互聯(lián)網(wǎng)時代提升家校共育效果的三方協(xié)同機制構(gòu)建

曾全

[摘? ? 要]教育部在《2017年教育信息化工作要點》中鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展家校互動、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動，鼓勵家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通。為此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代提升家校共育效果的三方協(xié)同機制，學(xué)校要加強互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“硬軟件”和制度建設(shè)，為家校共育的開展提供強有力的保障；教師要利用線上教育教學(xué)平臺，創(chuàng)新設(shè)計教育實踐活動和傳統(tǒng)家校共育方式，提高家校共育效率；家長要加強政策、方法學(xué)習(xí)，積極配合老師開展活動，并重視家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育，形成自家教育特色。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代；家校共育；三方協(xié)同；機制

教育信息化的快速發(fā)展，為中小學(xué)家校共育工作的創(chuàng)新提供了條件。“雙減”之下學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，居家閑暇時間增多。鑒于此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代提升家校共育效果的三方協(xié)同機制，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性地開展家校共育工作，形成教育合力，對于促成學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長意義重大。

一、學(xué)校層面：提供強有力的保障

互聯(lián)網(wǎng)時代的家校共育，需要從學(xué)校層面創(chuàng)設(shè)“硬軟件”條件，進行制度建設(shè)，以便為家校共育提供強有力的保障。

（一）加強互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“硬件”建設(shè)

充分利用“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”所打造的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息高速路，提高學(xué)校及班級寬帶網(wǎng)絡(luò)接入速率，全面落實“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學(xué)習(xí)空間人人通”等多種應(yīng)用場景或平臺的建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源分享給班級與家庭。同時，加強在線課堂的常態(tài)化應(yīng)用場景或平臺建設(shè)，依托在線課堂或在線活動，擴大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的覆蓋面，與所有學(xué)生的家庭實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。

（二）加強互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“軟件”建設(shè)

利用一年一度的教師繼續(xù)教育對全員教師進行中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓(xùn)，快速提升教師的信息素養(yǎng)。一是以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將信息化教育教學(xué)技術(shù)深度融入教育教學(xué)的全過程之中，全面提升教育教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段應(yīng)用的融合能力。例如，在上年度的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，全員教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)了《酷微課創(chuàng)作與翻轉(zhuǎn)課堂實踐》《怎樣做微課題研究》《研究型教師核心素養(yǎng)專業(yè)梳理》《教學(xué)活動中極簡的信息技術(shù)實操》等諸多內(nèi)容。從教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)能力和數(shù)字化教學(xué)需要出發(fā)，全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技術(shù)手段，有效提升教師的信息素養(yǎng)，在促進教師自身專業(yè)發(fā)展的同時，提高互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用能力。二是為學(xué)校信息化、數(shù)字化教育教學(xué)的全面、深入開展培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和維護人員。學(xué)校一般都有一定數(shù)量的信息技術(shù)學(xué)科教師，在日常也服務(wù)于學(xué)校信息化、數(shù)字化教育教學(xué)平臺的建設(shè)工作。但是，對于支持信息化教學(xué)服務(wù)體系的深層次參與，力量還顯不足。信息技術(shù)人員配備的不足、應(yīng)用信息技術(shù)氛圍的不濃、信息化教學(xué)條件創(chuàng)新團隊的缺乏等，都在一種程度上制約著互聯(lián)網(wǎng)家校共育工作的開展。為此，面對互聯(lián)網(wǎng)時代教育信息化2.0技術(shù)提升的需要，學(xué)校或者引進網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與維護方面的專業(yè)人才，或者選派信息技術(shù)學(xué)科教師進行深造，為學(xué)校開展信息技術(shù)支持下的家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)提供人才保障。三是開通、運營校園網(wǎng)或?qū)W校微信公眾號，為學(xué)校與家長的多邊溝通與交流開辟通道，為家長學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育觀、家庭教育方法、獲得學(xué)校教育教學(xué)信息提供保障。例如，利用校園網(wǎng)這一新型教育工具，一方面，確保校園網(wǎng)信息推送的科學(xué)、系統(tǒng)和高效，按照制訂的家長教育規(guī)劃，按期推送教育專家的指導(dǎo)信息和優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，為家長學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育觀、家庭教育方法提供保障；另一方面，由學(xué)校政教處、教務(wù)處把關(guān)，及時發(fā)布教師教育教學(xué)活動的開展信息、各班教育目標(biāo)和班級工作內(nèi)容，設(shè)置每個學(xué)生專屬網(wǎng)絡(luò)空間，以班級為單位組成“教師—家長—學(xué)生”三位一體的教育、交流、學(xué)習(xí)團隊，充分發(fā)表各自的見解，有效拓展交流空間和對話向度。

