技術賦能高校思想政治教育的多維路徑探索

王艷

摘要：新時代背景下，高校思想政治教育的重要性愈發(fā)凸顯，若要確保培養(yǎng)的人才符合社會的實際需要，就必須在注重專業(yè)教育的基礎之上加強思想政治教育，并強調先進技術手段在教育領域的應用。技術賦能視域下，為高校思想政治教育的創(chuàng)新指明方向，引領教育工作突破思想與技術的局限性，朝著現代化方向邁進。但縱觀如今的思想政治教育實況，還存在教育理念滯后、教學內容老舊、優(yōu)秀教師不足、先進技術應用不到位等問題，導致實際的教育成效不如人意。因此，必須深度認知技術賦能的重要性，并在思想政治教育中積極應用各類技術手段，引領思政教育實現更好地發(fā)展。基于此，本文首先分析技術賦能高校思想政治教育的必要性，指出技術賦能高校思想政治教育的困境，并提出技術賦能高校思想政治教育的多維路徑。

關鍵詞：技術賦能；高校；思想政治教育；創(chuàng)新

引言

現如今，信息技術已成為人們日常生活的一部分，促進人們的思想觀念和生活習慣發(fā)生巨大的變化。高校思想政治教育有助于提升學生的思想素質、堅定理想信念，促進中國夢的實現。但思政教育如今還有著明顯的短板，必須針對存在的短板探索有效的改進策略，深入挖掘發(fā)展?jié)摿Γ龠M教育成效的不斷提升。技術賦能視域下，元宇宙、人工智能等技術的應用延伸了思政教育的開展途徑，使得教育工作在虛擬和現實融合下得到進一步發(fā)展。同時，技術賦能指明了思政教育創(chuàng)新方向，促進教育理念與方式的創(chuàng)新，引領教育做到與時俱進。由此可見，高校思想政治教育在技術賦能之下，可獲得更為充足的創(chuàng)新動力，實現突破性發(fā)展[1]。

一、技術賦能高校思想政治教育的必要性

（一）突破教育單調刻板的局限性

高校思想政治教育在技術賦能之下，轉變了傳統(tǒng)教學過于被動化的局面，更好地推動教育目標的順利達成。一方面，數字技術的應用可搜索更為豐富的教育資源，使得教學內容不再是單一的文字、圖片，還包含視頻、音頻等，不僅可強化教學互動，還可保持學生的學習動力。另一方面，數據技術還有助于數據的高效處理，促進教育工作者精準選擇適合學生的學習內容，用于提升對學生的吸引力。部分教育者受到傳統(tǒng)理念的影響，教育過程中單調刻板，使得學生不愿參與課堂互動，而先進技術應用后，可提升教學過程的趣味性，促進師生的有效互動。

（二）有效強化課堂學習體驗

技術賦能可促進虛擬與現實的融合，打造出虛擬現實場景，引導大學生進入場景獲得沉浸式體驗。技術的應用可提升教育的吸引力，促進學生的思想交流，從而實現更好地發(fā)展。一方面，可通過技術模擬革命事件、革命遺址場景，讓學生獲得更為真實的感官體驗，深刻體會革命勝利一路走來的不容易，在潛移默化中提升國家認同感。另一方面，虛擬場景可使得學生強化共情力，部分學生可在日常行為中自覺融入正確的價值觀念，體現自身的民族信仰，還可自主反思信念感缺失的行為。

（三）教學內容更加新穎有趣

技術賦能促使思政教育內容不斷提升精度、溫度，對學生有著更強的吸引力。一方面，技術賦能提升內容精度，內容的呈現更為精準，更具儀式感，滿足大學生對學習內容的要求。教育工作者應布置搜索任務，讓學生利用技術來收集具有特色的學習內容，有著更強的學習參與感，提升內容的新穎性。另一方面，技術賦能提升內容溫度，即在技術的應用下提升教育內容的直觀性、生動性。傳統(tǒng)教育模式下內容的傳授形式通常為文字配合語言描述，抽象的內容和冰冷的文字結合，使得部分學生理解難度極大，學習積極性大幅減弱。而技術賦能下的教學內容，可轉化成有趣的動漫故事、視頻，從枯燥單一變成豐富且可視化，大幅提升學生的學習動力。

