經濟學拔尖人才培養的實踐與思考

王勇 鄭潔

摘要：教育部經濟學“101計劃”提出要以“道正、術高、業精、實求、事達”的五大理念支持中國建設自主的經濟學知識體系。北京大學新結構經濟學本科實驗班在實踐中提出拔尖人才培養需要“三新”，即新培養方案、新培養模式和新培養理念；新結構經濟學虛擬教研室凸顯“虛擬教研室平臺+實體研究聯盟”的虛實結合的特色。這一人才培養和教學改革實踐，為新文科建設中經濟學創新型人才的培養做出了非常有益的探索，為基礎學科拔尖人才培養提供了可供借鑒的現實路徑；不僅可以為面向時代和未來的經濟學人才培養提供廣泛借鑒和參考，而且為新時代中國高等教育教學改革提供了富有價值的經驗累積。

關鍵詞：經濟學拔尖人才；自主理論創新；自主知識體系；自主培養；新結構經濟學

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.04.04

基金項目：本文系國家自然科學基金專項項目“中國經濟增長與經濟結構轉型研究：基于新結構經濟學的新范式”（72141301）的階段性成果。

一、引 言

基礎學科拔尖人才培養受到黨和國家的高度重視，國家出臺了一系列的政策來不斷加強統籌、全面規劃。例如，2022年2月28日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議，審議通過了《關于加強基礎學科人才培養的意見》，首次以中央文件形式對基礎學科人才培養進行謀劃和設計。2022年10月，黨的二十大報告再次強調要全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才；強調加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科①。基礎學科的哲學社會科學拔尖人才培養也受到國家領導人的高度重視。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話指出，要按照“立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力構建中國特色哲學社會科學”①，并強調要“實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發展戰略，構筑學生、學術、學科一體的綜合發展體系”②。2020年11月，教育部新文科建設工作組在山東大學（威海）召開新文科建設工作會議，發布《新文科建設宣言》，描繪新文科建設“施工圖”，對新文科建設作出全面部署。經濟學作為哲學社會科學“皇冠上的明珠”，經濟學拔尖人才培養也理應受到高度重視。1998年，教育部批準中國人民大學、復旦大學、南開大學、武漢大學、北京大學、廈門大學、吉林大學、西南財經大學、西北大學、福建師范大學、上海財經大學、南京大學和遼寧大學13所院校建立“國家經濟學基礎人才培養基地”。2018年起，教育部進一步批準中國人民大學、中央財經大學、南開大學、上海財經大學、廈門大學、西南財經大學、北京師范大學、對外經濟貿易大學、東北財經大學、復旦大學、南京大學、浙江大學、山東大學、武漢大學、北京大學、清華大學、遼寧大學、吉林大學、中山大學、西北大學20所院校建立經濟學拔尖學生培養計劃2.0基地。2022年11月15日，教育部啟動基礎學科相關領域本科教育教學改革試點系列“101計劃”工作，經濟學作為八個基礎學科之一啟動實施“101計劃”。