（三）加強互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的制度建設(shè)

利用互聯(lián)網(wǎng)空間實施家校共育工作，極具有挑戰(zhàn)性，更需要用制度建設(shè)保障工作的有序開展和卓有成效。一是健全家校共育管理制度，規(guī)范學(xué)校、教師、家長的教育行為，明確學(xué)校、教師、家長的具體工作，為發(fā)揮彼此之間的優(yōu)勢、形成育人合力提供強有力保障。例如，成立由學(xué)校校長或書記、學(xué)校教務(wù)處等各部門、學(xué)校年級組等各組室、學(xué)校所在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長代表所組成的家長委員會，整體負(fù)責(zé)家校共育工作。再如，制定《家長學(xué)校章程》，根據(jù)家校共育需求，指導(dǎo)學(xué)校成立家長學(xué)校，制定家長學(xué)校教育教學(xué)課程體系，采取靈活便捷的形式開展家長培訓(xùn)，為家長學(xué)習(xí)家教理念、方法、技巧和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用技術(shù)提供服務(wù)。二是專門制定網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件應(yīng)用管理辦法，就QQ、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺管理作出規(guī)定，強化意識形態(tài)領(lǐng)域的管理，禁止在班級QQ、微信群等發(fā)布與教育教學(xué)無關(guān)的信息，并由領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入各班級群，從通知發(fā)布、作業(yè)布置、教學(xué)活動、教育互動、輿情掌握等方面進行全面、規(guī)范管理，確保家校利用安全使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打破時空限制，延伸教育教學(xué)的“觸角”至家庭。

二、教師層面：創(chuàng)新高效率的方式

互聯(lián)網(wǎng)時代的家校共育，與傳統(tǒng)的家校共育相比，無論從形式還是內(nèi)容上，都需要適應(yīng)便捷高效的互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需要，在共育方式上進行創(chuàng)新。尤其是教師，作為班級學(xué)生家校共育的“旗手”，創(chuàng)新高效率的家校共育方式，責(zé)任在肩，義不容辭。

（一）利用線上教育教學(xué)平臺，提高家校共育效率

學(xué)校為教師搭建了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺，教師就要充分利用平臺的獨特優(yōu)勢或強大功能，創(chuàng)新家校共育內(nèi)容，著眼學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，合理制訂線上教育計劃，有序開展線上教育活動，有效激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，有力吸引家長對學(xué)生成長過程的關(guān)注。一是建立班級微信、QQ群，充分利用校園網(wǎng)和班級微信公眾號，明確學(xué)校制定的網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件應(yīng)用管理辦法，通過文字、音頻、視頻、美篇、家長學(xué)校及時傳送文件、發(fā)布通知、布置作業(yè)、展示活動等，做到與家長的互通互聯(lián)。二是發(fā)布經(jīng)典教育教學(xué)實錄或視頻等，包括課堂教學(xué)中的精彩課堂或片段、主題班會活動場景、課外服務(wù)活動剪影等，以文字、圖片、視頻等形式，記錄學(xué)生在學(xué)校教育中的點點滴滴，交流、分享教育教學(xué)中的成果，讓家長不受時間、空間的限制“目睹”學(xué)校教育歷程和孩子成長過程，并接觸先進的教育理念或方法。三是組織開展線上教學(xué)活動，在疫情防控期間，按照疫情防控辦及學(xué)校線上教學(xué)的要求，在學(xué)校年級組的統(tǒng)一安排下按時開展線上教學(xué)活動。抓住線上教學(xué)的特點和實際，精心備課，高質(zhì)量錄制或即時進行線上教學(xué)，克服線上教學(xué)的難點，在家長的管理與配合下及時、順利、有效完成每日的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。例如，語文學(xué)科線上教學(xué)，其特點是通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容比較容易。像《小馬過河》，通過多媒體即時教學(xué)，把小馬過河的故事通過動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能輕松、愉快地理解內(nèi)容，而且注意力也比較集中。但是，結(jié)合場景設(shè)計具體問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“小馬為什么停了下來”等問題，互動的難度就比較大，學(xué)生從故事所蘊含的道理中得到真切地感受和獲得深刻地啟發(fā)就比較困難。這也是線上教學(xué)需要突破的主要問題，畢竟，線上教學(xué)缺乏的是面對面培養(yǎng)學(xué)生語言能力與情感共鳴的環(huán)境條件。這就需要教師克服線上教學(xué)過程中互動效果的強化難題，著力挖掘課文中蘊含的人文情感，用課文本有的感染力感染教育學(xué)生，提高學(xué)習(xí)實效性。

