『小螃蟹』事例談隨機教育的策略與價值

山東省東營市利津縣第一實驗幼兒園 李 艷

可愛的小螃蟹

早上我一到班里就看見四五個孩子聚集在一起商量著什么，一看見我就齊刷刷地圍了過來：“老師，快看，絮絮帶來了好東西！”

“什么呀？”曦曦把一個可樂瓶舉到我眼前，只見可樂瓶里裝著好多小螃蟹！

我定睛一看——哇！整整半瓶的小螃蟹，你壓我、我壓你地擠在里面，好不熱鬧！最吸引我的是這些螃蟹超級小，最小的螃蟹就像我的小指甲蓋那般。我不禁感慨道：“這么小的螃蟹，太可愛了！”

孩子們你一言我一語地討論起來：“我也沒見過。”

“我見過，我見過，我去海港的時候見過。”辰辰說。

“我在海邊見過。”昌昌說。

“老師，去海邊也能發現螃蟹，石頭底下有好多呢！”看來曦曦有去海邊的經歷。

見孩子們對螃蟹如此感興趣，而且有的孩子還有一定的生活經驗，我不禁來了興趣：何不就此機會讓孩子們更深入了解一下小螃蟹呢？于是，我追問：“絮絮，你從哪里找來的螃蟹？”

“我和爸爸去海港了，那里有好多小螃蟹呢！我家里還有很多。”

“你把它們帶到幼兒園來干什么呢？”我繼續追問。

“他們很可愛，我想讓其他小朋友們看看。”

“老師，你看，小螃蟹正在吐泡泡呢！它們是不是想吃東西？”岳岳和絮絮問。

“不是，那是它們在玩！”辰辰回答道。

……

孩子們陸續來到了活動室，圍過來看究竟發生了什么事。當看到如此“袖珍”的螃蟹，他們你一言我一語地參與到有關小螃蟹的討論中。由于初見螃蟹，剛參與的孩子所提出的問題主要圍繞“螃蟹很小”“底下的螃蟹會不會被壓死”“它們正在吐泡泡”等展開。這時，早操音樂響了，關于小螃蟹的話題暫時告一段落。

教育策略：

1.掌握幼兒的興趣點

小螃蟹的到來引發了幼兒參與的興趣和探究的欲望。作為教師，首先要樹立正確的教育理念，把“以幼兒為主體的兒童觀”體現在的實際行動中，只有在此基礎上，教師才能發現幼兒，見幼兒之所見，思幼兒之所想，感幼兒之所感。

2.適時抓住教育契機

正如此“小螃蟹”事例，小螃蟹的出現為幼兒提供了可探究的機會，教師和幼兒一起觀察、發現、討論，小螃蟹的探索之旅由此展開。

關于小螃蟹的知識

早操結束后，孩子們又圍到了小螃蟹周圍。

這時我拋出問題：“關于螃蟹的知識大家知道多少？”

這下可不得了，孩子們爭先恐后地搶著回答：

“螃蟹生活在海里。”

“螃蟹有八條腿。”

“螃蟹橫著走路。”

“螃蟹會吐泡泡。”

見孩子們爭搶著發言，我只好要求他們講講別人沒有講過的：“除去這些內容還有沒有其他的呢？”

“我還知道螃蟹分雌雄兩種。”瑞瑞說。

“怎樣區分雌雄兩種螃蟹呢？”我追問。

“我只知道看螃蟹的肚子，但具體看哪里我不知道。”瑞瑞回答道。

“老師，我知道母螃蟹是肚子的殼下面是圓的，公螃蟹是尖的。”宇宇驕傲地說。“我吃螃蟹的時候挑母螃蟹吃。”

此話一出，奇奇立即反駁道：“不對不對，我媽媽說要用手電筒照照，并看看螃蟹肚子里面才知道是公是母。”

接下來的討論很激烈，孩子們盡情發言。對于他們的觀點，我始終不做任何評價，而是讓他們把想說的都說出來，但我會適時介入并把話題引向我想要的方向。比如當鑒定螃蟹公母的正確方法不確定或討論冷場時，我便改變孩子們討論的方向——“一只螃蟹能活多久”？