經濟學拔尖人才培養經過二十多年的努力，取得了顯著成效，培養了一批優秀人才，初步形成中國特色、世界水平的經濟學拔尖人才培養體系。然而，盡管我國的經濟學學科發展日漸成熟、經濟學人才培養已達到世界發達國家水平，但是由于我國的經濟學學科體系基本是從西方發達國家引進，教授的內容是總結發達國家經濟現象得出的理論。正如我國著名經濟學家林毅夫教授所言，理論的適用性取決于條件的相似性，我國作為最大的發展中、轉型中國家，經濟發展階段、文化等因素與發達國家存在較大差異，如果照搬發達國家的經濟學理論，難免存在“南橘北枳”的問題，不僅無法解釋與解決我國的經濟現象和問題，還可能導致好心辦壞事。因此，需要根據我國國情和經濟發展經驗進行自主理論創新，由此培養出的學生才能助力中華民族偉大復興、才有能力推動經濟學理論創新，成為引領經濟學理論新思潮的經濟學拔尖創新人才。新結構經濟學是第一個總結中國和其他發展中國家發展成敗經驗進行自主理論創新的經濟學學科，是以馬克思主義為指導，運用和創新現代經濟學方法，從一個經濟體結構內生化及其影響來研究經濟發展、轉型與運行的學科，是對現代經濟學的結構革命。因此，從新結構經濟學視角來探索經濟學拔尖人才培養具有重要戰略和實踐意義，是中國“新文科”項目實踐取得的前沿成就，充分體現了“新文科”的時代精神。下文分別從三個方面來介紹基于新結構經濟學視角進行經濟學拔尖人才培養的實踐與思考：教育部經濟學“101計劃”的項目建設情況；北京大學新結構經濟學實驗班的探索實踐；教育部新結構經濟學虛擬教研室的探索實踐。

二、教育部經濟學“101計劃”項目建設

（一）“1—2—5—4—1”的項目總體要求

教育部經濟學“101計劃”的目標是培養造就有能力為新時代國家發展面臨的問題提供解決方案，助力實現中華民族偉大復興，同時有能力推動經濟學理論創新，引領經濟學理論新思潮的經濟學拔尖創新人才。為了實現教育部經濟學“101計劃”的目標，項目秉承“道正、術高、業精、實求、事達”的理念，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀為指導，運用現代經濟學的方法，形成經濟學自主知識體系，來培養新一代擁有高超的技術能力、能實事求是地觀察真實世界的現象、推動自主理論創新、提供實踐方案的人才，來設計經濟學“101計劃”課程、教材、師資和實踐項目。項目總體要求可概括為“1—2—5—4—1”：一大定位（帶動經濟學拔尖人才自主培養質量整體提升）、兩大目標（理論創新與實踐能力）、五大理念（“道正” “術高” “業精” “實求” “事達”理念的人才觀、教育觀、科學觀）、四大核心任務（一批一流核心課程、一批一流核心教材、一批核心實踐項目和一支高水平核心師資團隊）以及一大首要任務（以馬克思主義的基本原理為指導，基于中國的問題和實踐，運用現代經濟學的方法構建經濟學自主知識體系）。

（二）“道正、術高、業精、實求、事達”的五大理念

教育部經濟學“101計劃”首席專家林毅夫教授，根據“101計劃”的目標和要求，提出“道正、術高、業精、實求、事達”的五大理念，以此五位一體的理念為指導帶動經濟學拔尖人才自主培養質量整體提升。

教育部經濟學“101計劃”項目的“道正”理念，要求融匯中國傳統治學理念精華、馬克思主義基本原理與現代經濟學的方法論，包括“君子務本、本立道生”的治學理念。在實踐基礎上，繼續推進理論創新的習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論（“兩個結合”“六個必須堅持”）、融合馬克思主義基本原理與現代經濟學理性選擇方法本體的“一個中心，三個基本點”①的分析視角 、可被現代社會科學與現代經濟學共同接受的產生經濟學知識的學術規范，使師生能夠將經濟學“101計劃”項目的“道正”理念內化于心，進行基于中國實際的自主理論創新、方法創新與知識創新，貢獻于以高質量發展實現中國式現代化的目標。

教育部經濟學“101計劃”項目“術高”理念，要求掌握自主理論創新形成自主知識體系所需要的高超技能，包括所有的經濟學知識必須通過“一分析，三檢驗”②的一般性和第一性要求（邏輯自洽與經驗自洽），表述理論嚴密性所需的命題和證明的邏輯基礎，演繹理論嚴謹性所需的數理邏輯和數學工具，對理論給予科學證偽所需要的實驗實證方法和計量工具，以及數據科學等新興技術，使師生能夠在“道正”理念的指導下，掌握和正確地運用甚至創新所需的數理、計量、實驗、行為等研究技術工具以及研究技能進行自主理論創新和實踐創新。

