法治思想融入高校思想政治教育研究

張灝

摘要：法治教育作為高校重要教學內容，是培養高校學生正確法治觀的關鍵，能夠避免其做出違反法律的事情，其中高校思想政治課程是進行法治教育的主要場所，需要積極調整教育體系內容，多層面融入法治思想，提高法治教育水平。本文以增強高校學生法治意識為研究目標，重點闡述了法治思想融入高校思想政治教育的有效路徑，并簡單論述了法治思想的融入價值和原則等內容，希望對相關工作有所幫助，強化高校思想政治教育質量。

關鍵詞：高校；法治思想；思想政治教育

引言

新時代高校思想政治教育期間，愈加關注法治思想內容，通過采取恰當的方法融入法治思想，有助于幫助學生形成良好的道德觀、法治觀，產生協同效應，達到“讓師生做社會主義核心價值觀的踐行者、信仰者”的目的，培養更多新時代優質人才，還有利于豐富高校思想政治教育素材。

一、法治思想

法治是全面構建法治國家的重要基礎，若想打造良好的法治社會，就需人民群眾相信法律，對法治保持信仰態度。人民作為法治的根基，只有人民遵守法律、了解法治思想，讓法治變成人民群眾的行為習慣、思維方式，才能構建法治社會，提高人民的幸福指數。法治思想是培養人民法治思維的關鍵，受到國家的重視[1]。因此加大普法力度，滲透至各個高校，全面建設法治文化。

二、融入法治思想的價值

（一）豐富思想政治教育鮮活素材

法治思想的形成是經過反復多次實踐獲得，為擴大法治思想影響范圍，加大宣傳力度，應將其融入高校思想政治教育課堂。法治思想包含較多實踐性內容，為思想政治教育提供大量的鮮活素材，增添課堂的趣味性。現階段，由于思想政治知識點較為繁瑣，課堂枯燥無味，難以激起學生學習積極性，如何調動高校學生學習熱情成為重點，而引入多樣化的現實感學習素養，可以彌補傳統教學模式的弊端，更能集中學生的注意力。法治思想實踐時間長，包含諸多實踐例證，滿足思想政治課堂教學的需求，符合當代大學生個性化需求。融入法治思想時，應搭配多種類型的教學方法，以生活案例、社會熱點話題為例，推動學生深度學習，更加直觀地感受法治思想，了解其實踐性特征，達到預期教學效果。

（二）是培養師生良好法治品格的抓手

處于高校教育階段，師生良好法治品格的培養，屬于一項長期且重要的工作，高校不能僅僅要求學生形成法治意識和品格，也應提升對教師的綜合要求，注重對教師群體法治品格的培養，使其更好地為學生服務，成為領路人。通過大量實踐證明，教師只有堅定法治思想，信仰法治，以身作則，才能教出具備良好法治品格的學生。對于高校思想政治教師這一崗位來說，不僅需要掌握豐富的專業知識和工作經驗，還應具備正確的法治信仰，使得法治思想滲透至思想政治教育各個角落，與學生共同學習法治思想，堅定依法治國目標。具體教學階段，將課程內容與法律有機融合，搭配現代化教學設備，打造活力滿滿的課堂氛圍，大力培育教師和學生的法治品格[2]。

三、融入法治思想應遵循的原則

在高校思想政治教育融入法治思想時，教師應立足于教學現狀，遵守主體性與理論實踐相融合的原則。具體而言：主體性原則，落實立德樹人基本理念，考慮到學生實際情況，針對性采取法治思想融入方法，并引入差異化教育模式，精準分析高校學生的個性化需求和差異點，多層次入手開展法治教育和活動，促使學生全面理解法治思想；理論實踐相融合原則，要求在充實基礎理論知識的同時，構建教育實踐平臺，促使學生深刻感悟法治思想，保障法治思想融入的有效性。進行理論實踐相融合的法治思想教育時，利用線上學習平臺，引導學生主動學習法律知識，掌握依法治國的根本，之后圍繞理論內容設計線上小游戲或活動，提升學生知識點實踐運用水平，培養高質量人才[3]。

四、高校思想政治教育中法治教育情況

就目前狀況而言，多數高校推進思想政治教育時，在法治教育層面存在諸多問題，法治思想融入方式不合理，缺少創新性和科學性，未能達到預期教育目標。具體而言：

1.高校學生法治素養有待提升。由于受到多種因素的影響，高校學生政治意識低，且未形成法治觀念，缺少堅定的理想信念，極易受到外部因素的影響。日常生活中出現侵權事件，學生不會正確利用法律武器保護自己，甚至做出以牙還牙的行為。高校學生未接觸社會，自身警惕意識和法律意識低，遇到網絡詐騙、傳銷、校園貸等事件[4]。