（四）教育評價更為科學有效

技術賦能下，思政教育評價工作也朝著動態(tài)化、數字化方向發(fā)展，有助于提升評價的科學性。一方面，高校不斷引入各種先進教育技術后，思政教育者的行為、教育對象的狀態(tài)、教育過程等都會留下數字痕跡，以數字形式記錄在網絡平臺中。另一方面，高校師生課余時間和互聯網接觸的時間越來越多，在互聯網中的足跡都會儲存于線上后臺，這些信息內容都可作為評價工作的參考依據。技術賦能思政教育評價，使得評價工作更為多樣化，促進線上評價資源的整合，降低人為控制的影響，提升評價的系統(tǒng)性。同時，多元化的評價方式可促進評價工作突破時空約束，評價者可由線上線下結合的形式進行評價，大幅提升評價的靈活性。總之，技術可有效提煉評價信息，通過圖像動態(tài)呈現關聯數據，使得評價者對數據意義有更清晰地理解，提升評價的精準性。

二、技術賦能高校思想政治教育的困境

（一）思想政治教育環(huán)境愈發(fā)復雜

網絡技術發(fā)展愈發(fā)迅速的同時，大學生有著更為豐富的信息接收渠道，當中不乏有不良信息。作為自媒體的受眾，大學生可獲得來自網絡技術帶來的便捷性，還會受到不良內容的影響，這在一定程度上提升思政教育難度。西方文化的不斷滲透，使得教育環(huán)境更為嚴峻，教育者應注重不良思想滲透的防范，需尋找有效的方式引導學生自覺抵御錯誤思潮，這便提升問題處理難度，使其交易者面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）學生對教育內容信任度有所下降

網絡信息中有不少是負面信息，對于判斷力不足的大學生來說，無法科學篩選與處理信息，容易受到不良思想的侵蝕，而這些不良思想若是未及時進行糾正，便會使得思政教育效果有所弱化，學生也會隨之愈發(fā)不信任思政教育內容。在此情形之下，教育者要更好地掌握與引導學生的思想行為就尤為不易，導致最終的思政教育效果受到影響，對后續(xù)的教育工作開展造成阻礙。

（三）教育者話語權威性得以削弱

網絡技術應用門檻較低、交互性極強、操作難度不大等特點賦予信息傳播極大便利性，但也導致各種思潮共同崛起給主流價值觀產生不利影響，各種質量參差不齊的信息嚴重威脅了思政教育的權威性，使得教育者的話語威信得以弱化，學生對其的語言及傳授的內容信任度也在不斷下降。在此趨勢下，教育者素質也面臨巨大挑戰(zhàn)，不得不針對技術帶來的影響調整教學內容、形式以及載體，從而更好地應對技術帶來的消極影響。

（四）教育隊伍建設相對滯后

對于技術賦能思政教育隊伍建設方面，不少高校已投入大量時間與精力，且也獲得不錯的成績，但人才隊伍結構科學性不足的問題普遍存在。首先，技術賦能思政教育要求教育人才隊伍應是兼具學術型、技術型人才的，但從如今大多高校教師實況來看，復合型人才有著巨大缺口，部分教師思政教育理論素養(yǎng)較高但技術應用能力偏弱，部分教師了解先進技術手段但教學能力不足，無論是缺乏哪一個因素都會導致技術賦能教育工作的實施造成影響。其次，專業(yè)型人才相對不足。部分高校的信息技術人才嚴重不足，導致整體的隊伍結構不科學，信息技術人才數量與質量會給技術賦能時效產生直接影響。最后，專業(yè)型人才連接性不足。技術賦能思政教育隊伍管理方面，部分高校的認知相對不足，并未做好科學地統(tǒng)籌規(guī)劃，人才引入方面缺乏立體化的管理體系。同時，人才配置頂層設計不到位，使得儲備人才培養(yǎng)無法做到與時俱進，不符合信息時代的人才要求。總的來說，高校應不斷優(yōu)化人才隊伍結構，真正打造一支理論功底扎實、技術過硬、結構科學的人才隊伍，才可更好地發(fā)揮技術賦能的價值。

