游戲融入幼兒美術活動的實踐與思考

江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城中心幼兒園 翁 英

美術是藝術領域的重要組成部分。幼兒通過美術活動感受美，并能大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗，喚起他們表現(xiàn)美的情感。在美術活動中合理融入游戲內容、巧選材料、妙設環(huán)境、科學評價，讓幼兒積極投入到活動中，享受游戲帶來快樂的同時發(fā)現(xiàn)美、體驗美。

1 “美”中添游，激發(fā)幼兒學習興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，幼兒的學習興趣是開展美術活動的關鍵所在。喜歡游戲是幼兒的天性，在游戲化的美術活動中，幼兒的內在需要能夠真正得到滿足，主動學習的積極性也會增強。因此，教師要從幼兒的興趣點出發(fā)，選擇與設計美術活動的內容，將音樂、兒歌、故事、猜謎等幼兒喜聞樂見的游戲形式巧妙地與美術活動的內容相結合，引發(fā)幼兒審美感知、審美想象和審美情感，讓幼兒沉浸其中并享受美好，在潛移默化中學習美術技能，提升美術水平。例如，在大班剪紙“手拉手好朋友”的活動中，為了讓幼兒剪出來的“好朋友”都能“手拉手”不斷開，教師先組織幼兒一起開展手拉手的游戲，游戲的規(guī)則是在到達終點前好朋友之間要手拉著手不分開，若哪一組好朋友的手分開了則退出游戲。幼兒們通過在游戲中的體驗，然后再學習剪紙時就能很快掌握讓彩紙不斷開的要領，剪出來的“好朋友”都能夠連成一串。又如，“小飛機和云姐姐”的游戲活動，教師從幼兒的興趣出發(fā)，設計了有趣的游戲情節(jié)：飛機從停機場起飛——在天空中飛行——找到云姐姐——和云姐姐做游戲——云姐姐變一變。在游戲過程中，教師有意識地引導幼兒畫封閉的圓圈來表現(xiàn)“云姐姐”，進而以圓為基本圖形，讓幼兒大膽嘗試想象添畫，發(fā)揮自己的想象力表現(xiàn)多變的云。幼兒的創(chuàng)作欲望在快樂的游戲情景中被激發(fā)出來，由此發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提升繪畫能力。

2 巧選材料，增強幼兒創(chuàng)作靈感

幼兒的好奇心是與生俱來的，他們對周圍的事物都會充滿興趣。因此，如果長期使用單一相同的材料進行繪畫，幼兒會覺得枯燥乏味，無法長久保持對美術活動的興趣，教師應為幼兒準備豐富多樣的材料才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，也是提高幼兒創(chuàng)作想象力的前提。因此在美術活動中，教師要充分利用現(xiàn)有的條件和周邊資源，抓住幼兒的興趣點為幼兒提供形式多樣的繪畫材料，如畫紙、油畫棒、水彩筆、各色顏料、膠水、剪刀等；準備一些毛根條、雪糕棒、彩色珠子、紐扣等輔助材料。此外，還可以利用廢舊材料，如月餅盒、水果網(wǎng)袋、泡沫板、飲料瓶、廁紙芯、蛋殼等在美術活動中發(fā)揮作用。我園地處農村，有得天獨厚的自然資源，如蟹殼、蚌殼、芝麻稈、稻草、樹枝、蘆葦稈、種子、果實等也被用到美術活動中。在活動中，幼兒在教師的指導下了解材料的性質、用途，并且學會巧妙、恰當?shù)厥褂酶黝惒牧线M行合作。

例如在選擇樹葉開展美術活動時，各種形狀的樹葉引發(fā)幼兒的奇思妙想，通過對不同樹葉的組合、拼貼，幼兒創(chuàng)作出了一幅幅生動活潑的樹葉貼畫——金魚、孔雀、蝴蝶……另外，幼兒們選擇不同形狀樹葉不僅可以拼貼，還可以進行拓印畫。拓印前，先讓幼兒觀察不同樹葉的脈絡和紋絡，感受樹葉的脈絡之美。通過拓印，利用樹葉的形狀讓顏料在紙張上形成不同造型的樹葉拓印畫，既發(fā)展了幼兒的小肌肉動作，又培養(yǎng)了幼兒的美術技能。

