思想政治教育在應用型人才培養中的實踐研究

薛 丹

（內蒙古鴻德文理學院 馬克思主義學院， 內蒙古 呼和浩特 010010）

一、思想政治教育在應用型人才培養中的作用

應用型本科人才培養能夠滿足中國社會發展對于高層次應用型人才的需要，對推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。[1]當代大學生在本科教育階段，對專業課的重視程度較高，單一地認為這些課程對他們的就業有幫助，因此忽略了對自己思想政治層面的學習，這樣是非常片面的。本科應用型人才培養中的重要組成部分是思想政治教育，已經納入教學計劃和學科建設中去。本科階段須必修思想政治理論課程，完成相應學分，這也凸顯了思想政治教育在本科教育階段的重要性。思想政治教育不僅承載著對應用型人才的思想品德、道德修為、人生理想養成的重要責任，也對應用型人才在培養觀念、工作方向、理想信念和目標實現中發揮重要的作用。

提高大學生的思想政治素質是高校思想政治教育的重要目標。隨著改革開放和社會主義現代化建設進程的加快，需要應用型人才擁有豐富和扎實的知識儲備，有開拓進取的實踐能力和創新精神，以及良好的思想道德品質。思想政治教育著重培養大學生的公德意識、良好的職業道德，進一步促進學生的全面發展。未來的人才需求是德才兼備的優秀人才，在對應用型人才的培養過程中，也應不斷加強和改進思想政治教育，提高思政課的實效性，讓學生能入腦入心。

應用型人才的培養對促進國家經濟社會的良好發展，推進高層次人才的需求有重要作用，還能推進國家高等教育的大眾化進程，但這一切的前提是良好的思想為先導，遵循規律意識，能動性地發揮對指導學生實踐的突出作用。不斷運用馬克思主義科學理論武裝大學生頭腦，促進應用型人才人生觀和價值觀的構建，使他們的成長成才和建設社會主義現代化緊密結合在一起。當代大學生缺少對優質和劣質信息的甄別能力，學生在瀏覽信息過程中會受到不良信息的影響，一些信息會影響到學生的價值判斷，如果沒有很好地加以引導，很容易出現價值觀扭曲的情況。因此，思想政治教育就是最好的媒介，通過課堂上教師對思想政治內容的引導和講解，并結合實際案例，讓學生對如何正確樹立價值體系有具體的了解，通過政治教育，培養學生成為高素質人才，讓學生了解什么是社會主義，怎樣建設社會主義，社會主義的本質是什么等基本問題，通過這些內容提升學生的愛國主義思想和對國家大政方針的了解。

二、思想政治教育在應用型人才培養中的不足

1.缺乏對思想政治理論課重要性的認知

當前社會的發展伴隨著網絡的普及，大學生更追求多元化內容的輸入和輸出，對社交、購物、短視頻等方面有很大興趣，但良莠不齊的內容對大學生的人生觀和價值觀產生影響，學生在分辨信息時具備的能力有待提高。應用型人才具有較高的社會實踐能力，對實踐性較強的課程比較感興趣，對思想政治理論課積極性不高。

2019 年召開的全國學校思想政治理論課教師座談會指出：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。在高校人才培養中要把思想政治理論課放在先導位置，并合理安排。但教師在授課過程中理論內容很扎實卻缺乏創新，無法從學生需求入手，不能及時了解學生心理狀態和所思所想，單一式授課的思政教育模式無法吸引學生的注意力。有的學生忽視了思政課的重要性，認為這是公共課，考試前復習，考試成績通過及格線，取得相應學分即可，沒能深刻領悟馬克思主義的思想內涵。有的學生知識儲備仍停留在高中階段中高考必考的知識點上，沒能在大學階段進一步加深，所以認知力不夠。因此，思想政治理論課的目的性和時效性無法得以體現。

2.缺乏理論創新和新的教學模式

當前，新媒體技術日漸發展，很多高校都開通了馬克思主義學院網站、公眾號和小程序，把線上和線下內容進行結合，并不斷發展網絡思政教育。在應用型人才培養過程中，形式的多元化很重要，但內容的豐富和發展也必須重視，一些高校缺乏優質的內容輸入，很多平臺更新頻率低，內容跟不上時事發展，有滯后。課堂內容枯燥，理論內容缺乏創新，教師對當前的一些語言環境和網絡用語不是很了解，造成內容的脫節，利用網絡平臺也無法充分融合網絡資源，對于網絡技術的應用不是很熟練，在上網絡課程時，形式有了，但內容不是很豐富，對學生的聽課狀態反饋不及時，所以缺乏創新的形式來調動學生對思政課程的興趣。

