探析互聯網技術在幼兒園科學教育活動中的應用

楊占勇

摘? 要：在信息時代的背景下，互聯網技術已逐漸走入課堂，既豐富了教師的教學內容和形式，也提升了課堂教學的質量和效果。可以說，互聯網技術在幼兒教育活動中的應用，已經成為教師在當前時代提升教學活動價值的重要舉措之一。在幼兒教學中，教師充分運用互聯網技術，能夠促進學前教育的改革。就當前幼兒教育的發展趨勢來看，互聯網技術在幼兒園教育中的運用非常關鍵，能夠進一步激活課堂，增強幼兒教學的效果，實現幼兒的全面、和諧發展。基于此，文章以幼兒園科學教育活動的開展為例，探討互聯網技術如何應用在教育活動中，并進一步實現教師投入精力少且高效能的教學效果，以期為拓展課堂以及實現新媒體技術教學提供參考。

關鍵詞：互聯網技術;幼兒園;科學教育活動;教育理念

當前，互聯網技術快速發展，為人們的生活、工作提供了許多便利，并且應用的范圍較為廣泛。在教育改革的實施下，教育行業也逐漸開始運用互聯網技術，取得了一定進展。幼兒作為自律性較差且對科學活動感知能力較弱的群體，在課堂教學中，教師需要以活動的形式，一方面為幼兒傳授科學知識，另一方面進一步拓寬幼兒的認知與視野。互聯網技術在幼兒科學活動中的運用非常關鍵，能夠進一步調動幼兒的感官，激發幼兒對事物探索的欲望。運用互聯網技術開展教學活動，還能將復雜的知識簡化，將抽象的事物變得更清晰，能夠進一步提升幼兒對事物的認知能力以及對知識的理解能力。因此在對幼兒開展教學活動的過程中，教師需要意識到互聯網技術的重要性，并充分運用互聯網技術創新教學設計，進一步實現教育改革。

一、互聯網技術在幼兒園科學教育活動中應用的意義

（一）調動幼兒學習的興趣和積極性

在開展教學活動的過程中，學生只有具備一定的學習興趣，才能進一步提升教學的質量和效果。對幼兒階段的學生而言，他們對社會以及事物的認知并不清晰，還需要教師和家長的引導與教育，才能進一步轉變看待事物的觀念和想法。因此對幼兒階段的學生而言，科學教育活動的開展，并不能立刻讓他們產生興趣，因為在幼兒的認知上，他們并不清楚科學的真正意義。對此教師要盡可能通過教學活動的開展激發幼兒的興趣，利用科學的奧妙開展教學活動，并將互聯網技術充分運用到教學中，以進一步促進接下來教育工作的開展，使后期的教學活動水到渠成。互聯網技術在科學活動中的應用，可以表現為教師利用多媒體課件展示視頻或圖案等，利用視覺、聽覺等多方面的沖擊，調動幼兒對科學學習的興趣。互聯網技術在科學活動中的運用，還能夠充分調動幼兒的主觀能動性，并將注意力充分集中在科學活動中。科學活動的開展，主要體現在實踐活動方面，需要幼兒通過實踐活動的參與提升對科學知識的理解能力以及動手能力，從而更進一步地理解科學的意義。教師對互聯網技術的應用，能轉變以往的教學方式，有助于篩選出幼兒所感興趣的元素，并將元素融入科學活動中，進而活躍科學活動氛圍，并讓幼兒在感興趣的氛圍中學習知識，加深對知識的理解。

（二）凸顯幼兒在科學活動中的主體地位

當前，新時代的教育理念提倡以學生為主體開展教學，將課堂的主權交給學生，進一步突出學生的主體地位。互聯網技術在教學活動中的運用，能有效地將幼兒在教學活動中的主體地位展現出來，落實當前時代的教學理念。在以往的教學活動中，幼兒始終處于被動地位，并不能對活動內容產生興趣，因此活動開展的效果和意義并不大。再加上科學實踐活動的開展會受到環境和場地等方面因素的制約，如果科學教育活動開展得不理想，將會影響整體的教學效果，使幼兒降低對科學學習的興趣，甚至產生逆反心理。幼兒對科學學習的興趣降低，也意味著教師教學活動的開展缺乏動力。但將互聯網技術充分應用在科學教育活動中，能夠為教師提供大量的教育資源，其具有的豐富色彩和較強吸引力的科學內容能夠吸引幼兒的注意力，這進一步增加了科學教育活動的魅力，為幼兒營造出良好的活動氛圍，從而提升了活動開展的效果。將幼兒作為科學教育活動的主體開展教學，能夠將被動的學習方式變為主動，徹底扭轉課堂教學的局面，進而形成良好循環，同時拉近教師與幼兒之間的距離。