三、技術賦能高校思想政治教育的多維路徑

（一）營造濃郁的技術賦能高校思想政治教育的氛圍

高校應注重技術賦能育人氛圍的營造，使得教育者和受教育者雙方都可充分認知信息技術的價值，也意識到思政教育技術賦能的必要性，從而積極配合相關工作的落實。首先，應在政策上適當地傾斜，使得技術賦能教育的開展更加順利。技術賦能思政教育方面，政府扮演著非常關鍵的角色，信息技術處于快速發(fā)展的狀態(tài)，政府應由多個角度提供支持，使得學校加強構建信息化教育體系，抓取更多有效數據為思政教育提供良好助力。其次，在技術賦能思政教育方面應多花費時間與精力，確保物質支持到位的基礎上，也應不斷優(yōu)化政策支持，同時加強財力與物力的管理。對于財力管理，要確保資金撥付的科學性、嚴格性，還需對新興技術設備的引入多加關注。對于物力管理，做好已有設備的維護與維修工作，從多角度管控技術應用成本。高校應結合自身的特性探索切實可行的技術賦能育人方法，還需專門建立教學負責人隊伍，積極獲取與分析思政教育活動開展數據，立足學校特色基礎之上，也應將技術賦能教育作為前提，為技術賦能策略實施的科學性提供有效保障[2]。

（二）多維分析確保思想政治教育內容供給精準性

多維分析可更好地了解事物的本質，且可從多個角度來分析與研究數據內容。如世界上沒有兩片樹葉是完全一模一樣的，所以必須對個體需求存在的差異性引起重視。教育者為使得這些需求獲得更高層次的滿足，應通過多維分析法來全方位分析需求，從而更為精準地了解學生實況以及具體需求，由此采取科學的措施實施因材施教。首先，應極為重視理論數據資源庫內容的豐富度以及內容更新的實時性，只有提升豐富層次以及實時更新的效率，才可確保內容的完全性與使用成效。由多個角度進行歸納分層，打造一體化的數據資源庫，從而實現知識的精準推送，更好地滿足學生的知識需求。其次，應搜集完整的受教育者的活動數據，對學生的學習偏好進行多角度分析。如此可直觀地將受教育者的情況呈現出來，可為后續(xù)的教學工作調整提供有效參考。此外，確定受教育者的信息需求差異性，教育者可由豐富的數據庫中選出針對性的學習內容，通過精準的供給更好地實現思政教育目標。需要注意的是，時代是不斷發(fā)展的，沿用之前的多維分析技術很難解決思政教育數據資源指數級增長的需求問題，因而需要利用大數據分析平臺，更為精準地分析與推送數據內容，這對技術賦能下內容供給精準度提升是極為有利的。

