“雙減”背景下小學(xué)英語教材與繪本融合教學(xué)的實(shí)踐探究

練昌花

【摘 要】本文根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的繪本故事的選擇，并進(jìn)行有效的融合教學(xué)，不僅增添了課堂的趣味性，還豐富了課堂的知識點(diǎn)，提升了課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué)英語 繪本

“雙減”政策的出臺，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要求教師必須想辦法努力提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，高效地推動教育教學(xué)的提質(zhì)增效。因此，課堂的高效性和趣味性尤為重要。將繪本與教材內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，可以達(dá)成這一目標(biāo)。下面以筆者的公開課為例，談?wù)劺L本Brown Bear，Brown Bear，What do you see？與閩教版三年級上冊Unit6 Colors Part B的融合教學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，選繪本

在教授本課時(shí)，筆者對繪本的選擇從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮。

首先，學(xué)情分析。本課教授的對象是三年級學(xué)生，處于這個(gè)階段的學(xué)生的思維屬于具象思維，更易于接受形象的信息，同時(shí)他們的觀察能力很敏銳。然而，由于三年級學(xué)生剛剛接觸到英語，因此繪本的選擇就需要簡單一些。基于這些要求，筆者在閩教版三年級上冊Unit6 Colors Part B的教學(xué)時(shí)，考慮到本單元學(xué)習(xí)主題為Colors，繪本里需包含所有Part A已學(xué)的顏色詞匯，以及本課Part B的新知，于是筆者選擇Brown Bear，Brown Bear，What do you see？這本繪本進(jìn)行知識融合教學(xué)。

其次，趣味性。對于英語初學(xué)者來說，繪本的趣味性非常重要。一本有趣的繪本能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀興趣與欲望。Brown Bear，Brown Bear，What do you see？這本繪本是艾瑞克·卡爾的經(jīng)典作品，屬于韻文歌謠，是動物認(rèn)知、顏色認(rèn)知的兒童英語啟蒙讀物，深受世界各國小讀者的喜愛。其中幾段重復(fù)的段落朗朗上口，韻腳工整，非常適合中年段學(xué)生英語口語和語感的培養(yǎng)，且每頁每一只大大的顏色艷麗的動物，給學(xué)生留下非常深刻的印象。總之，這本繪本不僅可以讀，還可以唱出來，其趣味性，深深吸引著學(xué)生。

再次，有意義。每一本繪本都有它的良好的教育意義。Brown Bear，Brown Bear，What do you see？句型簡單、重復(fù)，有節(jié)奏感，能唱讀，且這本繪本運(yùn)用豐富的色彩、想象、視覺、聽覺等方式，讓學(xué)生從多維度進(jìn)行綜合感受，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物之情。總之，這本繪本有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好、和諧與愛的情感。

二、整合內(nèi)容，巧融合

繪本Brown Bear，Brown Bear，What do you see？與閩教版三年級上冊Unit6 Colors Part B融合課，不僅有助于教師準(zhǔn)確地把握對話的教學(xué)目標(biāo)，而且還能緊緊圍繞本單元的話題、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中接觸語言，順利展開有趣的對話。

1.繪本歌曲首尾呼應(yīng)，鞏固舊知、感知新知。

上課前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生隨著繪本Brown Bear，Brown Bear，What do you see？的音樂旋律邊做動作，邊跟隨視頻演唱。朗朗上口的歌曲不僅吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也大大提高了他們的積極性。在本堂課結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生再次隨著繪本音樂唱跳。本次的演唱，學(xué)生明顯已經(jīng)可以很好地唱出這首歌曲，掌握了新知。

2.繪本圖片融入教學(xué)。

這本繪本里面都是一些常見的美麗的小動物，可自然地融入閩教版三年級上冊Unit6 Colors Part B的課文教學(xué)中。筆者呈現(xiàn)重點(diǎn)句型“What color is it？Its”，讓學(xué)生理解它是什么意思，并進(jìn)行操練。如此不僅鞏固了上節(jié)課已學(xué)的四個(gè)表示顏色的單詞red、green、yellow、blue，還學(xué)習(xí)并操練了重點(diǎn)句型，也熟悉了各種有漂亮顏色的小動物的名稱。

