育局和一批優質職業學校成立建設聯盟，按照“政府推動、多元協同、館校一體”的原則，共同創建“一核（博物館）—多點（專業展館）—全覆蓋（校園）”的職業教育博物館文化育人基地網絡。中國職業教育博物館建筑面積2萬余平方米，集實體館、數字館、文獻館、新媒體傳播中心、教育實踐基地等于一體，實現了對職業教育歷史文化資源和育人資源的整合聚集。同時，推動多所職業學校建立專業文化博物館、展覽館。從2015年開始，在省職業教育示范校、特色高水平學校建設要求和驗收指標體系中，把開展校園文化建設作為特色項目，鼓勵和引導優質學校把依托專業優勢建設和完善具有自身特色的博物館、展覽館作為校園文化建設的主要抓手。在政策推動下，吉林鐵道職業技術學院、長春汽車工業高等專科學校、吉林金融高等專科學校、吉林工貿學校、長春職業技術學院、吉林女子學校、雙遼職業中專、長春第二中等專業學校等分別建立了鐵道、紅旗工匠、現代物流、長白山中草藥、都市職教、女子教育、農耕器具、熱愛生命等9個專業文化博物館、展覽館，形成了職業教育博物館文化教育基地網絡，豐富了全省博物館文化教育資源。另外，推動職業學校普遍建立校史館（室）、校園文化走廊等（全覆蓋）。在中國職教博物館召開職業學校校園文化建設推進會，通過現場交流、理論研討、案例說明等方式，推動全省職業學校結合自身特點開展校史館、文化走廊、文化展區等建設。組織職業教育研究人員和校園文化建設專家成立指導小組，為開展校史館建設的學校提供校史資源挖掘、專業文化素材收集、展覽展示方案設計指導等。在省教育廳支持下，在示范校建設、示范基地建設、雙高建設、優質校評審等項目中，增加校園文化建設的指標比重，推動館、室、廊建設。從2017年以來，共有60多所學校開展了相關建設。

圖2 “一核—多點—全覆蓋”的職業教育博物館文化育人基地網絡

（四）創新職業教育博物館文化育人課程體系

按照“標準引領、文化主題、培元鑄魂”的原則，以中國職業教育博物館為核心，以有關學校的專業博物館（展覽館）為支撐，吸引職業學校校史館（室、廊）廣泛參加，采用統分結合的方式建設職業教育博物館文化育人課程體系。第一，成立職業教育文化育人課程建設指導委員會。吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學會、長春市教育局、長春汽車工業高等專科學校、吉林鐵道職業技術學院、長春師范高等專科學校、長春機械工業學校等成立吉林省職業教育文化育人課程建設指導委員會，主要職責是在省教育廳領導下，統籌職業教育博物館文化育人課程體系的建設工作，明確建設方向，規劃建設任務，協調建設進程。指導委員會在職業教育博物館設立辦公室，協調日常工作；設立專家小組，采用項目形式，為課程建設提供指導和支持。第二，編寫博物館課程體系建設指南和課程教學大綱。專家組受指導委員會委托，組織20多名研究力量對中國職業教育博物館、全省職業學校專業博物館（展覽館）、職業學校校史館（室、廊）的文化挖掘與建設的重點領域進行了梳理和研究，提出了傳統文化、紅色文化、行業文化、專業文化、地方文化、人物文化、校園文化等7類課程體系建設指南，指南規定了課程類別、內容開發重點、主題選取原則、教學組織形式和方法、對實施條件和環境的要求等，作為開展課程體系建設的基本遵循。在此基礎上，組織制定了中國遠古技藝傳承、洋務學堂與實業教育、宋代工藝大師、唐代工藝大師、明清工藝大師、紅旗工匠、長白山技能名師等28門課程的教學方案。第三，開發職業教育博物館文化育人示范課程和校本課程。委托吉林工師職業教育研究院、教育科學學院的學科帶頭人和骨干教師，依托職業教育博物館資源，開發了中國遠古的技術與傳承、墨子、唐朝的輝煌與工藝、宋朝的大匠、明清的大匠、洋務學堂、蔡元培與職業教育、黃炎培與中華職業教育社、新中國與勞模、大國工匠譜等16門線下線上示范課程，累計教授1200多課時。采用研究人員與職業學校教師相結合的方式，幫助職業學校開發了遠東鐵路、物流變遷、紅旗工匠、黑土地與黃土地、長白山中草藥、女子教育話今昔等23門校本課程。

（五）探索職業教育博物館文化育人活動模式

圖3 職業教育博物館課程體系建設機構及責任

圖4 職業教育博物館文化育人活動模式主要內容

按照“探究實踐、自主體驗、系統多樣”原則創新職業教育博物館教育模式，通過示范引領、教師培訓、管理評價等方式，推動全省職業學校把入館學習列為素養教育的重要內容，進方案、進課堂、進學分。第一，發揮職業教育博物館教育教學的示范引領作用。2017年，在中國職業教育博物館成立博物館教育教學活動實驗基地，由教育專家、博物館專業研究人員、職業學校管理人員、有關專業教師等組成博物館教育活動開發團隊，根據博物館資源和平臺特點，在職業師范教育學專業學生，職業學校學前教育、計算機應用、城市建設等專業學生中開展博物館文化教育模式探索，總結了師生共同參與文物整理工作的研學制、探尋專題的訪問制、擔當義務講解與服務員的體驗制、共同互動交流的研討制等學習活動模式。第二，對全省職教教師開展文化育人課程開發與實施培訓。2018年以來，利用職教教師國培、省培項目，以及吉林省中華職教社、吉林省職教學會等組織的有關培訓活動和平臺，采用線上或線下、現場示范或會議交流等多種形式，對已建博物館（展覽館）、校史室（廊、展區）學校的教師開展培訓，重點培訓文化課程和教學活動的開發和實施能力。第三，推動職業學校把學生入館學習列為素養教育的重要內容。通過省職業教育示范校、雙高校、示范實習實訓基地評選，省職業技能月活動優秀項目評選、舉辦技能社會建設知識競賽等，推動職業學校把入館學習列為素養教育、第二課堂活動的重要內容，全省優質職業學校全部參加了入館學習實踐活動，實現了進方案、進課堂、進學分。

