“課程思政、精準思政、微思政”融入幼兒園音樂教育活動設計與指導教學改革探索*

孟 馨 祖 國

（正德職業技術學院 南京航空航天大學,江蘇南京 211106）

一、問題的提出

“微時代”深刻地改變著人們的學習方式、工作方式、思維方式和價值觀念。其以視角更平等、互動即時性顛覆了傳統信息傳播的空間、時間限制，自媒體成為“微傳播”媒介。傳播過程中，人人既是傳播者亦為受眾。教育對象不再受空間和時間限制，隨時隨地接收“微傳播”平臺多樣化，信息傳播呈現即時、迅捷等特點，同時其不可控性具有不確定、不穩定因素，成為新時代思想政治教育亟待解決的問題。為深入把握網絡信息時代思想政治教育發展的基本規律，推動思想政治教育守正創新發展。[1]在“微時代”，教師的身份是“傳道授業解惑也”的師者，亦是“微傳播”中的信息傳播者、把關人，教學內容不僅僅要體現課程思政理念，注重探索適用于“微傳播”時代的“精準思政、微思政”教學設計。

黨的二十大報告中明確指出：“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”[2]特別強調了強化學前教育，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新。專業教師在幼兒園音樂教育活動設計與指導課程教學中注重“創新發展理念”貫穿育人全過程，在強化學前教育、加強基礎學科建設的教育目標中，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題[3]，在教育教學改革實踐中，以“有溫度、有高度、有深度”的課程思政元素，發揮課程思政效能，培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代學前教育工作者。

幼兒園音樂教育活動設計與指導在大學二年級上學期開設，課程具有高度的理論與實踐融合特點。教學目的旨在提升學前教育專業學生設計與組織幼兒音樂活動能力，學生須具備較為全面的綜合素質：掌握幼兒園音樂教育活動設計、說課、實施和評價的基本理論和技能；樹立幼兒園音樂教育活動設計新理念；[4]扎實理論基礎，掌握奧爾夫音樂教學法，熟練運用于欣賞活動、歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動，促進幼兒生動、活潑、主動的發展。在實際教學過程中，一些教師僅重視理論和技能的教學，往往忽略了教師職業理念的養成，成為幼教師資隊伍滯后發展的重要原因之一。如何精準把握課程特有的思政元素，堅定理想信念、扎實知識學識，打造有思想、有溫度，體現專業品質，激發學生的教育強國的職業理想，是課程思政亟待解決的現實課題。

二、掌握“課程思政”核心要義：立德樹人堅持“教書育人”

學前教育是民生工程的重中之重。2018年中共中央辦公廳頒布了《國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，新形勢下，高校學前教育專業人才目標應緊扣“高素質專業化”建設，有力保障學前教育高質量發展。改革勢在必行——“崗證賽課”融合、優化課程體系，加強保育實踐，提高人才培養質量，推進幼教師資專業化、職業化發展。

（一）做好引路人，培育“專業化”幼教師資

黨的十八大以來，習近平總書記高度評價教師在個人發展和民族發展中在傳播知識、思想、真理中實現“育人”效能：塑造靈魂、生命、塑造成為“人”。高度認可教師對學生人格塑造和道德修養的成長成才的“導向”作用。在幼兒園音樂教育活動與指導課程思政研究中，教師成為學生熱愛幼兒音樂教育的引路人、培養堅韌毅力品質的引路人、具有愛國主義情懷的引路人、弘揚青春奉獻祖國的引路人。

“職教二十條”指出：“新時期的高等職業教育要大力培養服務區域發展的高素質技術技能人才”。《幼兒園教師專業標準（試行）》是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。指明了合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規范了幼兒園的基本保教活動標準。高素質技術技能人才體現“專業化”水平：音樂教育活動設計與實施能力、彈唱能力、幼兒舞蹈創編、創新能力等。綜上，幼兒音樂教育活動設計與指導課程思政育人的“專業化”體現在：堅定職業理想、熱愛教育事業、具有扎實的學前理論基礎和過硬的音樂技能基本功，為培育高素質幼兒教師筑牢“專業”思想之根本。

（二）堅定職業理想，錘煉“職業化”綜合素質

習近平總書記始終牽掛兒童教育工作，指出兒童教育是民生工作的重中之重，多次到幼兒園和各地學校考察強調“黨和政府要始終關心各族少年兒童。”由此可見，高質量教育和幼兒健康發展，必須優化幼教師資隊伍的專業化、職業化發展質量。

