論地方高職院校國際化發展路徑研究

杜秀君 梅容芳 楊剛

摘要：隨著全球化的加速，教育國際化已經成為高等教育發展的重要趨勢。地方高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其國際化發展對于提升教育質量、培養具有國際視野和跨文化溝通能力的人才具有重要意義，本文將從多個角度探討地方高職院校國際化發展的路徑。

關鍵詞：教育；國際化；發展；路徑

引言

2021年，由省教育廳、省發展和改革委員會等九部門聯合制定的《四川省職業教育提質培優行動計劃（2021―2025年）》，對四川省職業教育高質量發展進行了全面部署。其中，在交流合作“外向拓展”行動中，要求通過打造國際化平臺，開展多種形式的職業教育資格資歷互認，支持職業學校與國（境）外教育機構合作開發具有國際水準的專業教學標準和優質培訓課程，推進“中文+職業技能”項目，提升職業教育的國際影響力。

一、研究意義

通過項目研究為地方高職院校進一步開展國際化提供參考，也對深層次高職院校國際化發展起到推動作用，同時能夠豐富高等職業教育國際化理論，為推動四川省地方高職院校國際化提供理論參考和實踐指導。

（一）理論意義

受“一帶一路”倡議影響，高等職業院校國際化的相關研究成為備受學者關注的熱點問題，因此探究四川省地方高職院校國際化的現狀與問題，并據此提出發展策略和建議，有利于為高職院校國際化建設提供理論框架，豐富高職教育國際化的院校研究。

（二）實踐意義

四川省高職教育國際化相對起步較晚，通過對四川省地方高職院校國際化的研究，旨為四川省地方高職院校國際化辦學的策略選擇提供依據。

二、高職教育國際化現狀與存在問題分析

（一）高職教育國際化問題與策略

高職教育國際化問題與策略的研究一直以來都是學者們關注的重點。婁玉英[1]立足“雙高”建設背景，提出高職教育國際化需要實現從被動適應到主動引領的轉變。高職教育發展雖在過去幾十年取得階段性成果，但高職教育理念成果引領力不夠、師資國際競爭力偏低、課程國際化水平有限、管理國際化水平不強、國際化實現形式單一等問題也一直存在。在雙高建設的背景下，必須從全方位推動高職教育理念成果積累沉淀、高站位加強高水平的師資隊伍、選擇性建設特色精品國際課程、立體化推進高職教育管理模式轉型升級、多渠道創新高職教育國際化形式載體等方面推動國際化發展水平提升。相當一部分學者以小見大，以特定區域為例推導出可供借鑒的經驗啟示，如張海寧[2]通過實證研究的方法，從高職教育國際化發展戰略、國際化組織管理、師資隊伍國際化、學生國際化、課程與教學國際化、高職教育涉外辦學、國際學術交流、國際人文交流等8個維度對當前江蘇高職教育國際化進行深入研究。提出當下江蘇高職教育國際化存在的問題有：戰略落實不到位，缺乏頂層規劃與統籌；國際化制度建設不完善，缺乏專業化管理隊伍；國際化師資打造不系統，缺乏制度化建設機制；國際化課程引進不通暢，缺乏系統性推進機制；中外合作辦學項目泛而不精，境外辦學有待深入；學生國際交流機制尚不健全，來蘇留學生比例較偏低；國際學術交流合作零星開展，院校科研力量亟待提升推進；國際人文交流活動初步開展，特色品牌活動仍然缺乏。基于此，他提出以下對策：一是要提升國際化發展意識，完善國際化政策法規體系建設；二是要加強統籌規劃與布局，增強國際化研究以及輿論宣傳；三是要增加國際化經費投入，推動區域間國際化發展均衡化；四要推進人才培養國際化，提升國際化戰略落實基礎能力；最后要深化中外合作辦學項目，推動境外辦學服務國家戰略。有學者將目光聚焦于某院校，例如何新哲[3]以全國第一家五年制的高職院校中外合作辦學機構—— 寧波TAFE學院（即寧波城市職業技術學院中澳合作技術與繼續教育學院）中外合作辦學為例，就高職院校中外合作辦學五年制教育模式進行深入調查研究，為其他高等職業院校開展中外合作辦學模式創新提供借鑒。

