幼兒園美術教育游戲化探尋

于長華 北京市大興區舊宮鎮第一中心幼兒園

幼兒的天性是愛玩，喜歡向富有趣味性的事物靠近，而在美術教育當中，有許多的環節都帶著強烈的趣味色彩，這與幼兒的天性不謀而合。因此，在幼兒園開展游戲化美術教育，有利于教師利用幼兒的心理特點，積極開展和創設各種生動有趣味的游戲活動，讓幼兒在游戲與實踐的過程中，感受到藝術的美好，愿意積極參與各種形式的美術活動。通過使用教師精心制作的教學材料，讓幼兒在實踐環節中獲得自我動手的能力與樂趣，潛移默化地培養其對美的鑒賞能力。

一、開展幼兒美術教育游戲化的價值取向

（一）激發幼兒的美術興趣

教師在開展幼兒美術教育時，要避免過多的理論教學，應該讓幼兒自發性地去親身探索藝術事物。可以從實際生活出發，通過觸摸、觀察的形式讓幼兒感知自然的藝術，也可以通過制作不同的教學材料，帶領幼兒去接觸不一樣的藝術形式，感受到藝術的多樣性，從中找到自己真正感興趣的領域。無論是通過實地觀察的形式，還是在課堂中創設不一樣的美術環節，教師要始終對幼兒給予鼓勵，特別是在幼兒參與美術活動的過程中要開展鼓勵式教學，幼兒得到了教師的鼓勵與肯定，就會更加有信心、有動力地去參與更多的美術活動。

（二）提高幼兒的表達能力

教師通過仔細觀察會發現，許多幼兒在參與教師創設的美術活動，或是在自己動手制作美術作品的時候，往往都帶著滿滿的活力。他們有時會一個人對著作品自言自語，當想到好的主意或點子的時候會和身邊的小伙伴一起交流討論，這個時候教師千萬不要認為幼兒上課不專心，或是故意擾亂課堂紀律，而是要走到幼兒身邊對他（她）的作品做出關心、詢問、鼓勵以及肯定。在進行自主創作的時候，是幼兒的想象力與邏輯能力最豐富的時候。美術課堂與其他課堂相比，最大的優勢就在于它不是一個強制性的知識輸入的過程，而是一個讓幼兒自主發散思維，從自己的所做中獲取自己想要的成果，是完全帶著主觀意愿開展的學習活動。因此，一節生動有趣的、能夠讓幼兒主動參與的美術課堂能在一定程度上提高幼兒的語言表達能力，豐富幼兒想象力和創造力。

（三）有利于幼兒的心理健康

無論是開展幼兒美術教學還是其他科目的教學時，教師都要帶著滿分的活力，親切又熱情的教學態度，并在教學的過程中要以鼓勵教學為主，時刻肯定幼兒的成果，這樣有利于幼兒的心理健康發展。幼兒階段正是需要得到他人肯定才有信心和勇氣進行下一步學習的階段，教師切忌在幼兒階段對他們做出言辭嚴厲的批評。在開展美術活動時，教師要時刻采取鼓勵式教學，讓幼兒的每一個動作、每一個步驟都能感受到教師的關注與肯定，努力給予幼兒一個積極健康的學習成長環境。

（四）培養幼兒的鑒賞能力

在幼兒階段開展游戲化的美術教學活動，是為了讓幼兒在教師創設的教學情境中，盡情地去發現美、尋找美，并獲得能夠感知和鑒賞美的能力。因此，在開展教學活動時，教師要重點設計能夠讓幼兒表達自己的想法、主動和小伙伴一起鑒賞和討論的環節。這也是美術課堂不可缺少的環節之一，之后再通過一系列的實踐活動，讓幼兒把自己對美的理解通過創作的形式展示出來。教師在對幼兒作品進行鑒賞和評價的環節中，除了要做出一定的鼓勵之外，還要在評價的時候，將幼兒作品中的優點向大家重點講解，潛移默化地讓幼兒對美麗的事物以及具有創造性的作品有一定的感知能力，從而提升幼兒對藝術的鑒賞能力。此外，審美能力的培養也是當前教育工作中提升幼兒核心素養的重要內容之一，能有效培養幼兒對于美好事物的欣賞能力和分辨能力，對于幼兒的長遠發展來說具有重要意義。