教育部經濟學“101計劃”項目“業精”理念，要求結合中國傳統教育理念精華、現代經濟學專業訓練（“101”計劃系小眾拔尖人才項目而非大眾性經濟學普及教育）與自主知識體系的具體知識點（經濟學“101計劃”具有“兩性一度”的知識點教案而非教條），包括通過“文以載道，歌以詠志”的方式實現“授人以魚不如授人以漁”的效果。在“道正”“術高”理念的指導下業精于勤，臨摹經典經濟學理論的提出過程，夯實經濟學專業基礎，熟悉經濟學學術前沿，幫助致力于理論研究的師生進行學術創業，幫助有志于投身中國式現代化偉業的同學進行實踐創業，使師生能夠在“道正”理念的指導下，正確地運用高超的數理與計量等研究工具進行自主理論創新，提出各個領域具有原創性的經濟學新知，并應用于實踐。

教育部經濟學“101計劃”項目“實求”理念，要求探索了解自主知識體系所針對現象的歷史與現實批判性地對待已有知識，包括對待真理所要具備的實事求是精神，構建自主知識體系所需要了解的中國的歷史與世界的歷史，將實踐邏輯、歷史邏輯與理論邏輯相結合，通過解放思想擺脫已有理論成見，特別是脫離中國實際的各種西方經濟學學說的束縛。秉持本體與常無的心態批判性地對待已有知識，使具備“道正” “術高” “業精”理念的師生能夠具有獨立地提出認識世界的理論和改造世界的方案的能力。

教育部經濟學“101計劃”項目“事達”理念，要求綜合運用中國經濟學自主知識體系，服務以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的中心任務，和以高質量發展作為中國式現代化的首要任務。按照實踐是檢驗真理的唯一標準從實踐中檢驗所學知識、避免“坐而論道”地從理論到理論、從發表到發表的自娛式學風，要“起而行”地因行得知、用知踐行、以成證知，使教育部經濟學“101計劃”所培養的人才真正達到知成一體的境界，為全面建設社會主義現代化國家提供自主培養的經濟學拔尖人才支撐。“事達”理念不僅僅體現在實踐項目上，也要體現在所有課程教材的具體內容上，以及教師的教風和學生的學風上。

（三）建構中國自主經濟學知識體系的首要任務

教育部“101計劃”的重點任務是在基礎學科相關領域建設一批一流核心課程、一批一流核心教材、一批核心實踐項目和一支高水平核心師資團隊，以提高基礎學科人才自主培養的質量。習近平總書記2020年9月22日在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出“教育是國之大計、黨之大計”，并強調要“在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人”①。黨的二十大提出，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興作為全黨的中心任務，以高質量發展全面建設社會主義現代化為黨的首要任務。“101計劃”以黨的二十大全面提高人才自主培養質量、著力造就拔尖創新人才的精神作為指引，培養的高質量人才必須是實現黨提出的中心任務和首要任務所需要的人才。經濟學作為一門哲學社會科學的基礎學科，經濟學“101計劃”為提高人才自主培養的質量，其核心課程、核心教材、實踐項目和師資隊伍必須圍繞上述目標的實現來設計。