最后，我和孩子們一起把不確定的問題記錄下來，準備上網或者查閱書籍來獲取正確答案。

教育策略：

1.傾聽與追隨

教師只有看見幼兒、追隨幼兒才能及時地發現并抓住教育契機。教師要弄清楚：自己觀察到了什么？發現了哪些教育契機？實施了什么樣的教育？思考清楚如上問題才是隨機教育的中心環節。就像本事例中，做完操的幼兒放心不下小螃蟹，所以教師及時拋出問題引導幼兒，鼓勵幼兒聯系已有的生活經驗，并在同伴的描述中拓展知識的邊界。

2.支持與引領

教師利用突發事件抓住幼兒的興趣點，給予幼兒完全的自主并支持他們的探究行為，最終才可實現促進幼兒多方面的發展。

3.學會傾聽

《兒童的一百種語言》中提到：“教師是一名傾聽者，不僅要用耳朵聽也得用心聽，傾聽促進教師與幼兒溝通，使教師與幼兒共同成長。”本事例中，教師注重幼兒的自由發言并積極地傾聽，同時根據幼兒的交流適時地進行引導，促進了幼兒的交流深度。

紙杯小螃蟹

討論告一段落了，孩子們該說的也都說完了，接下來要干些什么呢？昌昌提議：“我們來制作一些紙杯小螃蟹吧？”孩子們都開心地表示贊同。

在我示范的過程中，原來不喜歡做手工的孩子一改往日的浮躁和無精打采，都很認真地觀察著、嘗試著，看來是旁邊依舊在爬啊爬的小螃蟹給了孩子們學習的動力。看著孩子們如此投入，我又演示了用紙杯做小螃蟹的步驟。

在制作紙杯小螃蟹的過程中，每個孩子都在認真地“忙活”著——缺材料時自己找旁邊的同伴借，遇到困難時求助同伴，看到誰會做就去請教……這些“自主”我看在眼里、喜在心里。

活動結束后，我為孩子們認真做事的態度點贊，為他們遇到困難自己想辦法的做法點贊。孩子們也覺得自己表現很好，認為自己棒極了。

下午放學后，我讓每個孩子領一只小螃蟹帶回家。絮絮看著小伙伴們開心的樣子，她也快樂地笑著并囑咐道:“別弄斷螃蟹腿，要平放在手心里。”“別使勁搖晃瓶子啊”……

教育策略：

1.以點帶面

隨機教育要盡可能地擴大范圍。正如此事例，教師從絮絮一名幼兒擴大到整個班級的幼兒，讓感興趣的幼兒一起參加進來，并在此過程中都能有所收獲。因此，教師在此次活動中極力達到了實現隨機教育目標最大化的目的。

2.輻射帶動

教師從觀察真螃蟹擴展到制作紙杯螃蟹，這讓隨機教育的形式豐富了起來。

小螃蟹死亡之謎

第二天早晨，坤坤和幾名早來園的幼兒又把我圍住了：“老師，我的小螃蟹死了。”

“我的也是。”

“咦，怎么回事？”看到孩子們難過的樣子，我感到很納悶。

等到幼兒全到了，我統計了一下：一共死了二十幾只螃蟹，而絮絮的螃蟹還活得好好的。

小螃蟹為什么會死掉呢？有的幼兒推測是因為螃蟹沒吃東西，有的幼兒推測是因為搖了幾次塑料瓶，還有的幼兒推測是因為小螃蟹在睡覺。在幼兒猜測螃蟹死亡的原因時，我突然想到了一個問題：“你們是用什么水養的小螃蟹？”“小螃蟹既然生活在海水里，肯定得咸水才可以。”

“我不知道爸爸給塑料瓶里裝的什么水，應該是水龍頭里的水。”岳岳回答道。

“老師，水龍頭里的水也可以，螃蟹死不了。”辰辰用肯定的語氣回答道。

然而事實是這樣的嗎？

我問絮絮：“那你養小螃蟹的水是哪里來的？”

