小班游戲案例：沙池里的新發現

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 劉靜如

在沙水區幼兒最喜歡做的事莫過于挖沙，沙子總能帶給幼兒驚喜——他們有時會挖到貝殼，有時會挖到小海螺，有時還會挖到晶瑩剔透的石頭……對于挖沙，幼兒樂此不疲，每一次都期待會有新發現。這次幼兒在沙子里挖到了吸鐵石，幼兒被吸鐵石的磁力深深地吸引住了。

挖到磁鐵，收集鐵屑

越越挖沙時無意間發現了一個以前從沒見過的“石頭”，他的臉上充滿了驚喜，連忙跑來拿給老師看——原來是一個U型磁鐵。在此之前幼兒從來沒有挖到過磁鐵，因此這一次看到新鮮玩意，越越很是新奇。

“磁鐵在沙子里可以做什么呢？”郭老師和我討論著。沙子里的成分很復雜，其中就有鐵屑。郭老師用磁鐵在沙子里摩擦了幾下磁鐵上有了很多黑色的碎屑。我告訴越越，這些黑色的碎屑就是鐵屑。越越連忙接過磁鐵開始探索。只見他把磁鐵淺淺地放在沙池里摩擦，摩擦了三四下以后，磁鐵上出現了很多黑色的鐵屑，接著他小心翼翼地把一個個黑色的鐵屑從磁鐵上拿下來放在手心里。隨后，越越一次次地用吸鐵石把鐵屑吸出來，又一次次仔細地把鐵屑放到手心里……

我建議他拿一個工具盒收納鐵屑。于是越越找來一個黃色的小盒子準備收集鐵屑，只是這次越越更換了位置，收集活動也沒有第一次那樣順利。越越用力地在沙子里摩擦著磁鐵，沙子被磨出了一道溝壑，很多潮濕的沙子被翻了上來。越越看了一眼磁鐵后，使勁甩了甩磁鐵上的沙子，他沒有說話又找到了一個淺淺的沙坑，可沙坑里都是濕沙子，他只好繼續用力摩擦。大約摩擦了二三十下后，越越問我：“老師，鐵屑怎么一直沒有‘粘’在磁鐵上呀？”“你看我是在哪里摩擦的？”我找了一片干沙子，在干沙子里摩擦磁鐵，示范完以后我問他：“我是在干沙子里面摩擦的還是在濕沙子里摩擦的？”“干沙子。”越越回答。于是，他接過磁鐵繼續在干沙子里尋找鐵屑。

為什么會有鐵屑？

越越看著手里的鐵屑問我：“鐵屑是用沙子合成的嗎？”這個問題著實難倒了我，我嘗試和幼兒一起探討。“磁鐵是從沙子里找到的嗎？”我問。“對，確實是在沙子里找到的。”越越回答。旁邊的瑞瑞指著天空說：“鐵屑是從天上掉下來的。”

反思環節一：“沙池里的鐵屑到底是從哪里來的？”我把這個問題帶到了活動室，想聽一聽其他幼兒的想法。

瑞涵：“是從地里長出來的。”

文欣：“有人把鐵屑落在沙子里了。”

（查閱文獻后得知：地球上的鐵礦含量非常豐富。細沙是由各種巖石、礦石分裂或風化而成，自然就有鐵礦成分。由于長年累月的風化和雨水沖刷，細鐵礦和細沙混合在一起，因此細沙里就有了鐵屑。）

討論完后，我告訴幼兒：沙子里的鐵屑是大自然的產物，而沙子是大自然日積月累形成的。

反思環節二：“磁鐵可以吸附哪些物品？”通過觀看越越尋找鐵屑的視頻，幼兒知道磁鐵可以用來吸附鐵屑。“那磁鐵是怎樣吸附鐵制品的呢？”我們嘗試用磁鐵吸水果盤、水壺，結果都沒有吸起來，最后糖盒和磁鐵吸在了一起，幼兒推斷出糖盒是鐵制的。我建議幼兒在戶外游戲時間繼續去沙池里尋找磁鐵可以吸起來的東西。

磁鐵還可以吸什么？

無獨有偶，第二天澤澤在沙池里又挖到了兩個圓形磁鐵。加上前期挖到的，幼兒一共找到了三塊磁鐵。很多幼兒看到后都爭搶著想玩磁鐵，最后他們商量出了解決辦法——誰先發現的就讓誰玩，然后再給后面排隊的幼兒玩。