（二）創(chuàng)新設(shè)計教育實踐活動，幫助家長教育孩子

“雙減”之下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，參加社會實踐活動的時間相對變多。但是，由于學(xué)校教育的階段性規(guī)劃需要和家長對學(xué)生活動設(shè)計能力的參差不齊，教師需要結(jié)合學(xué)生的階段性教育目標(biāo)或活動計劃，創(chuàng)新性地設(shè)計教育實踐活動，幫助家長在雙休日、節(jié)假日利用家務(wù)勞動或社會實踐活動教育孩子，增強學(xué)生的自立能力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助家長開展主題教育。在每一次活動前及時與家長溝通，交流活動目的與開展方式，以及對學(xué)生活動過程中的要求，取得家長的支持與配合，管理、指導(dǎo)孩子積極、主動參與活動，達到活動目的，收到活動教益。例如，利用周末或節(jié)假日設(shè)計安全、環(huán)保、誠信等各類主題教育，通過活動時的引導(dǎo)、活動時的安排、活動路線規(guī)劃、活動內(nèi)容展示、活動過程提示等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和內(nèi)容的明確，在家長的帶領(lǐng)與監(jiān)護下，讓學(xué)生完成活動內(nèi)容，達到活動目的。二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺與家長共同設(shè)計校內(nèi)親子活動，充分發(fā)揮老師和家長的聰明才智，針對不同年級、不同年齡段的學(xué)生開展不同的親子活動。例如，在教師的主導(dǎo)下與家長共同設(shè)計家長·教師·學(xué)生詩歌誦讀會、家長親子運動會、家長教師學(xué)生才藝表演會等，教師盡可能與所有家長溝通，選擇家長閑暇的雙休日等時間，邀請家長到校與師生共同參與活動，在拉近教師、家長、學(xué)生彼此之間距離的同時，為學(xué)生提供展示才華的機會，搭建增強能力的舞臺。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，營造良好共育氛圍

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與普及為創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式打開了空間，創(chuàng)造了條件。借助這一有利條件，教師就要敢于創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校一道，開啟家校共育新形式：一是創(chuàng)新班級社區(qū)，建立屬于自己的班級社區(qū)，擬定班級建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生成長寄語，創(chuàng)建班級教育教學(xué)活動相冊、學(xué)生電子成長記錄袋等等。班級社區(qū)就是老師、家長和學(xué)生的“社區(qū)”，三者可以在這里或“暢所欲言”，進行交流；或發(fā)布感受或心得，彼此分享。二是創(chuàng)建“書香班級”，導(dǎo)航家校共育，引領(lǐng)學(xué)生成長。例如，教師通過師生共讀、親子共讀、生生共讀等形式開展“共讀名著”活動，激發(fā)讀書興趣，將閱讀變成學(xué)生生活中的一種良好習(xí)慣。在“共讀名著”活動中，教師、家長、學(xué)生都可以把共讀名著的照片、音頻、視頻、心得或感想等傳入班級QQ或微信群，與大家共享；還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容、故事情節(jié)等，以講一講、演一演的形式，豐富課后服務(wù)活動內(nèi)容，并把講、演的照片、音頻、視頻等傳入班級QQ或微信群，把快樂分享出去，把收獲展示出來。三是設(shè)立學(xué)習(xí)之窗，架設(shè)與學(xué)生共同成長、與家長共同發(fā)展的橋梁。在學(xué)習(xí)之窗中，教師可以把自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等情況或心得記錄下來，包括學(xué)習(xí)、自主或集體備課、課堂教學(xué)、評課、作業(yè)批改、教學(xué)研究等方面的心得體會或創(chuàng)新成果，給學(xué)生做表率；并歡迎科任老師、家長、學(xué)生提出意見、建議或看法，為自身的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個交流、提升的新空間。四是開辟家長課堂，針對班級學(xué)生情況，通過講座、咨詢、經(jīng)驗交流等方式，對班級家長進行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，指導(dǎo)他們切實履行家庭教育職責(zé)、科學(xué)遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，營造良好的家校共育氛圍。

