高校人文社科領(lǐng)域中科研積極性的影響因素分析

鄒曉光 任夢(mèng)林

[摘 要]在全球化背景下，高校人文社科研究不僅影響學(xué)術(shù)，也關(guān)系到社會(huì)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。本文探討了資源不足會(huì)限制研究活動(dòng)，而學(xué)術(shù)氛圍和交流機(jī)會(huì)則影響研究質(zhì)量，管理與激勵(lì)機(jī)制關(guān)乎研究人員的工作態(tài)度。針對(duì)這些因素提出了綜合建議：增加研究基金，優(yōu)化資源配置；推動(dòng)學(xué)術(shù)環(huán)境改革，包括多學(xué)科交叉和加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；建立有效激勵(lì)機(jī)制。只有全面實(shí)施這些多元措施，高校人文社科研究的積極性才能全面提升，從而更好地服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]人文社科；科研積極性；因素

一、引言

（一）研究背景

在全球化的時(shí)代背景下，高等教育的角色和責(zé)任逐漸得到了更廣泛的關(guān)注和重新定義。科技和工程領(lǐng)域的快速發(fā)展雖然令人矚目，但同時(shí)也讓人們更加意識(shí)到人文社科在高等教育環(huán)境下的不可或缺性。

人文社科為高等教育提供了深度和廣度，科技解決了“能做什么”的問(wèn)題，但人文社科則解決了“應(yīng)該做什么”以及“為什么這樣做”的問(wèn)題，這對(duì)于全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。人文社科在培養(yǎng)批判性思維、道德責(zé)任以及全球視野等方面具有特殊作用，這些都是未來(lái)社會(huì)所必需的核心能力。人文社科通過(guò)不同文化、歷史和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的研究，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)多樣化和復(fù)雜性日益增加的世界。

科研是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力和中心內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)科的創(chuàng)建，無(wú)一不是通過(guò)科研成果的取得和學(xué)術(shù)水平的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的[1]。在高等教育環(huán)境下，科研積極性在人文社科領(lǐng)域中起到了不同尋常的作用，尤其與自然科學(xué)相比，人文社科的研究不僅依賴于個(gè)體的主觀性和觀點(diǎn)多樣性，更需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人類行為有深入的理解。這種特性使得高度的科研積極性成為人文社科研究成功的關(guān)鍵因素。例如，高度的研究積極性能激發(fā)研究者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象背后的歷史、文化和社會(huì)因素進(jìn)行更全面和多維度的探索。同時(shí)，研究積極性也與學(xué)術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)。由于人文社科研究的主觀性和解釋性，一個(gè)充滿活力和開(kāi)放思維的研究環(huán)境能更好地促進(jìn)知識(shí)更新和研究方法的多樣化。進(jìn)一步看，這種研究積極性不僅對(duì)于學(xué)術(shù)界有重大意義，還對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育亦有所啟示。深入研究這一問(wèn)題，有助于培養(yǎng)具有全球視野、批判性思維和道德責(zé)任的現(xiàn)代公民，這也是推動(dòng)高等教育質(zhì)量和水平不斷提升的重要途徑。綜合來(lái)看，科研積極性在人文社科領(lǐng)域中不僅推動(dòng)了更深層次的學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新，還有助于實(shí)現(xiàn)更廣泛的社會(huì)和教育目標(biāo)。

（二）研究目的

在高等教育環(huán)境下，影響人文社科科研積極性的因素是多重和交織的。政策環(huán)境在不斷變化的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)背景中具有重要的導(dǎo)向作用，缺乏穩(wěn)定和充足的政策支持可能會(huì)對(duì)研究人員的積極性構(gòu)成挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，資金問(wèn)題也是一個(gè)不可忽視的因素，人文社科領(lǐng)域常面臨資金不足的局面，這直接限制了研究的廣度和深度，從而影響研究人員的工作熱情。社會(huì)觀念對(duì)于人文社科的研究積極性也有不小的影響，與自然科學(xué)相比，社會(huì)大眾對(duì)人文社科的認(rèn)可度相對(duì)較低，這樣的社會(huì)心態(tài)不可避免地會(huì)降低研究者的積極性。此外，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制也加劇了這一問(wèn)題，因?yàn)樗^(guò)于強(qiáng)調(diào)短期成果和論文數(shù)量，而忽視了長(zhǎng)期、深入、跨學(xué)科的研究。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅限制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也抑制研究人員從事更有深度和廣度的研究。