二、開展幼兒美術教育游戲化的理論原則

（一）從生活中尋找教學素材

“藝術來源于生活。”從這句話可以得出，在生活當中細心觀察美好的事物，主動去探索存在于生活中的不同藝術形式，是多么重要的藝術啟蒙途徑。教師在開展美術教學時要向幼兒強調，那些我們平時并未注意到的角落和生活中的細節，只要留心去探索，就會有不一樣的見解，會尋找到許多與藝術有關的事物。無論是偉大的藝術家、畫家、作曲家或是詩人，他們都很善于觀察、留意生活。因此，在開展游戲化的美術教學時，教師可以結合實際生活中的元素為幼兒創設游戲活動，通過這樣的形式幫助幼兒養成細心留意生活、觀察生活細節的習慣。有經驗的教師會發現，每當圍繞生活中的事物開展實踐活動，幼兒都十分喜歡，越是生動自然的課堂，幼兒就越會沉迷其中。

（二）利用信息技術創新課堂

現在正處于信息技術和科技都十分發達的新時代，教師在開展趣味美術課堂時，可以運用信息技術去創新課堂教學形式，激發起幼兒對課堂的好奇心。傳統的美術教學課堂中，即便也有游戲的環節，但是因為傳統的教學理念與現在的幼兒心理有些出入，因此，教師要創新美術教學課堂，轉變教學理念。在游戲教學環節，教師可以適當地引入信息技術，利用豐富多樣的網絡資源，為幼兒創設更為新穎的游戲環節，從而為游戲課堂賦予更多的教育意義。在美術課堂教學中融入信息技術，教師就必須要避免過多的理論講解，通過創設影音、圖像的形式讓幼兒感受藝術，通過實踐活動讓幼兒去觸碰和觀察生活中的藝術。比起讓幼兒進行口頭表述，通過作品展現幼兒的想法更能體現幼兒對于美的理解能力。

（三）充分發揮民間藝術作用

我國傳統藝術形式豐富多樣，這些都有利于對幼兒開展藝術啟蒙。因此，教師在開展幼兒美術教育時，應充分將課堂與民間藝術因素有機融合。民間藝術當中有著人情味兒滿滿的各地風土人情，不同的民間藝術所蘊含的故事和內涵都是不同的。將美術教育與民間藝術結合，不僅能幫助教師創新課堂、豐富教學形式，還能夠讓幼兒在學習民間藝術知識、動手創作民間藝術作品的過程中，傳承和弘揚中國傳統文化，從小培養幼兒對傳統文化的興趣和愛好，同時傳承中國傳統文化，從而提高幼兒的文化素養。

三、開展幼兒美術教育游戲化的實踐策略

（一）積極創設游戲化的美術活動

游戲化的教學形式，不僅僅指的是要在課堂當中開展與美術有關的小游戲，其主要的意義是為了讓幼兒在教師創設的各種趣味活動中，感受到學習美術的樂趣所在，接觸藝術形式的多樣性，并愿意參與到更多的藝術活動中。因此，開展游戲化的美術教學不能局限于以課堂游戲的形式進行，除了大家常見的游戲形式之外，還可以讓幼兒到戶外開展游戲活動，甚至還可以以變換教學材料的形式達到趣味教學的效果。

例如，教師可以把幼兒帶到戶外，讓他們在陽光下支起幾個小畫板，分組開展游戲比拼。教師站在幼兒面前，用手指擺出不同形狀，讓幼兒根據教師在陽光下投射出的影子在黑板上作畫，再由相應的組員猜測出這是一個什么動物或者是一個什么符號。此外，教師還可以將幼兒分成不同的小組，給每個小組發放一個有蛋糕形狀的泡沫板，讓組員分工合作，制作出一個大大的生日蛋糕，全部制作完畢后由教師選出最具創造性、最精美的生日蛋糕。下次在園內舉辦生日會的時候，可以以幼兒制作的蛋糕模型為靈感，制作一個真實的蛋糕為幼兒舉辦生日會。同時這樣的方式能夠讓幼兒發掘日常生活中的繪畫元素，更好地體會生活中的美好，這也是對幼兒審美能力的一種鍛煉。

（二）制作精美的游戲化教學材料

用真實的教學材料幫助幼兒理解學習內容。在美術教學過程中，教學材料多種多樣，教師除了要思考如何創設趣味性的游戲化實踐活動，更要在這些材料上多下功夫，結合每堂課的教學內容去設計和制作相應的教學材料。在傳統的美術教學課堂中，教師常用到的教學用具和材料往往只有水彩筆、油畫筆和一張白紙，個別教師還會以剪紙、折紙等形式開展藝術教學，然而這些形式在現代化的教學背景之下顯得過于單調，無法激起幼兒對藝術的興趣。