（三）拓寬幼兒對科學知識的認知視野

由于幼兒對事物的認知并不全面，因此教師、家長的引導與教育對幼兒的發展而言非常關鍵。科學領域內的許多小知識與幼兒生活緊密相連，開展科學教育活動，不僅能讓幼兒對生活中常見的科學知識有初步的認知，還能豐富幼兒的知識內涵，增強的幼兒自我防控能力，為幼兒接下來義務教育階段學習的開展奠定良好的基礎。在幼兒科學教育活動開展的過程中，教師運用互聯網技術能夠得到顯著的輔助效果。幼兒的年齡較小，不具備較強的自我防范意識，雖然科學教育提倡激發幼兒的冒險精神，但在幼兒教學的過程中，教師不能讓幼兒處于危險的環境中或做危險的動作，以加深幼兒對科學的印象。而互聯網技術在教育中的應用，能夠對幼兒的視覺以及聽覺等多方面產生沖擊，進一步加深幼兒對科學場景的印象。

在日常生活中，教師和家長也可以針對生活中常見的科學現象加以引導，讓幼兒接觸到更多的科學知識，同時增強幼兒的自我防范意識。例如，下雨天打雷，需要關上門窗，不可站在樹下避雨。結合真實場景的模擬演練，能夠加深幼兒對雷電知識的印象，使幼兒了解生活中常見的科學知識。

二、互聯網技術應用在幼兒園教育中存在的問題

（一）教師活動創辦的意識不夠

由于幼兒的年齡普遍較小，且注意力不能長時間集中在某一事物上，極易被外界事物所吸引，因此幼兒教育活動的開展較為困難。盡管互聯網技術在當前教育領域的應用越來越廣泛，但是許多教師對互聯網技術仍持有保留意見。部分教師在教育工作中，過于依賴互聯網技術，導致幼兒不能充分吸收知識，反而混淆了互聯網以及相關知識。受互聯網豐富教育資源的影響，幼兒并不能判斷自己所學的知識是否正確，這大幅度降低了幼兒的學習效率。另外，部分教師對互聯網技術的應用始終抱有消極觀念，認為應用互聯網技術并不能有效開展教育活動，始終堅持運用傳統的教學方式開展教育工作。這一教育理念和教育形式并不能滿足當前幼兒對學習的需求，也無法激發幼兒對學習的興趣，導致幼兒在學習過程中對事物的認知始終不夠全面，無法對世界形成正確的認知。

（二）師生之間缺乏有效的互動

科學教育活動的開展，最為關鍵的便是教師和幼兒充分融入活動中，通過互動和交流提升教學活動的質量和效果。幼兒對世界的認知并不全面，認識和交流的人也較少，教師和家長是陪伴幼兒時間最長的成年人，因此教師和家長的言行舉止，以及與幼兒之間的交流都會對幼兒產生較大的影響。在幼兒階段，學生對事物的接受能力較強，學習的速度也相對較快，能夠快速吸收知識。但在教學活動開展的過程中，由于教師與幼兒之間缺乏有效的溝通與互動，導致對幼兒的學習能力產生一定的影響，還會降低幼兒的綜合素質。教師在教學活動中的主要角色是引導者，但大部分教師并沒有清楚認識到自身的職責，成為教學活動的主導者，沒有適當引導幼兒形成綜合能力，反而在活動中為幼兒布置任務，讓幼兒按照他們的安排參與活動。這導致幼兒的思維邏輯受到一定的限制，并在活動的參與中處于被動狀態，無法有效促進幼兒的全面發展。

（三）活動無法與知識相融合

互聯網技術作為一種新興技術，盡管應用的范圍較廣，且在各領域的應用都取得了一定成就，但許多教師在教育過程中并不能靈活運用互聯網技術開展教學。因為他們沒有接受過專業的信息技術培訓，所以無法正確地將互聯網技術與教育工作相結合。在運用互聯網技術開展實踐活動的過程中，主要目的是培養幼兒的學習能力和實踐動手能力。