學生的職業理想建立在熱愛學前教育事業的基礎上，興趣是最好的老師，也是“熱愛”的首要前提。把握《幼兒音樂教育活動設計與指導》的課程特點。因材施教，注重學生學前教育理論基礎和音樂素質“唱、彈、跳”基礎的有效銜接，激發學生本課程的學習興趣，提高自主學習能力。不斷強化理論修養和實踐技能，以促進保教能力和專業技能，提升教育見習實習綜合能力。

三、把握“精準思政”理論邏輯：育人為本以美育為導向

（一）課程思政目標體現音樂教育“以美育人”

習近平總書記重視思想政治教育工作，在系列講話中強調立德樹人是課程思政總目標。為廣大教師指明做好課程思政的大方向：亮專業思政特色、優思政育人成效。因此，明確音樂教育專業特色是首要條件。

“興于詩，立于禮、成于樂”。孔子最早提出了音樂的“教化”作用：陶冶心靈、修身養性。古希臘哲學家德謨克利特認為：“兒童音樂教育不僅要關注音樂天賦，更注重在音樂技能的強化訓練中凈化心靈、錘煉意志”。日本音樂教育家鈴木鎮一認為：“音樂教育能夠塑造兒童堅韌不拔的意志品質。”由此可見，音樂教育是實施美育的重要途徑之一，促進人的全面發展。音樂教育的顯性教育是音樂技能學習，隱性教育的作用對人一生的發展都具有重要意義。

在幼兒園音樂教育活動設計與指導課程教學中，注重審美教育，將美育作為主線貫穿在學前教育、職業教育、高等教育中，根據《國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》明確的“美育”在各個學段的教育目標，開展豐富多彩的教學活動。在課程教學中，學生須明確學前教育階段“幼兒園以游戲為基本活動”，幼兒音樂教育開展適合幼兒身心健康發展的藝術游戲。在高等職業教育階段，在音樂教育中不斷引導學生完善人格修養，培養具有審美修養的高素質技術技能人才，在感受美、欣賞美、表現美的過程中啟發學生通過音樂的音色、節奏、旋律、和聲、調式等感受“凡音之起,由人心生也。”

（二）“2w+1h”模式：育人為本全面發展

為實現教學總目標，課程概論應讓學生明確“2w+1h”：why、how、what，即課程學習目的、意義、內容框架。

表1 幼兒音樂教育活動設計與指導部分教學內容的“課程思政”元素

1.育人為本的“保教結合”獨特性

《幼兒園工作規程》全面闡述了：“幼兒園教育工作評價的相關理念、細則、標準”，對幼兒園教師的工作具有重要的指導意義。針對在幼兒園音樂教育活動設計與指導課程學習中，學生重技能、輕理論學習的問題，教師應重視教學過程中引導學生主動學習學前教育綱領性文件的意識。重視保育教育融合，遵循幼兒身心發展特點，在幼兒園音樂教育活動的設計與組織中，根據各年齡階段藝術領域的發展認知目標，設計組織幼兒音樂活動。活動過程參考《幼兒園教育指導綱要》的內容、目標與要求、指導要點等來規范設計各項活動。如：中班歌唱活動教學設計的三維目標分析，學會查找《幼兒園教育指導綱要》藝術領域內容：能初步感受音樂作品的歌詞和旋律美等；喜歡參加歌唱活動、真實表現自己的情感；能夠以獨唱、合唱等方式進行藝術表現[5]。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中4-5歲年齡特點來確定幼兒的感受、欣賞、表現音樂美的能力。

2.因材施教促全面發展

思政課程的重要性和必要性體現在，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。幼兒園音樂教育活動設計與指導課程思政注重本專業學生教育觀、兒童觀、教師觀的養成。課程思政體現習近平總書記強調學生教育要體現六個要義：“1.堅定理想信念，2.厚植愛國主義情感，3.加強品德修養，4.增長見識，5.培養奮斗精神，6.增強綜合素質”。學生“教師觀”在課程學習中逐步形成。

