“雙減”背景下家庭教育在家校合育中的問題與對策

王麗娜

摘? 要：隨著“雙減”政策的落地和不斷推進，學校在逐漸回歸教育的主陣地，家庭在逐漸回歸生活，父母在逐漸承擔起孩子成長的主體責任。在家校合育成為“雙減”下新常態的同時，家庭教育面臨著過度參與，增加孩子負擔;放任自流，無視家庭責任;知識匱乏，育兒不知所措等現實困境。在新的教育背景下，家長需要進一步發揮家庭教育的基礎作用和優勢，轉變教育觀念，減輕孩子的負擔;認真解讀政策，明確家庭責任;參加家長學校，更新育兒觀念。

關鍵詞：“雙減”背景;家庭教育;家校合育

一、家校合育的新背景

“雙減”政策背景下的家校合育，就是在厘清教育和責任邊界基礎上的同頻共振。2021年，隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和《家庭教育促進法》的出臺，我國的家校合育實踐進入了新時期。“雙減”政策要求既要做好減輕學生過重的作業和校外培訓負擔的“減法”，又要做好學生全面發展、健康成長的“加法”。“雙減”政策在學生的作業和學業上松了綁，因此學生就會有更多屬于自己的時間，這其實是對家庭和學校的極大考驗，更要求家校的積極配合與合力。而《家庭教育促進法》特別強調了家庭在學生教育方面的作用，家長必須進一步提升家庭教育能力，切實做好家校合育工作，以幫助學生提高學習的效率和質量，進而實現學生的全面發展。“雙減”背景下，家校共同育人成為新常態。

二、家庭教育在家校合育中存在的問題

家校合育中的教師和家長，就像兩只船槳，只有雙方朝著一個方向共同發力，合力共為，才能讓學生朝著教育期望的方向前進，學生才能擁有更加健康和美好的一生。《家庭教育促進法》明確指出：“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任教師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。”但是實施“雙減”政策后，家庭教育在家校合育中面臨著一些現實挑戰。

（一）過度參與，增加學生負擔

在“雙減”政策下，家長更多地參與到學生的學習中，這一方面是政策的要求，但另一方面也反映了家長對子女學業的關注和期望。然而，這種家長的參與也確實可能帶來額外的學習壓力，對學生的身心健康產生負面影響。

“雙減”政策要求減少校外培訓機構，雖然教育壓力再次被釋放，但是一部分家長不知所措，他們擔心政策的實施后，子女會在激烈的競爭中失去競爭力，這樣就增加了學生升學和未來發展的不確定性。因此家長變得更加焦慮，對孩子的期望也變得越來越高，便會在孩子基本完成家庭作業、有了充裕課余時間的同時，又自行給孩子布置額外的“提升”作業，這增加了孩子的額外負擔。此外，由于家長參與學生的學習會過多地關注學生的分數和成績，而忽視了學生的興趣和發展，這可能導致學生對學習失去了興趣，產生學習倦怠。另外，過度的學業壓力和期望可能導致學生出現焦慮、抑郁等心理健康問題。

（二）放任自流，無視家庭責任

在“雙減”政策實施后，一些家長由于不清楚應對政策變化后的具體育兒方法，對孩子的教育和成長顧慮不足，會出現無視教育責任、對孩子放任自流的行為。

“雙減”政策實施后，一部分家長存在這種現象：認為自己已經解放，孩子的教育不再需要自己，就把孩子完全交給了學校和教師，當起了“甩手掌柜”。特別是現在，寒暑托、周末托和課后服務的大面積普及，學校教育更是幾乎占據了學生教育的全部，孩子回家沒作業，完全處于放飛自我的狀態，家長對孩子的這種現象也是聽之任之，完全不當回事，只要沒作業，什么都“OK”。家長在學生的學業和學習方面，展現出較少的干預和關注，可能會導致孩子的學習方法和成績出現問題。在孩子的作息時間、飲食習慣等生活方面，家長的放任可能會導致孩子缺乏規律和良好的生活習慣。另外，家長的放任也可能導致與孩子之間的溝通變少，孩子的問題無法及時得到解決。長期的放任更可能影響孩子的學習態度和學習自律性的發展。“雙減”政策實施后，部分家長不重視家庭教育，未承擔家庭責任，完全沒有意識到家庭教育的重要性。