（二）“一帶一路”與高職教育國際化

中國與近100個國家和國際組織簽署了“一帶一路”合作協議，與周邊國家在基建、貿易等方面開展廣泛合作。隨著“一帶一路”倡議的實施與推進，“一帶一路”建設與高職教育國際化相關研究開始成為業界研究的熱點。學者白玲、安立魁[4]基于對2019年全國共計1344所高等職業院校質量年報的分析發現，“一帶一路”倡議與高職教育國際化發展具有極高的耦合關聯，我國高職教育國際化主要呈現出“原材料”的國際化、“半成品”的國際化和“成品”國際化三種實踐樣態，雖然高職教育國際化水平逐年提，，但也存在國際化戰略不清、資源虛耗，國際化協作不夠、各自為戰，國際影響力地域相差懸殊以及國際化品牌缺乏等問題。張小軍、劉慧敏[5]將高職院校在國際交流合作方面存在的問題概括為政府層面、院校層面和主體聯動層面三個層面的困境，部分院校沒有有效抓住“一帶一路”倡議帶來的機遇，從而提升教育質量。楊紅荃、肖渝琪[6]針對當下階段我國高職教育國際化在供給方面存在的問題。

（三）高職院校中外合作辦學實踐

中外合作辦學是高職院校國際化的重要內容之一，理所當然成為學者們關注的重點。康卉、黨杰、黃曉洲[7]從五個方面分析了當前高等職業院校中外合作辦學現狀，提出當下存在高職中外合作辦學發展不穩定、招生規模總體較小、高職中外合作辦學專業設置不夠科學、高職中外合作辦學區域分布差異較大、中外合作辦學質量有待進一步提升、同“一帶一路”國家的合作有待加強等問題及挑戰，并據此從政府、學校和校企合作方面提出針對性的發展對策。陳芳[8]認為，在經濟全球化的背景之下，高職教育國際化的腳步不斷加快，中外合作辦學成為高等職業院校尋求發展新突破的重要路徑。她認為在推進中外合作辦學的過程中高職院校存在政策困境、辦學基礎困境和可持續發展等方面的困境。有研究者注意到了高等職業院校中外合作辦學的項目質量保障問題，為保證中外合作辦學的可持續性，呂紅、陳浩琛、陳立波[9]選取調研了我國各個不同地區開展中澳合作辦學的高職院校，以重慶電子工程職業學院的會計專業為例分析中澳合作辦學的目標系統、資源系統、組織系統、評價系統和風險因素。

三、調查分析

開展地方高職院校國際化路徑發展研究調研，可以從以下幾個方面展開：

（一）國際化發展需求分析

了解學校自身發展的需求，分析學校在國際化發展方面的優勢和不足，明確學校國際化發展的目標。

（二）國際化人才培養模式

研究國際化人才的培養模式，包括課程設置、教材選用、教學方法、評價標準等方面，探索符合學校實際情況的國際化人才培養模式。

（三）師資隊伍國際化建設

調查教師隊伍的國際化程度，以了解教師在國際交流、科研合作等方面的需求和意愿，探討如何提高教師隊伍的國際化水平。

（四）科研合作與學術交流

分析學校在科研合作和學術交流方面的現狀和問題，研究如何加強與國際知名大學、研究機構等的合作與交流，提升學校的學術水平和國際影響力。

（五）留學生教育與管理

調查留學生教育的現狀和問題，研究如何提高留學生教育質量，完善留學生管理機制，吸引更多的外國學生來校學習。

（六）校園國際化建設

了解校園國際化建設的現狀和需求，研究如何營造國際化的校園環境，包括國際交流中心、留學生公寓、國際文化交流活動等。

（七）國際交流與合作項目

調查學校在開展國際交流與合作項目方面的現狀和問題，研究如何加強與國外高校、企業等的合作與交流，拓展學校的國際影響力。

四、應對舉措

（一）國際化發展的重要性

地方高職院校國際化發展對于提高教育質量、培養具有國際視野的人才具有重要意義。國際化發展可以促進教育資源的共享，提升學校的整體實力和國際競爭力。

（二）國際化發展的路徑

1. 師資隊伍的國際化

師資隊伍國際化是地方高職院校國際化發展的關鍵。可以通過引進具有海外留學或工作背景的教師，加強教師的國際化培訓和交流，以提高教師的國際視野和跨文化溝通能力。招聘國際化人才：高校可以通過全球招聘、人才引進等方式，吸引國內外優秀師資，特別是具有國際背景和學術聲譽的高水平專家學者。