2.法治教育方法落后，學生普遍保持抵觸態度。當前思想政治課程中法治教育內容少，加之教學時間少，多數教師未系統化學習關于法治、法律方面的內容，只能按照教材內容講述，相關知識點解釋不清晰，造成學生學習質量差。此外，教師不注重學生主動學習意識的培養，一味地照本宣科，灌輸大量理論知識，而學生為了獲取優異的成績盲目性背誦，根本不理解法治知識。

3.思想政治教育中法治內容與生活關聯性小，學生所學知識無法運用于日常生活，不理解法治知識的學習價值，不利于學生法治思維的形成。

4.法治教育與思想政治教育融合度低。實際教學期間，教師普遍采取播放案例視頻、小組分析討論的方法講述，并會在課前制定完整的教學方案，但多數學生仍然認為思想政治課程只是單一化講解一些大道理，未能主動與教師互動。對于教學案例內容，學生則認為日常生活中不會發生，忽略對自身行為舉止的規范，加之自制力較差，可能會在外界事物的干擾下走向違法道路。

五、法治思想融入高校思想政治教育的有效路徑

（一）深度挖掘思想政治教育中法治教育資源

高校思想政治教育時，教師需深度挖掘潛在法治教育資源，再逐步融入法治思想，經系統化整合后變成課堂素材。為進一步提高法治思想的教育效果，應分別梳理各個思想政治課程資源，確定側重點，以實現有序融入法治思想，加強高校學生的法治教育。以“思想道德與法治”課程為例，包含自覺尊法守法和用法、維護憲法權威等相關法治內容，屬于最為直接的法治教育資源，有助于完善學生關于法律知識的基礎體系，形成社會主義法治意識[5]。

挖掘法治教育資源時，應結合教材內容和大綱進行憲法教育，系統化向學生介紹并宣傳憲法知識。憲法是實現依法治國的基礎，為此法治教育期間也應以憲法為基礎，通過播放視頻或圖文結合形式，向學生介紹憲法發展歷程和基礎原則等。再對比資本主義憲法，體現我國社會主義憲法的綜合優勢。其次，詳細普及基礎性的法律知識。法治思想的融入離不開憲法內容，其中基礎性法律知識屬于關鍵內容，通過普及民法典、勞動法等與日常生活相關的法律知識，有助于幫助學生真正了解違反憲法將承擔的后果，養成法治思維模式。最后，培養學生的法治理念，講解生活中關于憲法的內容，使其學會依法辦事，保護自身合法權益不受侵犯。

（二）深入宣傳法治思想

高校開展思想政治教育時，積極宣傳法治思想，有利高校學生充分理解法治內容，在提升法治思想融入效果的同時，使其滲透至大學生日常生活。實踐教學期間，教師需深度解讀法治思想的內涵和本質，結合教學經驗，凝練精華內容，持續優化課堂教學方案，將不易理解的詞語轉變成通俗易懂的語言，避免學生由于理解難度高而抵觸學習。為實現學生深入理解思想政治內容，需構建相對應的語境，才能精準闡述和表達，學生也能接受和理解，增加師生之間的課堂互動次數。故此宣傳法治思想時，應了解高校學生的學習特征、學習習慣和方法等，選擇最佳的宣傳方式，同時考慮到學生對新理論、新思想的了解程度，靈活調整法治思想宣傳方式和手段。

從本質上來看，法治思想的宣傳，是學生認識和了解相關理論體系的過程，教師需正確解讀法治思想加深學生理解，為融入思想政治教育奠定基礎，還能增強學生的愛國意識，對國家未來發展充滿信心，使其形成正確的價值觀和法治觀。如學習“法律的權利與義務”知識點時，可引入社會實際案例，利用多媒體教學設備向學生介紹整個事件的發生背景、原因、結果和產生的社會影響等，再引導學生深度剖析，多個層面入手研究法治案例，從中感受到法律存在的價值和意義，以及對自身未來發展的影響，形成良好的法律素養。

（三）厘清法治思想的邏輯思路，做好課前系統設計

為實現法治思想深度融入高校思想政治教育，體現法治思想的育人價值，要求教師和其他研究人員共同厘清法治思想的邏輯思路，重視課前準備階段的系統設計，為順利開展課堂教學工作奠定基礎。課前準備期間，教師應根據思想政治教育要求和體系，查找并引入相關法治思想內容，但由于高校思想政治教育分成多個必修課和選修課，課程教學重心、屬性、教師教學模式等存在差異化，極易出現教學重復、知識點混亂的現象，影響學生對思想政治的理解和認知。鑒于這一情況，教師應結合以往教學經驗，明確法治思想的側重點，再根據學生實際情況，有目的地設計教學體系內容，實現有差別、有標識融入，改變一刀切融入模式。