教師還可以根據幼兒愛玩、喜歡動手的心理特點，安排一些趣味活動。例如，在幼兒園內找一些空地或者是空的墻壁，讓幼兒進行有主題的作畫和藝術創作。比如，植樹節要到了，教師可以帶領全班幼兒合力完成一幅植樹節繪畫作品。平時繪畫都是在白紙上，現在突然告訴幼兒還可以在園內其他地方進行作畫，留下自己的足跡，肯定會激起幼兒強烈的好奇心和創作欲望。為了避免幼兒養成亂涂亂畫的行為習慣，教師要在開展活動的過程中，告訴幼兒在沒有他人的允許下，切勿隨便用彩筆進行涂畫，在創新課堂的同時也要規范幼兒的行為習慣。除此之外，還可以利用不一樣的素材開展美術啟蒙和藝術創作，如教師可以提前收集一些鵝卵石、海螺等，讓幼兒利用形狀不一的鵝卵石進行上色涂畫，制作獨一無二的奇特石頭。在全班同學制作完成之后，教師可以在班級里尋找一個角落，將這些石頭堆放起來形成藝術角，還可以利用節日特色開展趣味活動，教師可以提前準備一些蛋殼模型，讓幼兒在復活節那天用雞蛋做裝飾和涂畫。春節、中秋節等中國傳統節日，可以成為教師創設趣味活動的契機。通過這種生動的節日，能夠使幼兒激發出自身對于繪畫的興趣。同時借助更多繪畫的素材，教師可以在日常教學活動中更好地開展審美教育。此外，這些節日還能夠促使幼兒更好地了解我國的傳統文化，積累更多的學習經驗。

（三）耐心指導游戲化的活動過程

在創設趣味活動或是幼兒動手實踐機會較多的教學過程當中，教師要注重對幼兒的教學指導。幼兒大多是第一次接觸如此多樣的藝術形式，對許多操作技巧還不能理解，需要教師的示范與引導。例如，在幼兒使用顏料進行作畫的時候，可能不知如何去握顏料筆，或是不知道該如何在細微的地方畫出精致的線條，這些都需要教師在教學過程中耐心指導，從而讓幼兒去細細體會和精準掌握。再如，在開展與民間藝術相關的實踐活動中，需要幼兒糊燈籠、制作年畫等，許多幼兒因為年紀太小，對燈籠或者年畫的印象不太深刻。這個時候，教師就要在幻燈片上放映相關的圖片或將模型展示出來，并且在課堂當中與幼兒一起動手制作，同時為幼兒答疑解惑，使幼兒在學習過程當中能夠更好地提升自己的審美能力。

（四）創新游戲化的美術活動評價

在幼兒美術教學過程中，尋找美和鑒賞美是教師開展教學的出發點和立足點，是開展一系列活動以及進行活動評價的主要目的。如果教師只是單一地讓幼兒進行評價，按照個人的意愿對他人的作品隨意打分的話，那就脫離了幼兒階段的幼兒心理，甚至可能會出現幼兒不愿意配合的現象。因此，在組織幼兒評價美術作品的過程中，教師要提出趣味十足的評價策略，不斷轉變美術作品的評價方式，使得幼兒能夠更主動地去觀察他人的作品，去找尋他人作品中的閃光點，并對此進行學習與借鑒。

例如，教師可以在開展美術游戲活動評價或作品評價時，給幼兒發放一些漂亮的小紅旗或者小紅花，并且要求幼兒在自己喜歡的作品上貼上小紅花。教師可以將每個幼兒手中的小紅花限制在一定數量內，如每人只能擁有五枚貼紙。幼兒在評價他人作品時，就會仔細地選出自己心中最滿意的作品。教師在每一次活動結束后，或者是在一個學期之后，可以根據幼兒所獲得的貼紙的數量，選出這個學期美術課的優秀學員，并對其做出相應獎勵，將優秀的作品張貼在班級內的藝術墻上，以示鼓勵，促進幼兒之間的友好交流。

在幼兒階段開展藝術啟蒙，需要教師的耐心引導，一定不能用強制的手段向幼兒灌輸美術知識，或強制讓幼兒進行藝術創作等。教師要讓幼兒在主動探索和創造的過程中，激發起幼兒對美術科目的興趣，從而對美術活動產生強烈好奇心。