（三）知識匱乏，育兒不知所措

在家庭教育中，家長的教育水平和教育觀念參差不齊，這可能會導致家庭教育質量的不均衡。一些家長可能因自身教育水平不高或對孩子教育的認知存在局限，難以提供足夠的幫助。特別是許多家長在育兒的過程中缺乏足夠的專業知識和信息，因此在孩子成長和教育的過程中，感到無所適從。

“雙減”政策實施后，孩子從培訓機構回到了家長身邊，與家長有了更多的相處時間，家庭教育的作用和重要性更加凸顯。但隨之而來的是，家長慢慢發現孩子身上出現一些不曾發現的問題。面對這些問題，家長不清楚如何解決，進行有效的家庭教育和培養孩子的學習習慣，包括如何進行行為塑造、激勵;不了解如何應對孩子的情緒問題或者心理健康挑戰，例如焦慮等。家長對孩子在不同成長階段的發展需求和能力不清楚，無法提供適時的支持和指導。由于都是第一次做家長，很多問題他們都不知道如何解決，束手無策，處于茫然無措的狀態。因為他們很難通過自身的知識儲備和適時指導來解決孩子成長中遇到的問題，所以對孩子身上出現的問題，要么無法解決，要么不能及時解決，導致家長在育兒過程中憂心忡忡。

三、家庭教育在家校合育中有效發揮的對策

優秀的孩子是家庭教育和學校教育的雙結合。“有一個健康的心理和健全的人格以及能夠快樂成長，特別是養成好的習慣，在一定程度上取決于家庭教育。家庭教育在義務教育階段特別是小學階段顯得尤為重要，父母要樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。”只有密切家校的聯系，形成教育合力，才能促使家庭教育和學校教育相得益彰、和諧發展。因此在“雙減”背景下，只有讓家庭回歸生活的本質，才能解決家庭教育面臨的問題。

（一）轉變教育觀念，減輕學生負擔

促進德智體美勞全面發展，五育并舉的素質教育是時代發展的選擇，是能夠把學生發展成合格的社會主義接班人的有效途徑和方式。因此家長不能為了爭奪有限的教育資源而忽視了學生的身心發展規律，不斷地給他們施加壓力。常言道：“三百六十行，行行出狀元。”因此家長要不斷轉變教育觀念，可以嘗試放低對學生學習成績的過高期望，注重培養學生的學習興趣和學習方法，而不是單純追求分數。家長要多鼓勵學生參與課外活動、體育運動等，促進學生的全面發展，而不是單單追求學業成績。另外，家長在家庭中，要營造輕松、積極的學習氛圍，避免將家庭作業和學習壓力轉移到家庭中;家長還要尊重孩子的學習需求，傾聽他們的壓力和煩惱，并給予理解和支持。如有需要，家長可以尋求心理咨詢師或教育專家的幫助，以更好地了解學生的學習狀態，并獲得相應的幫助和指導。

與此同時，家長還要了解教育資源的豐富和多樣性，根據學生自身的發展優勢，選擇最適合學生的教育形式。特別是重新修訂的《職業教育法》明確強調要促進“職業教育和普通教育的協調發展”，這在一定程度上釋放了家長的教育焦慮。家長的教育焦慮得到緩解，內卷壓力就會慢慢釋放，這就在一定程度上意味著學生在教育上得到了解放，隨之家庭就會回歸生活。和諧生活再次回歸家庭，成為家庭生活的主旋律。