（三）制定完善的思想政治教師隊伍的培養(yǎng)規(guī)劃

教育者除了要負責傳授知識與技能給受教育者，還作為受教育者心靈導師，其肩負的責任極為重大的。首先，思政教育必須對真理形成深入地理解。通過信息技術的應用為優(yōu)秀人才培育提供支持，促進學生形成正確觀念，堅定自身的理想信念。所以，思政教育工作對于優(yōu)秀人才培育尤為關鍵，因而需對教育工作者開展專業(yè)培訓，通過教育素養(yǎng)與技術素養(yǎng)的共同提升，促進教師隊伍整體的育人水平得以提升。為保障教師真正提升核心素養(yǎng)，高校應增加政策與資源支持，鼓勵教師積極參與各類培訓活動，并在培訓過程多加監(jiān)督。為保障教師培訓的質量，校方在培訓經費上增加投入，選擇權威的教育工作者開展針對性的培訓活動，有條件的可實施一對一的精準培訓。高校還應注重融合理論和實踐，需要開展教師的理論培訓活動，還需設計獨特的培訓項目，構建良好的溝通橋梁，促進教育主體的順暢溝通，激發(fā)教師實踐活動的參與動力。教師培訓的重心除了提升教育素養(yǎng)，還應注重提升技術素養(yǎng)，通過分層次的系統(tǒng)化培訓活動，來提升培訓的針對性與有效性。對于教育素養(yǎng)的提升，應針對職業(yè)標準、教學技巧、課程策劃、專業(yè)知識等制定培訓規(guī)劃，確保教育者真正符合教育工作要求。對于技術素養(yǎng)，應培養(yǎng)出技術認知與應用能力相對較強的教育者。通過引導教育者認知技術特性及潛藏的文化內涵，促進教育主體形成正確信息觀，熟練應用網絡技術，提升數據敏感度，從而更好地利用信息技術開展教學活動[3]。教育工作者除了理論扎實外，還應掌握技術應用能力，可對數據信息進行合理分析，從而才可在技術驅動下促進教育成效的提升。

（四）基于技術賦能構建科學的思想政治教育評價機制

一方面，需要注重對思政教育過程評價。以往的思政教育評價將重心都放在結果評價上，過程評價方面所受重視度較低，因而需提升對過程評價的重視度。需針對思政教育過程制定科學的評價機制，設置可觀測的內容，并在評價機制中引入線上與線下學習過程的內容，強化教育評價工作對學習者思想與行為的約束性。對于學生利用網絡技術的自學過程應引起重視，合理降低期末理論成績的占比，將部分內容分攤給網絡學習過程。如在班級活動參與方面的積極性、在線學習時間、社會實踐質量等內容，都可納入評價范疇中。思政教育活動開展過程中，需要設置可觀測的內容，除了期末評價外，還需安排階段性評價，使得思政教育全程都覆蓋評價活動，提升評價工作的合理性。另一方面，專門設置網絡學習評價機制。網絡信息技術對學生會產生極為顯著的影響，因而在大學生思政學習評價過程中，應注重和網絡自媒體進行結合，制定科學的網絡評價體系，將學生在網絡上的行為評價納入綜合評價范疇中。需針對網絡課程學習專門設置評價體系，如學生在學習強國、智慧樹等平臺中的學習狀況，都可納入評價機制中。加之思政教育方式也需要和網絡適當進行融合，使得思政教育影響范圍不斷擴大，實際的教育效果得以提升。此外，專門設置網絡評價體系，保障學生線上與線下的學習過程都可記錄清晰，促進思政教育學習時間與空間有效擴大，學習周期不斷延長，更好地保障教育效果。

結語

綜上所述，新時代背景下各類先進技術層出不窮，給各領域產生顯著的影響，教育領域也不例外。通過先進技術在各領域的應用實效來看，技術賦能已是必然之趨。技術賦能浪潮之下，各高校都應把握好新的發(fā)展契機，加強思政教育工作中技術的應用，確保技術賦能真正落地生效，提升思政教育的質量。信息時代下高校思政教育要實現信息技術引領，就應轉變自身的老舊教育理念，全面認識信息技術應用價值，加強教育者的全方位培養(yǎng)，在技術賦能視域下研究促進高校思想政治教育的革新與發(fā)展的實踐策略。

本文系2021年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目（思想政治理論課）《深化思政課的時效性研究》（編號：2021JGSZ022）研究成果。

參考文獻：

[1]馬成瑤，閆坤如.數字技術賦能大學生思想政治教育的意義、進程與場景[J].高校輔導員，2023（5）：22-27.

[2]王小語.技術賦能思想政治教育的邏輯轉向與樣態(tài)探索――基于社會加速批判理論的視角[J].高校輔導員學刊，2023，15（4）：7-12.

[3]程敏儇.人工智能技術賦能中學生思想政治教育協(xié)同保障研究[J].中國現代教育裝備，2023（18）：14-16.

（作者單位：太原科技大學馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）