“送去”與“迎來”：扎緊家校協(xié)同育人的紐帶

■ 曾祥瓊 陳明旻 張 娟

量身定制“送”出去，為無數(shù)家庭“送”去了學(xué)校的辦學(xué)理念，“送”去了互幫互助的真摯盟友，“送”去了具體實操的任務(wù)清單；盛情邀約“迎”進來，“迎”來了學(xué)校多元治理的全新格局，“迎”來了融合育人的全新面貌，“迎”來了共護成長的全新氣象。

《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，既明晰了家校雙方實施教育的不同使命和責(zé)任，也賦予家校協(xié)同育人以強力保障和巨大空間，標(biāo)志著家校協(xié)同育人進入了有法可依的新時代。家庭和學(xué)校作為兩個全然不同的育人場域，很容易在育人過程中各自為政，造成育人力量的消減、育人效果的折損。成都市新都區(qū)北星小學(xué)秉持“迎來送往”的家校協(xié)同育人理念，以量身定制“送”出去和熱情邀約“迎”進來的雙重維度，構(gòu)建了家校協(xié)同育人的六大舉措，促使家校攜手，扎緊共育紐帶。

一、量身定制“送”出去

學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)不應(yīng)泛泛而談，而應(yīng)該量身定制、按需提供。經(jīng)調(diào)查，我校學(xué)生多為“遷二代”，主要分為進城務(wù)工隨遷子女和失地農(nóng)民拆遷子女兩種類型，這兩類家庭都亟須重構(gòu)家庭教育觀念，提升家庭教育能力。為此，我校從學(xué)校、班級、學(xué)生三個層面，為家長制定了綜合性的家庭教育指導(dǎo)方案。學(xué)校層面，通過“星爸星媽成長營”提升家長育人水平；班級層面，通過“星星點燈家長匯”促進家庭間互幫互助；學(xué)生層面，通過“點亮星娃星指南”給予親子互動個性指導(dǎo)。

（一）“星爸星媽成長營”

“星爸星媽成長營”其實質(zhì)就是家長學(xué)校，我校根據(jù)家長的真實需求，構(gòu)建了“同心同行家長成長課程”。“同心課程”的目標(biāo)是通過理論學(xué)習(xí)、專家講座改變家長的育人觀念；“同行課程”的目標(biāo)是通過案例剖析、活動體驗為育人過程提供科學(xué)方法和實操工具。課程包括12個必修模塊和4個選修板塊。必修模塊包含12類主題課程（見圖1），分散在12個月中的特定時間節(jié)點實施。必修課程采取視頻課和線下課相結(jié)合的形式，供家長學(xué)習(xí)。

圖1 “同心同行家長成長課程”中的12個必修模塊

選修板塊包括“電影放映日、問題沙龍、親子活動和好書共讀”四類特色活動課程，分別以每周一次、每月一次、每季一次、每學(xué)期一本的節(jié)奏，在不同家長群體中分主題推進。

“同心同行家長成長課程”向廣大家長輸送了科學(xué)的育兒觀念和方法，更輸出了學(xué)校“啟明教育”的價值文化，讓家庭和學(xué)校觀念一致、立場統(tǒng)一，為協(xié)同育人奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）“星星點燈家長匯”

除了學(xué)校層面，各班也積極發(fā)揮班集體的凝聚作用，尋找協(xié)同育人的突破口。各班把居住在臨近小區(qū)的家庭集結(jié)成育兒同盟——“星星點燈家長匯”，家長小組匯集在一起，從三個維度進行互幫互助。一是經(jīng)驗共享，利用每月一次由班主任列席的同盟會議或家門互串、家長互換等形式，讓優(yōu)秀家長分享育兒經(jīng)驗，帶動弱勢家長，促進班級家長育人水平的整體提升。二是問題共商，每當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問題或親子關(guān)系出現(xiàn)危機時，同盟家庭便會出謀劃策，一起來破解問題。三是活動共行，育兒同盟適時舉行一些民主生活和特色活動，增進親子和鄰里關(guān)系。依托“星星點燈家長匯”，孩子們也擁有了自己的話語權(quán)和一方舞臺，他們可以策劃召開家庭聯(lián)席會議，宣讀并請家長審議自己的“一家之規(guī)”小提案，審議通過的家規(guī)由家庭互助聯(lián)盟相互監(jiān)督實施。這種共商共議的民主生活讓孩子們的心聲得以大膽表露，也讓家長們的要求通過合理的程序得到落實，相互尊重、彼此理解的和諧家風(fēng)就這樣形成了。

（三）“點亮星娃星指南”

“點亮星娃星指南”是指我校的家庭教育任務(wù)清單，該任務(wù)清單包含了“畫像建議區(qū)”和“打卡實踐區(qū)”兩個部分。每學(xué)期初，我校都會向家長提供孩子的心理健康分析報告和成長評估報告，報告中詳細呈現(xiàn)了孩子的心理問題指數(shù)、“五育雷達”以及自我評價情況。根據(jù)報告，教師會指導(dǎo)家長從閃光點、敏感點、情緒風(fēng)格等方面為孩子進行畫像，提出親子交流的注意事項和建議。任務(wù)清單中的“打卡實踐區(qū)”包含共性任務(wù)和個性任務(wù)兩個層面。共性任務(wù)諸如家長“每日三問”（今天在學(xué)校發(fā)生了什么有意思的事？今天哪位老師的課最讓你印象深刻？今天有沒有交到新朋友？），就是我校倡導(dǎo)的全校家長的共性行為。家長“每月打卡”則是各個家庭針對自家孩子具體情況制定的個性化家庭任務(wù)，比如帶孩子進一次館、和孩子出一次游、和孩子一起評價近期對方的優(yōu)缺點、給孩子一天“當(dāng)家權(quán)”等。這些任務(wù)均設(shè)置了日常打卡和心得記錄功能，供學(xué)校監(jiān)督和表彰優(yōu)秀的親子互動行為。