另外，一些平臺的內容同質化嚴重，單純地復制粘貼沒有深度的講解，達不到內容補充的效力。教師在授課中過分依賴教材和課本，沒有結合教學內容作出創新內容的補充，習慣“一言堂”的教學模式，缺乏對課程內容有關資源的整合，不熟悉當前社會發展的熱點，無法和學生產生共鳴，并且在課堂上缺乏與學生的有效互動。有些學生不善言談，不敢積極主動回答問題、提出問題，教師也未能有效地鼓勵和引導，導致學生對課程缺乏積極性。

3.思想政治教師隊伍建設有待提升

應用型人才培養需要教師具有更專業的理論修養和學術基礎，學生在知識儲備和基礎內容的把握上有不足，基礎不牢固，學習能力有待提高，對新的知識接受速度較慢，導致部分學生的學習效率低下。作為思想政治課教師，應從思想認知和心理建設上加以引導。當前，有部分高校的思想政治理論課教師的專業水平需要提升，他們來自于學校職能部門，之前的教學經驗較少，甚至有的教師不是學習思想政治理論專業，教學質量和水平參差不齊。因此需要大力提高教師隊伍專業素質。

思想政治理論課對意識形態的把控要求嚴格，教育目標以立德樹人為主要內容，需要教師具備非常扎實和牢固的理論功底，因此一些教師的業務水平不達標，部分高校的教師職稱配比不均衡，資歷深的教授缺乏晉升的積極性，所以對教學內容的更新有滯后，年輕教師有活力和熱情但經驗不足，有待進一步提升學習。部分高校思政教師教學負擔重，沒有更多的精力研究創新教學方法來和學生建立有效聯系。學術研究上不深入，也未能積極參加各類思政培訓。當前，各省教育廳積極組織線上和線下各類培訓，但教師參與積極性不高，或者沒有時間參與，很大程度上，一些培訓資源就浪費掉了，所以應積極整合培訓資源，讓教師有所收獲。

三、思想政治教育在應用型人才培養中的實踐路徑

1.理論和實踐相結合，優化思想政治教育教學體系

教學體系是大學人才培養的核心內容，對于應用型人才的培養，更應注重理論和實踐的結合。我們應用科學和辯證的眼光去定位思想政治理論課的教學目標，培養學生正確的人生觀和價值觀，作為應用型人才，應該具備怎樣的道德標準和職業道德，培養學生樹立崇高的理想信念，為社會主義現代化建設做出貢獻。思想政治教育在應用型人才培養中，既要反對“重學輕術”的思想理念，又要反對“重術輕學”的思想傾向，而應倡導學術結合、相得益彰、科學性和實踐性相統一的人才培養理念。[2]在思想政治理論課的幾門課程中，完成要求學分的內容后，可拿出1 ～2 個學分作為實踐教學內容。對課程進行合理規劃和安排，可以舉辦愛國主義主題演講比賽，讓學生通過愛國主義章節內容的學習，結合自己的所感所想進行演講。可以組織學生觀看愛國主義教育影片，并撰寫觀后感，教師組織學生進行課堂研討，緬懷先烈遺志，做一個有家國情懷的優秀大學生。也可以組織情景模擬短劇，讓學生拍攝思政微電影，結合日常生活的點滴，凸顯當代大學生的精神風貌。同時注重提升學生人文素養的實踐活動，主要包括學校各類學生活動、人文講座活動、公益服務活動等。[3]

注重學生的人文關懷，組織各類思想政治教育活動，積極調動大學生的積極性，參加“大學生講思政微課”活動，鍛煉語言組織能力。應用型人才不僅需要過硬的實踐技術，言語表達和心理狀態都是關鍵要素，所以高校應舉辦一些人文社科類的講座和報告會，邀請知名專家教授來校，和師生形成良好互動。思想政治教育課應積極結合應用型人才的培養特點，有的放矢，要有求真務實的態度，掌握科學的方法，加強對學生的引導和管理。思政教師應把學生的需求導向作為主要參考，根據應用型人才培養的需要，從他們知識、能力、素質各方面做好思政課的教學準備和設計，根據每一個章節設計相應的教學內容，并提出啟發式問題，讓學生參與其中。通過這一系列的教學活動實踐，讓學生有學有做，思想政治教育的體系建設會更加完善。

2.夯實思想政治理論教師隊伍建設

建立學術嚴謹、業務能力突出的思政教師隊伍是發揮思想政治教育作用的重要一環。應用型人才的培養需要思政教師不僅對課程內容有所了解，還能結合應用型人才的特點和培養模式進行細致分析，結合他們的特點進行教學授課。