3 妙設環(huán)境，調動幼兒欣賞熱情

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”合理利用和創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，使幼兒園環(huán)境生動有趣，能夠滿足幼兒對美術創(chuàng)作的探索、欣賞、創(chuàng)作的需求。大自然孕育著無窮的美感，自然環(huán)境是幼兒感受美的開始。在課程游戲化實施過程中，教師創(chuàng)造了更多讓幼兒走進大自然的機會，讓他們在與大自然接觸的過程中產生創(chuàng)作靈感。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”，幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”。大自然美麗又充滿靈性，在這里，幼兒可以感受大自然的美好，在心中悄悄播下美的種子。每到秋天，幼兒園那片銀杏樹林是一道靚麗的風景線，幼兒們喜歡銀杏樹的葉，喜歡銀杏樹的果，他們探秘果實，與銀杏葉嬉戲，并把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴、老師分享。為記錄秋天的這份美好，開展了寫生活動——秋天的銀杏樹。幼兒們拿起畫筆坐在畫板前，用心描繪自己眼中的銀杏樹。為了更好地激發(fā)幼兒的繪畫熱情和靈感，我們還將寫生活動的場所拓展到了學校后面的農場、湘城老街。通過寫生活動在幼兒心中種下了一顆藝術的種子，教會他們發(fā)現(xiàn)、感受身邊的美，并用靈動的畫筆記錄這份美好。

幼兒園還在長廊、大廳等區(qū)域創(chuàng)設公共美術區(qū)，結合園所特色文化及主題活動，抓住教育契機，組織幼兒開展各類美術活動，讓幼兒通過實踐，將幼兒園裝扮得更美；在沈周軒內，通過創(chuàng)設濃濃的美術氛圍，開展一系列園本美術活動，生成水墨園本課程，一批批幼兒在畫畫方面脫穎而出。為讓水墨園本課程深入開展，各班創(chuàng)設了富有班級特色的水墨區(qū)域環(huán)境，讓更多的孩子學習水墨畫，讓他們在輕松、和諧的環(huán)境中自由快樂地學習；還有戶外涂鴉區(qū)，幼兒融合在其自然環(huán)境中，涂鴉更開放、想象更豐富、發(fā)展更多元。

4 科學評價，促進幼兒能力發(fā)展

美術活動中的評價環(huán)節(jié)尤為重要，正確的評價能激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，增強幼兒鑒賞美的能力，提升其語言表達能力。“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，幼兒的發(fā)展存在著個體差異。教師在評價環(huán)節(jié)中要站在幼兒的立場，從多層面進行評價。同時，還可以創(chuàng)設情境讓幼兒之間開展互評。例如，小班美術活動“甜甜圈”，幼兒將自己完成的“美味甜甜圈”展示在“面包房內”，由教師扮演售貨員，讓幼兒扮演顧客來“購買”自己喜歡的甜甜圈。在教師用心創(chuàng)設的游戲情境中，讓幼兒介紹自己和同伴的作品，學會尊重和欣賞他人的作品，既關注幼兒對美的情感態(tài)度，又充分調動了他們創(chuàng)作的熱情，獲得心理上的滿足。又如，通過展示幼兒的作品，讓幼兒們投票評選自己最為認可的作品，并請幼兒說說自己為什么給這幅作品投票。教師還可引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品中的亮點，同時還要對能力較弱的幼兒給予鼓勵與關注。在這樣既有趣、互動性又強的評價環(huán)節(jié)中，讓幼兒互相欣賞、互相學習，提高幼兒的欣賞能力，拓展他們的思路，提升幼兒的審美能力。此外，教師適宜且具有激勵性的言語能給幼兒繪畫作品積極有效的反饋，而不同年齡段的幼兒采取的評價方式應該有所不同：針對缺乏經(jīng)驗、語言能力弱的小班幼兒，教師評價的語言需要生動、有趣；中班幼兒能力逐步提高，創(chuàng)作時也有一定的想法，教師要抓住活動的重難點，設置一些開放性的問題引導幼兒開展自我評價；對于能力較強的大班幼兒，教師評價的語言要具有引導性和智慧性，讓他們成為評價的主人。

總之，尊重幼兒天性，將游戲融入美術活動，兩者巧妙結合才能真正滿足幼兒的愿望和需要，讓幼兒更好地體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。