“因材施教”是促進學生全面發展的先決條件。通過對2017、2018、2019、2020級學生的問卷調查數據分析，無音樂學習基礎的學生占比73.88%。[6]為實現課程思政協同育人效能，提升學生專業技能水平，筆者在樂理與視唱練耳、鋼琴基礎、聲樂與兒童歌曲演唱等前置課程教學工作中不斷探索、總結教育教學規律。注重平行課程奧爾夫音樂教學法熟練掌握和靈活運用。例如，在幼兒園音樂教育活動設計中，以聲勢律動“拍手、拍腿、捻指、跺腳”，呈現幼兒音樂教育啟蒙性、示范性、游戲化等特點。進行案例教學：大班幼兒歌唱活動《祖國，祖國我們愛你》，為體現保教設計的趣味性、實踐性、教育性、思想性和可滲透性，融“語言、社會”等領域的教育內容，如江蘇民歌《茉莉花》、云南民歌《小河淌水》、青海民歌《花兒與少年》等作品，感受具有地方特色的音樂風格，厚植愛國主義情感，堅定文化自信。[7]

充分運用信息化教學設計，以線上、線下混合式教學模式，豐富教學內容，在課前預習-課中互動-課后小組活動中，面向全體地跟進學習進度，關注學習成效，實現100%到課率到100%聽課率。通過“長江雨課堂”發布學習資源，“行動導向教學模式”以小組的形式開展預習，研討課程內容的重難點，線上教學通過彈幕、投稿等方式答疑，多樣化的學習方式充分激發學生整體學習積極性。

四、建構“微思政”實踐邏輯：課堂有示范、教師有榜樣、教學有成效

（一）實事求是，堅持問題導向

筆者與畢業生、在崗實習生、幼兒園園長訪談了解了崗位實習階段困惑，問題主要集中于缺乏“保育教育相結合”、幼兒音樂活動設計的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標邏輯不清晰；保教課件制作基礎薄弱；片段教學僅局限在唱兒歌、或簡單的舞蹈創編，缺乏歌唱表演的審美表現力等。

（二）守正創新，課程思政育人成效顯著

1.仰望星空，腳踏實地

大學生應該樹立遠大理想,與時代“同頻共振”。課程思政重點應引導學生樹立教育強國的遠大抱負。“熱愛學前教育事業”立足于熟稔崗位職責、夯實教育理念、教育理論基礎，提高其師德素養、專業知識、綜合能力和創新水平，激發其職業認知、學習動力和成才期待。

2.扎實基礎，穩步推進

教學過程中充分融入教師“職業”理念。明確教學目標，促進幼兒生動、活潑、主動地發展，著眼于其終身可持續發展；分組完成保教課件制作，提高信息化教學水平；熟練掌握奧爾夫音樂教學法，模擬教學需體現幼兒音樂教育的生活化、游戲化、重音樂啟蒙等特點。

3.任務驅動法貫穿于“過程考核”

以“任務驅動法”關注學生課前、課中和課后的學習狀態。注重“情境化”教學，培養“探究式”學習能力。觀摩幼兒園優質課，提升學生觀察與解讀兒童的能力。分組完成教案撰寫、課件制作、片段教學，激發學生主動發現問題、分析問題、解決問題能力，課程教學中，體現“學生主體、教師主導”理念。

4.守正創新，培育時代新人

高校教師矢志奮斗，不忘育人初心與使命，賡續前行，奮楫爭先。在這一理念的指引下，筆者在專業教學中，課程思政研究碩果累累，學生的職業勝任力穩步提升。三年來，指導學生參加校級職業生涯規劃大賽獲一等獎、省級職業規劃大賽三等獎；連續三年在江蘇省職業技能大賽學前教育賽項獲三等獎；疫情防控工作中，堅定職業理想，指導多名學生積極參與藝心藝“疫”志愿活動，積極開展線上幼兒音樂活動展示，2019年，筆者擔任177101班主任榮獲江蘇省活力團支部、江蘇省先進班集體；學生韓欣藍被評為江蘇省魅力團支書、江蘇省三好學生、江蘇省最美職校生。2022年，畢業生卞鑫莉獲得國家獎學金、被評為“中國大學生自強之星”。

幼兒園音樂教育活動設計與指導的課程教學，為學生成為幼兒園教師打下堅實的理論和實踐基礎。充分融入“課程思政、精準思政、微思政”理念，學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會創造”，必將成長為高素質職業化、專業化的學前教育工作者。