三、家長層面：邁開協(xié)同化的步伐

有了老師的幫助與指導(dǎo)，在家校共育中，家長與時俱進，利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺，放心、自信、主動、積極地邁開與學(xué)校、老師“協(xié)同作戰(zhàn)”的步伐，不扯皮，不掣肘，則家庭教育效果就會立竿見影，家校共育目的就能達到。

（一）利用學(xué)校班級網(wǎng)絡(luò)平臺，加強政策、方法學(xué)習(xí)

相比之下，家長無論如何優(yōu)秀，但是，學(xué)校肩負(fù)著教育主陣地的責(zé)任，教師在教育教學(xué)方面比較專業(yè)，而且對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況都比較了解。為此，家長無論從事什么工作，都要相信學(xué)校、相信老師；無論工作多忙，都要全力配合學(xué)校，對學(xué)校、老師轉(zhuǎn)發(fā)的“雙減”政策和教育文件，發(fā)布的家庭教育理念與方法、家校共育制度與辦法等，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會，并協(xié)同學(xué)校做好對孩子的教育工作。

（二）實施家校共育活動方案，配合老師開展活動

家校共育一般都以活動為依托。這就需要家長注重學(xué)校、老師設(shè)計的家校共育活動。例如，學(xué)校、老師會依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照不同學(xué)段的不同要求，設(shè)計家庭清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等日常生活勞動四個任務(wù)群的學(xué)段勞動內(nèi)容，有計劃地和家長溝通，幫助組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，通過家務(wù)勞動的開展鍛煉孩子體魄、磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子的動手實踐能力、良好的勞動品質(zhì)和正確的勞動價值。像7～9年級的任務(wù)群5“傳統(tǒng)工藝制作”，結(jié)合學(xué)校、老師對不同年級的不同安排，在七年級設(shè)計“紙工”勞動方案，在八年級設(shè)計“陶藝”勞動方案，在九年級設(shè)計“篆刻”勞動方案，幫助家長了解勞動教育目標(biāo)、過程、方法等內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子去實踐活動場地參加勞動實踐。這樣，家長配合學(xué)校、老師，帶領(lǐng)孩子參與勞動教育，在拉近家長與孩子距離的同時，教給孩子勞動的方法，激發(fā)孩子參加勞動的興趣，就能有效磨礪孩子的意志，鍛煉孩子動手動腦的能力。

（三）重視家風(fēng)家教家訓(xùn)教育，形成自家教育特色

做好家校共育工作，家長還要重視家風(fēng)家教家訓(xùn)教育，以身作則樹家風(fēng)，傳承傳統(tǒng)立家訓(xùn)，嚴(yán)格家教定家規(guī)，形成自家教育特色：一是和古代文化經(jīng)典的“共讀”和國學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過督促孩子誦讀《弟子規(guī)》《誡子書》《顏氏家訓(xùn)》等，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育孩子，立家訓(xùn)，定家規(guī)；二是時刻做孩子學(xué)習(xí)、生活的榜樣，通過自身的言行舉止，教育感染孩子，收到潛移默化、“桃李不言，下自成蹊”的教育效果；三是以社會主義核心價值觀為家庭教育的新內(nèi)容，從國家、社會、個人層面，利用學(xué)校、老師推送的教育內(nèi)容或典型事例，或者互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，善于運用先進的教育方法，通過講故事、讀文章、談體會的方式，對孩子進行教育。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代的家校共育，需要學(xué)校、教師、家長三方從不同層面同心協(xié)力，創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間，以有效促成學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]黃錦錦.論互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的有效應(yīng)用[J].成才之路， 2017 （26） .

[2]安曉燕.“微時代”下的家校共育[J].中小學(xué)電教， 2017 （01） .

（責(zé)任編輯：劉瑩）