二、影響因素

（一）基礎(chǔ)資源

從資金支持來(lái)看，基礎(chǔ)資源不僅是人文社科研究進(jìn)行的硬性保障，而且反映了社會(huì)和國(guó)家對(duì)該領(lǐng)域的重視程度。目前，盡管資金總量和分配邏輯存在一定不足，但資金的規(guī)范使用和管理更值得關(guān)注，因?yàn)檫@涉及研究效率和透明度，直接影響到研究者的工作積極性。研究設(shè)施也是一個(gè)關(guān)鍵因素。不僅設(shè)施數(shù)量不足，如圖書(shū)館藏書(shū)量和各種數(shù)據(jù)庫(kù)，而且在設(shè)施質(zhì)量和創(chuàng)新方面也存在問(wèn)題。如何科學(xué)地規(guī)劃和管理這些設(shè)施，提高其利用效率，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。人才儲(chǔ)備問(wèn)題更是關(guān)系到人文社科研究生態(tài)的健康發(fā)展。與美國(guó)相比，我國(guó)在這一領(lǐng)域的專任教師和高層次研究生比例相對(duì)較低。這不僅意味著數(shù)量不足，而且在人才質(zhì)量和流動(dòng)性方面也存在著一系列問(wèn)題，如教育模式單一、人才引進(jìn)機(jī)制不完善等。綜合考慮這些因素，高校人文社科研究的基礎(chǔ)資源不足不僅限制了當(dāng)前的研究活動(dòng)，也減弱了該領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）學(xué)術(shù)環(huán)境

在高校人文社科研究中，學(xué)者的研究積極性受多方面因素影響，這其中包括學(xué)術(shù)環(huán)境的構(gòu)成。政治與制度環(huán)境常常在學(xué)者選擇研究課題和方法時(shí)施加難以忽視的壓力，這些壓力可能源自政府、企業(yè)或非營(yíng)利組織的資金依賴，因?yàn)檫@些資助方通常帶有明確或暗示的期望和目標(biāo)。這不僅可能制約學(xué)術(shù)的自由和獨(dú)立性，還可能影響社會(huì)對(duì)某些研究領(lǐng)域或方向的看重程度。例如，如果社會(huì)普遍覺(jué)得某個(gè)研究領(lǐng)域“不實(shí)用”，那么在選擇課題時(shí)，學(xué)者可能會(huì)覺(jué)得受到了某種制約。高校內(nèi)部的職稱評(píng)審和晉升機(jī)制，以及過(guò)度依賴如影響因子和引用次數(shù)等量化指標(biāo)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，都可能讓學(xué)者更多地關(guān)注短期和可量化的成果，從而忽視研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和深度。這種情況下，學(xué)者可能更傾向于產(chǎn)出“快餐式”的研究，而忽視長(zhǎng)期、深入的研究。學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)也是把雙刃劍，它或許能激發(fā)研究的積極性，但也可能導(dǎo)致過(guò)度的壓力和焦慮。在學(xué)科交叉與合作方面，學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)和文化，以及資源的分配策略，也會(huì)對(duì)學(xué)者的研究積極性造成影響。如果一個(gè)學(xué)校鼓勵(lì)“孤島式”的學(xué)科發(fā)展而忽視跨學(xué)科合作，或者資源主要集中在被認(rèn)為是“重點(diǎn)”的學(xué)科上，這會(huì)導(dǎo)致其他有潛力的交叉學(xué)科得不到足夠的支持和認(rèn)可，從而影響學(xué)者在這些領(lǐng)域內(nèi)的研究積極性。因此，一個(gè)綜合、多元和開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境是激發(fā)高校人文社科研究積極性的

關(guān)鍵。

（三）管理與激勵(lì)機(jī)制

從管理與激勵(lì)機(jī)制的角度出發(fā)，高校人文社科研究的積極性受到一系列復(fù)雜因素的影響，其中包括但不僅限于研究成果的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申請(qǐng)與審批流程以及研究氛圍與文化。大多數(shù)高校習(xí)慣于通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，如影響因子和H指數(shù)，來(lái)衡量研究成果，這很容易導(dǎo)致學(xué)者過(guò)度追求“易量化”的成果，而忽視質(zhì)量和創(chuàng)新性。此外，資金激勵(lì)和職稱晉升也是關(guān)鍵因素，它們或能推動(dòng)學(xué)者更多地投入到研究工作中，或可能塑造他們的長(zhǎng)期研究規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，從而間接影響其研究積極性。學(xué)術(shù)聲譽(yù)同樣不能忽視，一個(gè)好的聲譽(yù)不僅能增加學(xué)者的社會(huì)影響力，還可能為其帶來(lái)更多的資金和學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)。需要豐富柔性激勵(lì)措施，建立健全榮譽(yù)體系[2]。