三、職業教育博物館文化資源與育人體系建設的創新經驗與推廣實踐

（一）職業教育博物館文化資源與育人體系建設的創新經驗

職業教育博物館項目立足職業教育文化育人面臨的問題，在理念與思路、基地與網絡、課程與實施等方面，實現了突破和創新。

第一，提出從“技能本位”回歸育人本質的理念及在省域開展職業教育文化育人的基本思路。長期的文化教育對技術技能實踐活動具有提供持續動力和創新導向的作用，但是職業教育存在注重“技能本位”而忽視以文化人的傾向。針對此問題，提出注重德技并修才是技術技能獲得持續發展的根本因素，在傳授技術技能的同時要開展好育人筑魂工作才是完整的職業教育，所以，應該把從“技能本位”回歸育人本質作為項目建設的根本理念和價值取向。進而提出以職業教育博物館基地建設為抓手，堅持“政府推動、多元協同、館校一體”“文化主題、標準引領、培元筑魂”“探究實踐、自主體驗、系統多樣”的原則，整體構建全省職業教育文化育人體系的基本思路。

第二，創建了全國首家中國職教博物館并推動建設了“一核—多點—全覆蓋”的育人基地網絡。在吉林省各級黨委政府支持和引導下，高校、社會團體、學術組織、教育行政部門和職業院校緊密協作，創建了集實體館、數字館、文獻館、新媒體傳播中心、教育實踐基地等于一體的全國首家職業教育博物館，充分實現了對職業教育歷史文化資源和育人資源的整合。發揮中國職業教育博物館建設的引領、帶動、輻射作用和省級職業教育示范校、雙高校建設項目評價的導向功能，多次開展現場交流、理論研討、案例說明等活動，推動職業院校建立了具有行業、地方、學校特色的9個專題性文化博物館、展覽館和16個校史館，共有60多所學校開展了相關建設。

第三，創建了職業教育博物館文化育人課程建設體系并探索多樣化文化育人學習活動模式。成立吉林省職業教育文化育人課程建設指導委員會。組織編寫了7類課程體系建設指南，以及28門課程的教學方案。開發了23門校本課程。總結了師生共同參與文物整理工作的研學制、探尋專題的訪問制、擔當義務講解與服務員的體驗制、共同互動交流的研討制等學習活動模式。推動職業學校把入館學習列為素養教育、第二課堂活動的重要內容，實現進方案、進課堂、進學分。

（二）職業教育博物館文化資源與育人體系建設的推廣實踐

職業教育博物館文化資源與育人體系建設項目聚焦職業教育文化育人主題，著眼于體系建設和模式創新，經過15年的持續積累和建設，在人才培養、文化高地建設、促進交流合作等方面取得了突出效果。

第一，博物館基地網絡成為全省職教文化育人主陣地。中國職業教育博物館自2012年創立以來共接待入館學習的全省職業學校學生21.3萬人次，2018年以來接待11.4萬人次。2018年以來，全省24所建館（室）職業院校接待學生入館訪問學習22.6萬人次。2021年，中國職業教育博物館教師面向各類職業學校學生開設課時1800課時。

第二，形成一批高水平教學成果、學術成果和教材成果。項目團隊獲2014年國家教學成果獎二等獎2項，省教學成果獎特等獎、一等獎4項；獲2018年國家教學成果獎二等獎2項，省教學成果獎特等獎、一等獎3項；獲2022年國家教學成果獎二等獎3項，省教學成果獎特等獎、一等獎3項。在中文核心期刊發表有關職業教育歷史研究論文21篇，有關職業教育文化建設論文8篇，有關紅色職業教育論文5篇，有關職業教育博物館建設論文2篇。出版職業教育歷史研究專著12部。編寫出版職業教育文化育人系列教材、讀本6部。

第三，博物館育人基地成為吉林省技能社會建設重點。2011年，教育部魯昕副部長作出批示，依托本成果建立“國家職業教育文獻與數據監測中心”。2014年，吉林省委省政府印發《關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》，要求支持辦好國家職業教育文獻與數據中心和職業教育博物館。2021年，吉林省委辦公廳、省政府辦公廳印發《加快推進現代職業教育高質量發展的若干措施》提出發揮中國職業教育博物館品牌作用，支持建好汽車、農業、醫藥、冰雪、鐵路、物流、金融等專業教育博物館、展覽館，構建面向全社會的職業教育文化研學服務網絡。2022年，教育部、吉林省人民政府印發《關于加快現代職業教育高質量發展推進技能社會建設的意見》進一步強調“支持吉林省完善中國職業教育博物館，打造四史教育、職教理論研究、職教文化開發與傳播高地”。

第四，博物館成為促進職業教育交流合作的紐帶和窗口。2018年以來，依托博物館共面向國內外舉辦職業教育各類研討會、交流會23次，開展職業教育教育國培、省培計劃3200多人次，全國各地參觀考察交流人次4000多人次，接待省內外普通高校、普通中小學學生研討、游學活動2300多人次。2022年8月，教育部、中國聯合國教科文組織在天津舉行世界職業技術教育大會，項目團隊應邀為大會設計《中國職業教育畫冊》、撰寫“中國職教之光”視頻片腳本。2022年11月，人民網與教育部在博物館拍攝了全國“職業院校同上一堂思政大課”。