法治思想隨著時代的發展不斷變化，是對社會發展歷史的總結，能夠為國家戰略發展提供引導，充分體現了全面依法治國的戰略目標。因此融入法治思想過程中，需要從多個角度出發，厘清法治思想的邏輯思路，并考慮到大學生學習特點，科學化選擇并設計融入內容。實際操作時，教師可根據思想政治教學綱要、教學模式等，有目的地選擇法治思想融入內容，不僅能夠體現法治思想的理論本質和內涵，還便于學生接受和理解。此外，在一些選修思想政治課程融入法治思想時，需重點講解實踐過程，講述最具有代表性的實踐案例，并加入現代化元素，打造真實的、現實的實踐教學情境，引起學生的共鳴。高校思想政治教育時，法治思想的邏輯思路是推進教學的理論指導，若想凸顯法治思想融入價值，需彰顯思想政治課程的屬性，科學設計課程系統結構，再結合法治思想的邏輯思路，強化思政教育成果。

（四）多層面入手滲透法治思維

在思想政治教育中融入法治思想，應先結合教育安排，合理滲透法治思維，并加大法治思想的宣傳力度，構建法律文化的校園環境，幫助學生加深對法治思想的了解程度，為思想政治教育奠定基礎。滲透法治思維過程中，教師應重點凸顯學生的課堂主體地位，積極引導并鼓勵參與課堂互動，形成法治思維模式，明確什么事情該做和不該做。

首先，教師應樹立終身學習意識，以身作則地引導學生，利用閑暇時間通過多種渠道查閱并學習相關法律知識，收集大量具有教育意義的法治案例，并調查學生不同階段感興趣的事物，不定期更新教學資源。其次，借助線上學習軟件分享關于法治思想的教學素材，便于學生隨時隨地學習，也可通過集體備課的方式，圍繞思想政治教育重點內容，討論法治思想創新化融入方式。再次，設計“課前5分鐘小課堂”活動，依據每節課教學內容，收集相關的法治故事或案例，組織學生相互分享和學習。最后，引入并運用辯論法、小組討論法和情境創設等方法，在充實思想政治教學內容的同時，集中學生注意力。以“生活中德治與法治哪個更重要”為例，以小組為單位進行辯論賽，分別站在自身角度辯論，使其正確理解法治與德治之間的關系。再如講述“違反法律的后果”內容時，教師應帶領學生共同編制情景劇，鼓勵并引導學生提出意見和想法，再扮演不同的角色。

結語

總而言之，在時代快速發展背景下，大學生法治意識和法治思想關系到未來發展，為此需高校加強對法治教育的重視程度，能夠在思想政治教育中融入法治思想內容，增強大學生的法治意識，成為一名守法公民，并能通過法律保護自己合法權益。具體教學階段，教師應遵守相關融入原則，考慮到大學生個體的差異化，采取多樣化的法治思想融入路徑，包括：多層面入手滲透法治思維；厘清法治思想的邏輯思路，做好課前系統設計；深入宣傳法治思想；深度挖掘思想政治教育中法治教育資源等，培養新時期尊法、守法的大學生。

本文系1.2019 年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目：《“八個相統一”原則下公安院校思想政治理論課建設和改革研究》（項目編號：2019SB127）；2.2022 年度江蘇警官學院教育教學改革項目重點課題《“八個相統一”新時代公安院校忠誠警魂教育培塑體系研究》（項目編號：2022A06）；3.2023年江蘇警官學院大學生實踐創新創業訓練計劃項目校級項目《忠誠教育融入高校思政課教學的范式嬗變與建構理路研究》（項目編號：MY202310329007）階段性成果。

參考文獻：

[1]馬小華，李海明，鄭麗波.“四史”教育融入高校思想政治工作育人體系的根本理路[J].理論觀察，2023（4）：81-84.

[2]劉亞國，劉曉茜.紅色文化融入高校思想政治教育的路徑研究―― 以河源職業技術學院為例[J].高教學刊，2023，9（S01）：185-188.

[3]胡見前，朱劍昌.高校思想政治教育融入偉大建黨精神的價值和實踐[J].教育教學論壇，2023（22）：45-48.

[4]肖望兵.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的價值意蘊及路徑選擇[J].當代教育論壇，2023（4）：55-62.

[5]文婧.法治文化融入高校大學生思想政治教育工作的實踐向度[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（4）：0020-0023.

（作者單位：江蘇警官學院馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）