在項(xiàng)目申請(qǐng)與審批流程中，透明度、效率和公平性是重要的考量因素。一個(gè)不透明或效率低下的審批流程可能削弱學(xué)者的信心和投入，而偏見(jiàn)或不公則可能導(dǎo)致他們對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)環(huán)境持負(fù)面態(tài)度。相反，一個(gè)公平、高效和透明的審批流程則能大大提升研究積極性。

高度的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)通常會(huì)激發(fā)更多的創(chuàng)意和合作機(jī)會(huì)，而明確的組織結(jié)構(gòu)和文化支持能緩解學(xué)者可能面臨的孤立和壓力。然而，適度的競(jìng)爭(zhēng)雖能刺激積極性，過(guò)多的事務(wù)性事宜和競(jìng)爭(zhēng)壓力卻可能導(dǎo)致不健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。避免不必要的事務(wù)性活動(dòng)和工作，為科研團(tuán)隊(duì)配備科研助理等[3]。綜上所述，這些因素相互交織，構(gòu)成了一個(gè)影響高校人文社科研究積極性的復(fù)雜但至關(guān)重要的體系，理解和妥善管理這一體系是提升學(xué)者研究積極性的關(guān)鍵。

三、策略與建議

（一）增加人文社科研究基金并優(yōu)化資源配置

為提升高校人文社科研究的積極性和質(zhì)量，資源配置和資金支持顯得尤為關(guān)鍵。國(guó)家和社會(huì)不僅應(yīng)增加對(duì)這一領(lǐng)域的綜合性資源投入——涵蓋資金、設(shè)施、人才等方面——以滿足其基礎(chǔ)和發(fā)展需求，而且也應(yīng)在不同層級(jí)，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)，進(jìn)行有針對(duì)性的資源分配，包括項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。這種多層次的資金分配方式將有助于激發(fā)高校教師和學(xué)生申報(bào)和參與不同級(jí)別的研究項(xiàng)目，從而提升研究的質(zhì)量和數(shù)量。與此同時(shí)，高校自身也需優(yōu)化內(nèi)部資源配置，包括在學(xué)院級(jí)、系級(jí)和個(gè)人級(jí)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和人才的合理分配。通過(guò)這種方式，高校可以進(jìn)一步激勵(lì)教師和學(xué)生投身人文社科研究，并提高其成果的影響力。可以引導(dǎo)支持科研人才向急需領(lǐng)域、重大項(xiàng)目、重要工程和新興業(yè)務(wù)流動(dòng)，確保各類人才都能各展其才、大施拳腳、大有可為[4]。有效的資源利用也至關(guān)重要，需要建立一套規(guī)范、透明、嚴(yán)格的資源使用制度和監(jiān)督機(jī)制，確保這些寶貴資源能夠被公平和高效地利用。這一系列綜合性的資源配置和管理措施，將促進(jìn)高校人文社科研究的健康、可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也將促使該領(lǐng)域更好地滿足社會(huì)和國(guó)家的多元需求。

（二）學(xué)術(shù)環(huán)境改革

要提升高校人文社科研究的積極性和質(zhì)量，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)術(shù)追求和創(chuàng)新的環(huán)境。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)共同營(yíng)造尊重、支持、鼓勵(lì)人文社科研究的氛圍，不僅通過(guò)各種宣傳、推廣和普及活動(dòng)來(lái)提高這一領(lǐng)域的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，還需要高校內(nèi)部加強(qiáng)教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)人文社科研究在學(xué)術(shù)界的地位和認(rèn)可。學(xué)術(shù)交流也是不可或缺的一環(huán)，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)支持和組織各種學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇、講座和研討會(huì)，以便高校教師和學(xué)生能與國(guó)內(nèi)外、跨學(xué)科、多層次的同行進(jìn)行更廣泛的交流和合作，進(jìn)而拓寬學(xué)術(shù)視野和思路。而在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面，我們需要摒棄過(guò)于簡(jiǎn)單和片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而建立一個(gè)更科學(xué)、合理和公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，從而更有力地激勵(lì)高校教師和學(xué)生追求學(xué)術(shù)真理和創(chuàng)新。