但實際上，大部分教師在運用該技術開展教育工作的過程中，經常會導致互聯網技術與知識教育脫節，再加上幼兒本身的認知能力不足，因此互聯網技術與教育活動的融合效果并不理想。要想通過科學教育活動培養幼兒的探索精神和思維邏輯能力等，教師必須運用互聯網技術輔助教學，為幼兒提供更多的科學知識和資源。只有將知識與技術完美地融合在一起，才能真正提升幼兒的綜合素質。

三、互聯網技術在幼兒園科學教育活動中應用的對策

（一）培養幼兒的學習興趣

幼兒階段教育活動的開展，需要將幼兒作為核心，激發幼兒對科學探索的興趣，并在體驗探索的過程中培養幼兒的探究能力。動畫片之所以深受幼兒的喜愛，主要是因為動畫片能夠更直觀且動感地將情節展現給幼兒，比較符合幼兒的年齡特點。因此教師在運用互聯網技術開展科學教育活動的過程中，可以充分運用動畫片的形式為幼兒傳授知識，提升幼兒對科學知識的興趣和印象。

例如，在“種子的旅行”的科學活動中，教師可以采用動畫的形式，將蒲公英種子漫天飛舞的旅行以及蒼耳種子的掛鉤之旅展現給幼兒，讓幼兒通過觀看動畫短視頻加深對種子播種過程的印象，并激發幼兒探索科學的興趣。將抽象的理論知識轉換成具有一定色彩和鮮明主題的動畫短視頻形式，能夠加深幼兒對知識的印象;讓幼兒在輕松愉快的活動中探索科學，則提升了幼兒參與科學教育活動的興趣和效率，從而使幼兒理解了不同植物種子傳播的途徑和生長過程。互聯網技術將抽象的科學知識更加直觀、形象地展現給幼兒，進一步增加了幼兒對微觀世界的認知，提升了幼兒對科學知識學習的興趣以及知識掌握的效率。

（二）優化科學教學活動

互聯網技術的應用并不能完全取代傳統的教學模式。要想進一步提升幼兒教育活動的有效性，教師需要將互聯網技術與傳統的教學模式相結合。互聯網技術的應用只能起到輔助教學的作用，對此教師應該運用該技術創新教學方式吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒更好地理解與掌握科學知識。

例如，在科學教育活動中，“小豆子的旅行”活動的創建，能夠讓幼兒掌握人體的基本結構，了解人體內部有哪些器官、所在的位置以及名稱。教師運用互聯網技術將人體內部結構制作成動畫形式，通過這一形式吸引幼兒的注意力，并通過動畫演示食物進入口中后的運行軌跡，整體教學將生動有趣。由此可知，互聯網技術的運用能夠優化教學活動，同時提升幼兒對學習的興趣。

（三）鞏固幼兒對知識的印象

科學源于生活。教師在組織幼兒園的科學教育活動可以從生活中常見的科學現象入手，利用互聯網技術進一步帶領幼兒走進科學、感知科學。互聯網技術在科學教育活動中的運用可以從整體到細節，呈遞進的形式開展。幼兒可通過互聯網豐富的科學資源掌握更多的科學知識，并親身參與到科學實踐活動中，全方位地認識并理解科學。

以認識植物為例。互聯網技術可以支持幼兒在線上搜集與植物相關的圖片，并通過“秒懂百科”認識植物，然后在教師的指導下，進一步了解植物生長的環境和外形特征等。通過實踐活動，幼兒能夠真正接觸植物，并通過觀察、觸摸、嗅覺等感知進一步了解植物、認識植物。互聯網技術在科學教育活動中的運用，能夠以幼兒為主體，讓幼兒積極參與到活動中，進一步加深幼兒對科學知識的認識，使科學教育活動有效開展。

綜上所述，互聯網技術在幼兒科學教育活動中的運用非常關鍵，能夠進一步提升教育活動的效率和質量，并讓幼兒真正意識到科學的意義。總而言之，科學教育活動離不開互聯網技術的應用。基于此，教師不僅需要具備較強的專業能力和水平，還需要具備信息技術的基本操作能力，充分運用互聯網技術開展科學教育活動。這不僅能夠拓寬幼兒的視野，增強幼兒的探索精神和探究能力，還能進一步為幼兒的全面發展奠定良好基礎。

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（責任編輯：孫曉林）