二、盛情邀約“迎”進來

北星小學(xué)始終保持開放與接納的姿態(tài)，真誠歡迎家長走進學(xué)校成為校園治理的幫手、課程育人的補充、孩子成長學(xué)習(xí)的親歷者。我們開辟了具有北星特色的“星光家園”“星爸星媽開講啦”和“星娃成長第一線”三大共育平臺。

（一）“星光家園”

“星光家園”是學(xué)校家委會的常務(wù)理事機構(gòu)，由家委會遴選的全職媽媽輪流執(zhí)守，其主要職責(zé)包括三個維度。一是參與決策、保障權(quán)益。每月初，校務(wù)委員會上總能看到“星光家園”的家長代表參與討論、發(fā)表意見的身影，他們作為學(xué)校發(fā)展的“第三只眼”，推動了食堂餐盤改革、課程優(yōu)化迭代等多方面的工作。二是暢通渠道、化解矛盾。平日里，“星光家園”的家長代表們總是忙著采用多種渠道——郵箱、信箱、熱線電話等收集家長的意見建議，及時答疑解惑，化解了矛盾，減少了輿情。三是廣泛宣傳，獲取信任。每當(dāng)學(xué)校舉行重大活動時，“星光家園”的家長代表以志愿者身份全程參與，將學(xué)校活動的盛況向四面?zhèn)鞑ィ尭嗟募议L了解孩子的在校生活，看見學(xué)校為孩子成長所做的各項努力。

（二）“星爸星媽開講啦”

“星爸星媽開講啦”是學(xué)校設(shè)立的“班—校”兩級家長講堂。班級講堂兩周一次，根據(jù)家長的職業(yè)特點和愛好特長開發(fā)課程，完成授課。校級講壇每月一次，遴選班級講堂中的優(yōu)質(zhì)課，錄制視頻，全校播送。現(xiàn)今，我校已收錄了《托尼叔叔的美發(fā)課堂》《護士阿姨急救站》《軍人爸爸講黨史》《爺爺奶奶建大棚》等上百節(jié)家長講堂資源，滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生以職業(yè)啟蒙，體現(xiàn)了課程育人的生活化特點。尤其是我們家校合力開發(fā)的勞動教育課程，榮獲了四川省立德樹人典型案例一等獎。

（三）“星娃成長第一線”

日本教育家佐藤學(xué)強調(diào)，家長走進課堂的目的不是成為旁觀者和審視者，而是親臨成長的第一線，親身參與到孩子的學(xué)習(xí)過程之中，成為學(xué)習(xí)小組的一員。因此，在家長開放日活動中，學(xué)校邀請家長和孩子一起探究問題、一起匯報交流、一起登臺表演，親歷孩子學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，積累孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的經(jīng)驗。對于一些校內(nèi)特色活動更是邀請家長全程參與，比如一年級的進學(xué)儀式、二年級的入隊儀式、四年級的成長儀式、六年級的志學(xué)儀式等，都是將家長和孩子作為活動主體，通過濃墨重彩的儀式活動喚醒家長的角色認(rèn)識，激發(fā)情感共鳴，增強責(zé)任意識。

三、家校協(xié)同育人的成效

家校協(xié)同育人的六大舉措讓學(xué)校教育面貌煥然一新，學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、家長善于引導(dǎo)、教師精于教學(xué)的協(xié)同共育局面悄然形成。

（一）辦學(xué)滿意度持續(xù)走高

在“迎來送往”協(xié)同育人理念的支持下，我校將以往碎片化的家校合作方式發(fā)展為整體化、序列化的六大舉措。這些舉措不僅實實在在改善了家長的育人效果，也使得他們對學(xué)校的認(rèn)可度明顯提高。此外，這些舉措也在區(qū)域內(nèi)輻射推廣，進一步擴大了學(xué)校的辦學(xué)影響力，為學(xué)校贏得了口碑。

（二）學(xué)生素養(yǎng)明顯變化

通過家校協(xié)同育人，我們摸清了每個學(xué)生的情況，為因材施教提供了鮮活的“一手資料”，這也推動了學(xué)校開發(fā)出更全面的課程，為全校學(xué)生提供更適配的教育。同時，有了家長和學(xué)校的通力配合，學(xué)生的成長獲得了更及時、更全面的關(guān)注。

（三）教師綜合素養(yǎng)提升

學(xué)校教師對家校協(xié)同育人行動的躬耕實踐，使自身的育人能力有了很大提高。全校教師積極學(xué)習(xí)和實踐，豐富了理論知識，提高了反思研究能力，使教學(xué)能力日臻藝術(shù)化、人性化，推動了教育科研與教學(xué)能力的同步發(fā)展。

量身定制“送”出去，為無數(shù)家庭“送”去了學(xué)校的辦學(xué)理念，“送”去了互幫互助的真摯盟友，“送”去了具體實操的任務(wù)清單；盛情邀約“迎”進來，“迎”來了學(xué)校多元治理的全新格局，“迎”來了融合育人的全新面貌，“迎”來了共護成長的全新氣象。在這一送一迎、一進一出之中，我們所期盼的新型家校關(guān)系有了基本雛形，我們盼望在全社會形成的和諧家風(fēng)有了堅實依靠。在“迎來送往”協(xié)同育人理念的指引下，我校家校連接的紐帶更緊密，家校育人的合力與日俱增，孩子的健康成長得到更加充分的保障。