“我的是海水。”她回答。

我覺得這才是螃蟹死亡的真正原因——小螃蟹要生活在咸水里，最好是海水。可問題是怎么才能讓孩子們認識到這一點呢？

果然，當絮絮說出這個答案時，辰辰立即反駁道：“昨天絮絮瓶子里的水也是水龍頭里的水，她的螃蟹怎么沒死呢？”

幼兒聽到這里也覺得奇怪。“對啊，昨天螃蟹怎么沒死呢？”我解釋道：“海里的螃蟹要是暫時養，用淡水就可以成活；但如果是長期養，就要去花鳥市場里買專門用來配制海水的鹽，因為食鹽里面含碘，而且我們不清楚鹽和水的比例，況且自來水中含有氯氣，這對螃蟹來說是毒藥。我們在抓螃蟹的時候應該帶一些海水回來（絮絮家里的螃蟹就是用帶回來的海水養的），畢竟我們的螃蟹是小螃蟹，抵抗力相比大螃蟹要弱一些，長時間下去螃蟹就會死掉。”

就這樣，孩子們明白了小螃蟹為什么會死。在心痛的同時，坤坤總結出了“不能隨意地給小動物‘搬家’，它會不習慣”這樣的結論。

小螃蟹給孩子們帶來了一天的快樂，隨之而至的就是傷心，然而在這兩天的時間里，孩子們卻得到了近距離觀察小螃蟹的機會。同時我們也借助螃蟹之死讓孩子們明白了按照小動物原有的生活方式養殖才是愛護它們的表現。

教育策略：

1.把握時機，適時引領

本事例中，教師針對螃蟹的死亡問題，在幼兒充分討論、交流的基礎上，抓住時機及時引導，讓幼兒了解了螃蟹死亡的原因，解答了幼兒的疑惑。

2.善于記錄，勤于反思

作為一名幼兒教師不僅要做到勤于記錄，更應該注重自我反思。教師在記錄時要簡單明了，可以用符號，自己能看懂就可以，要重點記錄幼兒的表現和教師的介入。經過多次記錄，教師一定會發現更適宜的介入方式和教育策略，以便在后來的實踐中更好地實施更科學有效的教育策略。

教師反思

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”

本事例中“小螃蟹”是隨機發生的事件，隨機教育具有偶然性，但同時也隱含著重要的教育價值。作為一名幼兒教師，我們應該努力做到：

1.強化隨機教育的意識

教師應轉變教育理念，樹立正確的隨機教育觀念，抓住幼兒感興趣的事物，積極地開展隨機教育，以滿足幼兒的發展需要，促進幼兒健康成長。

2.隨機教育要面向全體幼兒

雖然隨機教育多數是由一名幼兒或幾名幼兒發起的，但教師要及時抓住教育契機，從一對一的教育轉向面對全體幼兒的教育，發揮隨機教育的最大價值。

3.隨機教育的內容要多樣化、豐富化

隨機教育一般是由一個點引起的，教師應豐富教育內容，從單一到多元、由點及面，不斷充實、延伸隨機教育的內容。如本事例中教師由小螃蟹拓展到辨別螃蟹的公母、螃蟹的生活條件、制作紙杯螃蟹等，多層次、多維度的輻射讓隨機教育的內容與形式更加精彩，最大程度地激發了幼兒的興趣。

4.教師應給予幼兒充足的時間與空間

教師應提供豐富的材料，創設良好、輕松的環境氛圍，讓幼兒按照自己的想法和意愿進行大膽探索、積極嘗試，以實現自己的愿望、達成自己的目標。

5.要有愛心、耐心，要尊重幼兒、傾聽幼兒

在隨機教育的過程中，教師要做到愛護每一名幼兒，耐心地對待幼兒，引導他們自主嘗試，不要急于求成，更不能包辦代替；同時，還要尊重幼兒、耐心傾聽，理解幼兒的想法，只有這樣幼兒才能更積極地探索與學習。

總之，我認為教師應準確把握隨機教育對于幼兒發展的意義，及時發現教育契機，給予幼兒充分的自由，并鼓勵幼兒自主探索、積極交流分享、主動動手實踐，從而更好地體驗學習的樂趣，最大限度地滿足幼兒成長的需要。