“101計劃”在經濟學方面所要培養的人才需要了解中國的現代化是在中國共產黨領導下，在人口規模巨大國家實現共同富裕、物質文明和精神文明相協調、人與自然和諧共生、和平發展的中國式現代化，不是抄襲發達國家的西方式現代化。要實現的發展是“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念和“以國內大循環為主體，國內國際雙循環相互促進”新發展格局下的高質量發展。不是像過去西方國家那樣在發展過程當中先污染后治理，收入水平提高、物質豐富但貧富不均那樣的發展，是依托國內大市場在和平、開放的全球化體系下滿足人民日益增長的美好生活需要的高質量發展。作為一個擁有14億人口的大國，這樣高質量發展下的現代化是史無前例的，會有許多新的問題和挑戰，需要有解決問題的新理念、新思路和新辦法。而且，中國的革命和改革開放以來取得的成績，也不是在西方主流理論指導下，而是在中國共產黨的領導下解放思想、實事求是，以馬克思主義的基本原理結合中國的實際和中華優秀傳統文化的結果。反之，“二戰”以后按照西方主流理論來推進發展和轉型的國家并不成功。哲學社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具。習近平總書記在2016年5月17日的哲學社會科學工作座談會的講話中指出“堅持和發展中國特色社會主義，需要不斷在實踐和理論上進行探索、用發展著的理論指導發展著的實踐”，同時指出“只有以我國實際為研究起點，提出具有主體性、原創性的理論觀點，構建具有自身特質的學科體系、學術體系、話語體系，我國哲學社會科學才能形成自己的特色和優勢”②。2022年4月25日考察中國人民大學的講話中則進一步指出“加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系”③。教育部經濟學“101計劃”的學科體系、學術體系、話語體系自當建立在中國自主的知識體系之上，這樣的知識體系才能夠彰顯中國之路（為什么中國要走這條路？）、中國之治（為什么中國能夠取得這樣的一個成績？）、中國之理（背后的道理是什么？）。用這樣的自主知識體系培養出來的學生才能成為我國自主培養的杰出社會科學家，才能回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，才能夠貢獻于黨的二十大所提出的以中國式現代化實現中華民族偉大復興的中心任務和推動高質量發展的首要任務的實現。

（四）四大重點任務

教育部經濟學“101計劃”首批重點建設10門核心課程，形成“1+3+4+1+1”核心課程體系，即基于中國自主的經濟學知識體系。按照“道正”“ 術高”“ 業精”“ 實求”“ 事達”理念思路，建設1門側重“道正”理念的經濟科學導論（教育部經濟學“101計劃”概論）的核心課程，3門側重“術高”理念的數理經濟學、計量經濟學、行為與實驗經濟學的核心課程，4門側重“業精”理念的政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、新結構經濟學的核心課程，1門側重“實求”理念的經濟史與經濟學說史合二為一的核心課程，1門側重“事達”理念的中國特色社會主義政治經濟學核心課程。每門核心課程由若干高校和科研院所參與，組建專門團隊，協同建設具有“高階性、創新性、挑戰度”的經濟學學科一流核心課程。教育部經濟學“101計劃”核心課程的“高階性”主要體現于包容并超越國際一流課程教材的內容，“創新性”主要體現于構建一以貫之的自主知識體系所要求的知識創新、理論創新、方法創新，“挑戰度”體現于前沿數理、計量、行為、實驗方法的掌握與運用。

配套10門核心課程建設，開發“10+X”種反映國際學術前沿、具有中國特色的經濟學學科一流核心教材，其中10種核心主干教材對應為《經濟科學導論（教育部經濟學“101計劃”概論）》《數理經濟學》《計量經濟學》《行為與實驗經濟學》《政治經濟學》《微觀經濟學》《宏觀經濟學》《新結構經濟學》《經濟史與經濟學說史》《中國特色社會主義政治經濟學》。以前沿科研成果為支撐，探索建設基于知識圖譜的新形態數字化教材，推動前沿科研資源及時轉化為教學資源。