（二）認真解讀政策，明確家庭責任

“雙減”政策實施后，部分家長對政策的解讀存在問題，導致在孩子的教育中當起了“甩手掌柜”。對此學校可以積極與家長進行溝通，解讀新的教育政策，幫助家長理解政策對學生教育的影響;學校還可以制訂家長支持計劃，提供針對性的家長參與教育計劃，引導家長更好地履行教育責任。學校要讓家長明白：學校教育雖然是學生教育的主陣地，發揮著教育學生的主要責任和義務，特別是“雙減”政策后，學校教育主陣地的地位再次被提到前所未有的高度，讓教育回歸到學校，但學生一生除了學校和社會教育外，還需要接受家庭教育，這也是一個關鍵的存在。

家庭教育在學生教育中具有一定的優勢：家長有充足的時間和條件對學生進行早期教育，學生與父母之間的這種親子關系、血緣關系和感情關系，更有利于良好習慣的養成、性格的陶冶以及思想品質的培養。“雙減”政策減輕了家長的精神負擔和家庭的經濟負擔，但減的不是家長的責任和義務，也不是孩子的成長。孩子的成長離不開父母的教導、家庭的熏陶，家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子成長過程中的第一任也是一生的教師，承擔著對未成年人實施家庭教育的主體責任。當孩子在成長的過程中遇到問題時，作為他們的第一監護人和第一任教師的家長，可以通過家長會、家長學校積極主動地跟學校進行溝通，構建和諧的家校關系，而不是一味地把教育孩子的責任推給學校，自己當“撒手掌柜”。家長應與學校和教師積極配合，參與學校的家庭作業輔導、家長會以及家校溝通活動，加強對學生的教育監管和引導。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，因此做好新時代的家庭教育，意義特別重大。

（三）參加家長學校，更新育兒觀念

作為新手爸媽，剛開始，他們會通過傳承的方式教育自己的孩子。但是時代在發展，國家在進步，父輩過于傳統的教育方式已無法解決當下孩子面臨的問題，如很多孩子沉迷手機、游戲等，這是以前不存在的問題。對這種情況，《家庭教育促進法》也強調：“未成年人的父母或者其他監護人應當樹立正確的家庭教育理念，自覺學習家庭教育知識。”現在小學生的家長大多是“90后”或“95后”，新時代的新青年接受了高水平的教育，學習能力較強。學習相關家庭教育的知識，以跟上時代的發展，與孩子共同成長，對“90后”的家長而言不是難事。

雙流區棠湖小學從2020年開展了相關的家長教育課程，以幫助家長增強教育意識和提供有效的教育支持。棠湖小學推出了“家長學校”，家長學校定期及時地推送相關家庭教育的學習內容，家長還可以在交流討論平臺與其他家長交流、分享教育理念，討論、探究孩子問題的解決辦法。家長通過學習，不僅能夠幫助孩子解決正在面臨的一些問題，如孩子與同學之間的矛盾、青春期問題等，還能夠科學合理地引導孩子的在家時間，如引導孩子參加勞動、帶領孩子進行親子閱讀、到社會上體驗生活等，這實現了家長和孩子的共同成長。家長通過家長學校不斷學習新的育兒知識，可更新自己的育兒觀念，提高自己家庭的教育能力。總之，只有家長更新知識，以身作則，給孩子做出榜樣，與孩子共同成長，才能培養出優秀的孩子。

對“雙減”政策后的家校合育，學校應通過提高課堂教學質量、優化作業布置、提升課后活動質量、減輕學生的課余負擔，達到提升學生綜合素質的目的，構建良好的教育形態，讓學校教育回歸教育的本質;而家庭應該回歸生活的本位，不斷地學習育兒知識，提升家庭教育的能力，讓家庭教育具有科學性、規律性和正確的方向性。家校在培養孩子自主選擇、自主設計、自主學習能力的基礎上，應增加孩子的閱讀時間、勞動時間、體育鍛煉時間、深入生活體驗時間，以此達到提高學生綜合素養的目的。學校教育和家庭教育各就各位，各司其職，兩者之間只有實施有序的互動，補充整合，更好地發揮協同教育功能，促進教育的高質量發展，才能讓孩子在家庭和學校、社會都能得到良好的教育。相信在家校的有效配合和共同努力下，孩子一定會有一個更好的選擇，能夠健康、茁壯地成長。

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（責任編輯：淳? 潔）