加強教師國際化培訓：高校應該為教師提供國際化培訓，包括外語能力、國際學術交流能力、跨文化溝通能力等。

建立國際化交流與合作平臺：高校可以通過建立國際交流與合作平臺。

完善教師評價機制：高校應該建立完善的教師評價機制，將教師的國際化表現作為重要的評價指標之一。

2.課程的國際化

課程的國際化是地方高職院校國際化發展的重要內容。學校可以通過引進國際先進課程和教材，開設具有國際特色的專業和課程，加強學生的國際意識和跨文化溝通能力。

增加國際化課程內容：在課程設計中，可以增加一些國際化的內容，比如全球性的問題、國際關系、跨文化交流等。

采用國際化教材：選用一些國際化教材，包括一些國際知名的教材和案例，讓學生能夠接觸到世界前沿的知識和理論，同時也可以提高他們的跨文化理解能力。

開設國際化語言課程：為了提高學生的跨文化交流能力，可以開設一些國際化的語言課程，可以幫助學生掌握多種語言，更好地進行跨文化交流。

開展國際化的實踐教學：通過開展一些國際化的實踐教學活動，提高他們的跨文化實踐能力。

建立國際化的師資隊伍：建立一支國際化的師資隊伍，可以為學生提供更加深入的國際化教學內容和經驗。

加強與國外高校的交流與合作：通過與國外高校建立合作關系，開展一些聯合課程、交換生項目等，讓學生有機會接觸到更多的國際化教育資源和學習環境。

3. 學生交流與合作項目的拓展

學生交流與合作項目是推動地方高職院校國際化發展的重要途徑。

4. 國際合作與辦學模式創新

國際合作與辦學模式創新是推動地方高職院校國際化發展的重要手段。

結語

總之，地方高職院校的國際化發展是一項長期而艱巨的任務，需要政府、學校和社會各界的共同努力和支持。為了推動地方高職院校的國際化發展，我們提出以下幾點建議：一是加強政策支持和資金投入；二是鼓勵學校自主創新和合作共贏；三是提高教師和學生的跨文化溝通和參與能力；四是加強國際合作與交流；五是建立健全國際化發展的評估和監測機制。通過這些措施的實施，相信能夠推動地方高職院校的國際化發展取得更大的進展。

本文系1.2022年四川省高等教育學會中外人文交流工作委員會課題：地方高職院校國際化發展路徑研究（ZWRW22-026）；2.2021年校級科研項目“基于PCB板表面貼裝的上板機應用研究”（項目編號：ZRKY21YB-25）的研究成果。

參考文獻：

[1]婁玉英.適應到引領：“雙高”建設下高職教育國際化發展[J].黑龍江高教研究，2020（02）：37-40.

[2] 張海寧.基于八維結構的高職教育國際化發展現狀及對策研究—以江蘇省為例[J].中國職業技術教育，2019（13）：74-79.

[3]何新哲.我國高職院校中外合作辦學五年制教育模式研究[D].華東師范大學，2018.

[4] 白玲，安立魁.“一帶一路”倡議下我國高職教育國際化實踐樣態與推進策略—基于全國 1344 所高職院校質量年度報告的分析[J].職業技術教育，2020（22）：20-25.

[5]張小軍，劉慧敏.“一帶一路”倡議下高職院校國際交流合作面臨的困境與出路[J].教育與職業，2020（05）：51-55.

[6]楊紅荃，肖渝琪.“一帶一路”背景下高職教育國際化發展研究[J].職教論壇，2019（10）：40-45.

[7] 康卉，黨杰，黃曉洲.高職院校中外合作辦學的現狀、問題與對策[J].教育與職業，2020（15）：35-39.

[8] 陳芳.國際化視野下的高職院校中外合作辦學困境之消解[J].中國成人教育，2019（19）：27-29.

[9] 呂紅，陳浩琛，陳立波.高職院校中外合作辦學項目質量保障的實證研究[J].中國職業技術教育，2017（06）：19-31.

（作者單位：宜賓職業技術學院科技與社會服務處 ）

（責任編輯：豆瑞超 ）