高校在人才招聘中應設置多元化的錄取要求，除學歷學位資格等硬性條件外，還應對思政教師的道德品行、學術研究領域、工作能力予以考核和評價。必須把道德品質作為首要和必須的條件，對于違反師德師風、有學術不端行為的教師不予錄用。引進一批有深度學術造詣的名師專家或者博士生，繼續培養剛入職的年輕教師，深度培養中青年教師，讓所有教師都保持高度的學習積極性。鼓勵年輕教師鉆研學術，多做課題研究并積極參加各類學科培訓，拓寬眼界。在日常教學中多和學生溝通和交流，了解學生學習生活狀態和他們的心理狀態，并能把一些時事熱點融入教學，改變單純的講與學的關系，可以利用翻轉課堂，讓學生進行內容的講解和領悟，加強他們的實踐能力。

3.積極創新思想政治教育教學方式，促進應用型人才發展

應用型人才對于思想政治理論課的接受和認知程度有待提升，他們認為這樣的課程對自己沒有幫助，單純為了拿學分和通過考試，主要還是因為教師的授課方式過于單一，只是單純地對課程內容進行講解，缺乏師生互動，導致學生對內容的理解不夠深刻，浮于表面，也無法和實際進行聯系，因此教師應不斷創新教育教學模式，提升教學質量。

網絡思想政治教育具有虛擬性和交互性的顯著特點，所以在網絡空間中，大學生思維活躍、興趣廣泛、思想可塑性強的特征被進一步擴大[4]，那么思想政治理論也可以利用網絡資源和技術，發展網絡思政教育是配合課堂思政教育的有效手段，各高校可以根據應用型人才培養的教學方向，利用微信平臺開設公眾號或者小程序，加入思政理論、教學資源補充、互動問答等模式環節，也可以由思政教師根據教材內容錄制思政微課，補充課堂教學內容，拓展學生的認知，讓學生產生行為認同，最終上升為價值認同和歸屬認同，將思想政治教育內容真正內化于心、外化于行。[5]在日常教學中，高校教師應做好輿論導向引導，對網絡思政的內容進行嚴格審核和篩選，進行不良信息的分辨與淘汰，要求學生遵循網絡思政教育規律，規范學生網絡行為，展現當代大學生的文明風采。

思想政治教育在應用型人才培養中占據重要位置，發揮著導向作用。所以，高等院校應從學生實際需求入手，以習近平新時代中國特色社會主義思想統領思想政治教育全局，在原有教學理念的基礎上進行創新，改變教學方法，讓思想政治教育發揮應有的作用，培養出有理想、有道德、能為社會主義現代化建設做出突出貢獻的應用型人才。

4.多維度推進思想政治教育，營造應用型人才培養良好氛圍

培養應用型人才是一個系統性的教育工程，而家庭是學生成長和發展的第一課堂，家庭教育對學生的成長把好第一道關口至關重要，家長對學生的健康引導，家庭氛圍的和諧對學生的身心健康發展有積極作用。當學生走進學校，學校就成為培養學生人生觀價值觀形成的第二課堂，學校應把立德樹人作為首要的目標，尤其要重視學生的思想道德建設。社會快速發展的同時應注重和諧社會的構建，形成健康文明的社會氛圍，對應用型人才畢業后走向工作崗位提供了良好的社會價值導向。因此，要努力形成學校、家庭和社會三方結合的思想政治教育教學氛圍。

努力建設和諧社會，不斷體現社會主義的優越性和時代特征，高校應形成具有自身特色和教學特點的校園文化，并有優良的校風和學風。與此同時，高校應加強自身建設，利用校內網站、報紙刊物、學報、校園電臺等媒介廣泛宣傳社會主義核心價值觀思想，努力打造應用型人才培養的教學良好環境。在家庭中，家長應該對學生的身心健康發展起到積極的引導作用，從學生的日常生活、心理狀態等方面予以關心，切勿唯成績論，在生活中多給予關心，學習上多給予鼓勵，家長可適當了解一些思想政治教育的內容，學習一些心理學常識，結合學生的實際，和他們建立良好溝通，當好他們的傾聽者。在社會發展中，應積極營造和諧、文明、健康的良好環境，大力發展教育和文化事業，為大學生提供優質的文化產品和服務，各級政府和教育部門也要積極推進面向大學生的公益性文化活動。家庭、高校、社會三位一體，從全方位多角度樹立思想政治教育觀念，形成合力多元化促進思想政治教育的發展和創新。

在新時代的課程發展模式下，從思政課程到課程思政改革創新，我們已經形成“大思政”教學理念，在應用型人才培養中，公共課、專業課、實踐課等都可以結合思想政治教育的內容進行課程建設和改革，逐漸抓住線上和線下兩條線，有序推進應用型人才培養，努力提升教學質量，培養適應社會發展和競爭的全方位人才。