（三）激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

國(guó)家、社會(huì)和高校本身應(yīng)綜合考慮物質(zhì)、精神和發(fā)展三個(gè)方面的激勵(lì)措施。物質(zhì)激勵(lì)如獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)和補(bǔ)貼，不僅能夠獎(jiǎng)賞優(yōu)秀的研究成果和個(gè)人貢獻(xiàn)，也為教師和學(xué)生提供了切實(shí)可行的動(dòng)力，激發(fā)他們?cè)谌宋纳缈蒲芯款I(lǐng)域里持續(xù)投入和努力。精神激勵(lì)，包括公開(kāi)的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)研究者的自豪感和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其投身于這一領(lǐng)域的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)展激勵(lì)，如各種專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修課程和留學(xué)機(jī)會(huì)，不僅能夠提升研究者的專業(yè)水平，還能擴(kuò)大其視野，使他們更加關(guān)注全球性問(wèn)題和多學(xué)科的交叉研究。綜合這三方面的激勵(lì)，可以構(gòu)建一個(gè)多元、全面和長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，從而在不同層面和方向上全面提升高校人文社科研究的積極性和水平。只有當(dāng)這些綜合性的激勵(lì)措施得到有效實(shí)施和深入人心時(shí)，我們才能期望看到高校人文社科研究在質(zhì)量和影響力上得到持續(xù)的提升。

四、結(jié)論

（一）各影響因素的綜合評(píng)價(jià)與排序

在現(xiàn)代高校環(huán)境下，人文社科研究積極性受到多方面因素的影響：信息環(huán)境、家庭與社會(huì)因素、課程體系、師資力量，以及學(xué)校政策與制度等。盡管社交媒體和網(wǎng)絡(luò)新聞等信息渠道的多樣性和復(fù)雜性給思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但這也提供了一個(gè)富饒的研究土壤，使得人文社科有可能從更多角度去探究和解讀社會(huì)現(xiàn)象。家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是不同的家庭背景和社會(huì)經(jīng)歷，往往在一個(gè)更深層次上塑造學(xué)生和學(xué)者的研究興趣和價(jià)值觀。與此同時(shí)，課程體系的現(xiàn)代化和多元化也成為激發(fā)學(xué)生和學(xué)者研究積極性的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的思想政治教育課程需要與時(shí)俱進(jìn)，以更加貼近現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求的內(nèi)容和方法吸引學(xué)生。優(yōu)秀的課程離不開(kāi)教師的支持，優(yōu)秀教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備出色的溝通和引導(dǎo)能力，能更有效地進(jìn)行思想政治教育。在這一系列影響因素中，學(xué)校政策與制度往往起到“推手”或“阻礙者”的角色。合理的課程設(shè)置、靈活有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及對(duì)研究多樣性的尊重和鼓勵(lì)，都能從制度層面上促進(jìn)人文社科研究的積極性。綜合來(lái)看，這些因素雖然各有重要性，但更多的是相互影響和作用，構(gòu)建了一個(gè)影響高校人文社科研究積極性的復(fù)雜而微妙的生態(tài)系統(tǒng)。

（二）針對(duì)影響因素提出的綜合性建議

面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)和需求，高校人文社科研究積極性的提升不僅需要理論和實(shí)踐的深入融合，更需要一個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)施方案。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化信息環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的監(jiān)管，以確保學(xué)者和學(xué)生在一個(gè)健康、正向的信息環(huán)境中進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。學(xué)校也需要與家庭、社會(huì)和其他教育機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，特別是在人文社科研究涉及的思想政治教育方面，通過(guò)多元合作來(lái)促進(jìn)研究和教育質(zhì)量的提升。對(duì)課程體系進(jìn)行全面更新也是關(guān)鍵，引入與現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)者和學(xué)生的研究興趣和實(shí)踐能力。

在師資方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教育是提升教學(xué)質(zhì)量和研究水平的重要手段。特別是在思想政治教育和人文社科研究方面，教師不僅需要具備深厚的學(xué)識(shí)，還需要具備出色的教學(xué)和引導(dǎo)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的政策和制度，確保教育和研究資源得到合理的分配，并建立有效的教學(xué)和研究評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)完善的綜合評(píng)估系統(tǒng)是持續(xù)改進(jìn)教育和研究質(zhì)量的關(guān)鍵，這包括但不限于學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)，以及課程質(zhì)量等多角度的評(píng)估。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，提升高校人文社科研究的積極性是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及各級(jí)教育和研究機(jī)構(gòu)的共同參與和努力。通過(guò)落實(shí)綜合性的建議，我們不僅可以在復(fù)雜多變的新時(shí)代背景下更好地實(shí)施人文社科研究，也能培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的高質(zhì)量人才。

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作者簡(jiǎn)介：鄒曉光（1981— ），男，漢族，山東榮成人，山東大學(xué)威海校區(qū)，助理研究員，碩士。

研究方向：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。

任夢(mèng)林（1989— ），女，漢族，山東濟(jì)寧人，山東省大數(shù)據(jù)中心，高級(jí)工程師，碩士。

研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)。