有了前期反思環節學到的經驗，澤澤拿著吸鐵石在靠近沙池周圍的玩具上試驗磁鐵能否吸住其他物品。最后他把磁鐵放在了沙池中間支撐太陽傘的柱子上，磁鐵吸在了上面。澤澤轉過頭問我：“這個柱子是用鐵做的吧？”“是的。”我回答。

越越拿著另一個圓形磁鐵不停地尋找著，他先把吸鐵石放在吃飯用的大飯缸上——“啊……”越越臉上驚喜的表情表達著他成功找到了鐵。緊接著他又去吸旁邊的奶粉桶，“這個也可以。”越越喊道。然后又去吸白色的碗，試了一下，越越就把碗隨手扔在了沙子里。

另一邊，芳芳也在努力探索著。“這個盆是鐵做的嗎？”芳芳朝我問道。“你試試看。”于是芳芳把磁鐵放在盆壁上，磁鐵掉了下來。“這個盆不是鐵的。”芳芳小聲地對我說。幼兒不停地嘗試著，尋找磁鐵可以吸起來的物品。

有了疑問后，幼兒成了生活中的有心人。一次教學活動時，我拿磁力扣往黑板上掛掛圖——“小扣子可以吸在黑板上。”威威敏銳地發現了磁力在日常生活中的運用。趁著這個機會，我請幼兒講述自己的新發現。“磁鐵可以吸起來我哥哥的文具盒。”“爸爸告訴我跑得很快的列車是靠磁力吸在軌道上的。”……就這樣，科學的種子在幼兒的心中生根發芽。

磁鐵丟失了

吸鐵石十分吸引幼兒，好多幼兒都想玩，但玩著玩著吸鐵石就混入到沙子里找不到了。大瑞和涵涵挖了很久都沒找到，見狀我也拿起鏟子在沙池里焦急地尋找著。這時航航跑過來對我說：“老師，我可以用它把磁鐵吸出來”，他邊說著邊給我看他手里銀白色的看起來像是用鐵做的棍子，我心里不禁贊嘆航航是個聰明的孩子。“行，你去找找看，試試看它能不能把磁鐵吸出來。”我鼓勵航航用自己的方法把棍子插到沙池里去吸磁鐵。奈何沙池又大又深、磁鐵很小，航航試了許久沒找到吸鐵石，但他的舉動給了我們尋找磁鐵的新思路——說不定哪天其他幼兒也會不經意間挖到丟失的磁鐵，那么磁鐵又會帶給他們不一樣的驚喜。

教師的思考

幼兒無意間發現了磁鐵，對其非常感興趣：“這個石頭是什么？”“這個石頭上面怎么會有黑色的碎屑？”面對這么多疑問，教師應該做什么？游戲中的“管住嘴”和“巧助推”應該如何平衡？在整個過程中幼兒的哪些能力可以得到提高？他們可以收獲哪些經驗、發展哪些品質？

1.問題解決促進游戲推進

發現磁鐵是沙池里發生的一個偶發事件。“沙池里的鐵屑是從哪里來的？”“磁鐵還可以吸附什么？”連環問題的產生推動幼兒不斷探索磁鐵的特性。教師沒有直接告訴幼兒磁鐵可以吸住哪些物體，而是引導幼兒自己拿著磁鐵去嘗試，進而發現周圍的鐵質材料。在反思討論環節，幼兒不斷在討論、思辨中建立起問題與方法之間的聯系。

2.幼兒在積極體驗中成長

積極體驗包括自主體驗、合作體驗等。幼兒拿著磁鐵一次又一次地在沙池里摩擦，在試錯中獲取新經驗，知道了沙子里除了貝殼、小石子還有細小的鐵屑。在這個過程中，幼兒豐富了自己的認知，學習了科學知識。

3.游戲的收獲是多層面的

游戲中教師注重對幼兒自主能力、解決問題能力的提升，但在尋找磁鐵環節，航航的主意“驚艷”到了教師。雖是小班幼兒，但“逆向思維”已初步顯現。通過嘗試和反思，幼兒知道吸鐵石是可以吸附鐵制品的。在尋找丟失的磁鐵時，航航運用“逆向思維”想出了不一樣的解決方案——用鐵制品把磁鐵吸出來。在游戲中幼兒善于思考的學習品質逐漸養成。