3.習(xí)新知，拓展融合。

教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯 white、 black、 pink 、orange，并繼續(xù)操練句型“What color is it？Its”。例如，在教學(xué)詞匯 white、black時(shí)，筆者出示白色的狗和黑色的綿羊，提問：“What color is it？Its”，讓學(xué)生進(jìn)行回答，操練句型。如此經(jīng)過幾次教學(xué)后，學(xué)生習(xí)得了新知識。

三、跨學(xué)科，長知識

跨學(xué)科知識既可以豐富英語課堂教學(xué)，又可增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本節(jié)課的教學(xué)，筆者融合了三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。

首先是音樂學(xué)科。音樂是陶冶情操，舒緩情緒，讓人心情愉悅的重要手段。在課堂的導(dǎo)入與課后結(jié)束環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生邊唱邊表演繪本歌曲Brown Bear，Brown Bear，What do you see？。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生看著視頻和教師一起表演，隨著音樂節(jié)奏和律動哼著歌曲。一開始，學(xué)生的英文歌詞還不能很好地跟上，但經(jīng)過多次練習(xí)，在課堂結(jié)束前學(xué)生再次表演這首繪本歌曲時(shí)，不僅可以準(zhǔn)確地唱出英文歌，還能很好地理解語句并表演出來，一種成就感油然而生。這就是音樂給予的課堂魅力。

其次是物理學(xué)科。本節(jié)課中，筆者“化身”成為一位魔術(shù)師，設(shè)計(jì)變出各種顏色的環(huán)節(jié)，與課文中Sally給Ben調(diào)色的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。于是，在教授pink和orange這兩個(gè)詞匯時(shí)，筆者戴上魔術(shù)帽“變身”為一名魔術(shù)師，接著將裝了三分之一有顏色的水的瓶子拿出來，并事先在瓶蓋內(nèi)側(cè)抹上另外一種特定顏料。筆者告訴學(xué)生：“I'm a magician.Let me do a magic for you.Are you ready？ Go！”筆者將瓶子上下一晃動，瓶蓋上的顏料與瓶子里的水完全融合就變成所要教授的那個(gè)顏色的顏料水。多種顏色的相互變化讓學(xué)生情緒高漲，他們特別喜歡這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有趣的變色游戲不僅讓學(xué)生學(xué)會了英語知識，還激發(fā)了他們對物理知識的濃厚興趣。

再次是美術(shù)學(xué)科。中年段的學(xué)生都特別喜歡畫畫，他們充滿了豐富的想象力。于是，筆者給每一個(gè)學(xué)生分一張小動物卡片，讓他們給各種可愛的小動物畫上自己喜歡的顏色，并在相應(yīng)的畫紙上寫下規(guī)范的詞匯。在作畫上，筆者不做任何限制，放飛學(xué)生的想象力。最后請學(xué)生上臺，用英語“Its a （動物）.Its（顏色）.”與大家分享自己的圖畫。學(xué)生介紹完后，再由組長收齊，訂成一本英文動物繪本冊，展示成果。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，并對他們的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

四、分層作業(yè)，巧布置

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)布置，特別是三年級的作業(yè)，一般不要超過20分鐘，控制在15分鐘左右，同時(shí)慎重布置機(jī)械抄寫的作業(yè)，且作業(yè)不要太難，主要是以鞏固復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)為主。根據(jù)三年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了四道題：

①聽錄音跟讀新課3遍。這道題的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的語音發(fā)音。

②陪家人玩調(diào)色游戲，并試著用所學(xué)的英語單詞描述顏色。

③為家人演唱繪本歌曲Brown Bear，Brown Bear，What do you see？。

④利用周末時(shí)間制作一本專屬的迷你動物顏色小繪本。

這樣的作業(yè)分層設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都能參與，在增加作業(yè)趣味性的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

綜上所述，要做到巧妙運(yùn)用繪本來提升課堂教學(xué)效率，教師必須認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的繪本材料，并運(yùn)用一定的教學(xué)方法與策略將教材與繪本進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生最終達(dá)到掌握語言并運(yùn)用語言的目的，為學(xué)生將來的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多語境學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，提升其思維品質(zhì)，最終達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）