深化科教融合、產教融合，依托國家智庫、國家重點實驗室、科研院所、政府部門等，向經濟學學科拔尖學生開放科研資源，開發核心實踐教學項目，促進拔尖學生早進課題、早進團隊、早進經濟社會實踐，支持學生根據興趣自主選題，開展創新性、探索性調查研究，開展好奇心驅動的基礎研究和非共識創新研究。為了確保實踐項目同課程、教材、師資建設形成合力，核心實踐項目的建設思路是：首先，實踐項目應有助于培養學生發現實踐中的真問題，即現有理論忽視或沒有給出正確、有效答案的關于中國經濟發展、轉型和運行的問題。其次，實踐項目還應引導學生自覺養成“因行得知”的理論創新能力，避免從文獻出發、從數據出發、從模型出發，將已有理論套用到中國經濟發展、轉型與運行的實踐中。最后，實踐項目應幫助學生樹立“胸懷天下”的目標，促進我國與發展中國家的南南合作，促進發展經驗的共享，有助于厘清理論的應用邊界。我們所構建的自主經濟學知識體系在貢獻于我國高質量發展實現中國式現代化的同時，也為積極回應各國人民普遍關切、為解決人類面臨的共同問題做出貢獻，是服務于人類命運共同體的構建和闡述人類文明新形態的經濟學理論體系。

教育部經濟學“101計劃”由首席專家林毅夫和諾貝爾經濟學獎得主以及中國社會科學院與教育部經濟學拔尖學生培養計劃2.0基地代表高校的七位專家領銜，以建設一流核心課程、教材、師資、實踐項目等為載體，匯聚高水平師資投入基礎學科人才培養，通過名師引領示范、教師培訓、交流研討等活動提升經濟學學科教師的教研能力。

三、北京大學新結構經濟學實驗班的實踐探索

北京大學新結構經濟學實驗班（林毅夫班，以下簡稱“林班”）由北京大學經濟學院和北京大學新結構經濟學研究院共同創建，旨在深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大、黨的二十大精神，落實教育部加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見，以及基礎學科拔尖學生培養基地建設工作的意見。“林班”借助合作雙方的優質教學與科研優勢，搭建頂尖的人才培養平臺，營造一流的學習科研環境，培養能夠掌握新結構經濟學的理論體系，能夠抓住時代機遇，引領我國經濟學理論的自主創新，引領世界經濟學理論新思潮的有理想、有本領、有擔當的創新型拔尖人才。“林班”由北京大學新結構經濟學研究院院長、世界銀行前首席經濟學家兼高級副行長、中國改革先鋒獎章獲得者、經濟體制改革理論的探索者林毅夫任首席教授，領銜精銳的國際化師資團隊與中國新生代力量，共同推進總結于中國及其他發展中國家發展經驗的新結構經濟學理論體系的創新、運用與推廣，致力于形成具有世界級影響力的“新結構經濟學派”和“中國學派”，為將中國特色社會主義前進提供更加有力的理論支撐，為現代經濟學理論的發展作出有國際影響的貢獻。

“林班”的招生方式采取二次遴選的方式，面向北京大學全校本科生，在每年春季（四月或五月份）以宣講會形式舉行，林毅夫老師每年全程參與。“林班”在拔尖人才培養方面體現出“三新”，即新培養方案、新培養模式和新培養理念。新培養方案是指在傳統的經濟學本科培養方案的基礎上，融合“新結構經濟學”模塊。例如，由首席教授林毅夫老師開設兩門課《中國經濟專題》和《中國經濟專題小班討論課》，并有兩門國家一流本科生課程《中國經濟專題（線下）》和《新結構經濟學（線上）》。新培養模式是指教學科研實踐密切結合。在教學方面，一方面實行雙班主任制，即北京大學經濟學院和新結構經濟學研究院各指派一位班主任。另一方面每位同學配備三位導師，即林毅夫老師擔任主導師、北京大學經濟學院和新結構經濟學研究院再各自選擇一位導師。在科研方面，北京大學經濟學院和新結構經濟學研究院配備優秀的教研團隊，擁有特色課程，個性化培養方案與選課指導，本科生與博士后、博士生互動（博士后、高年級博士生擔任課程助教），會議、講座、組會對本科生開放，以及其他學術支持活動（模擬面試等）。在實踐方面，包括寒暑期學校，如牛津—劍橋、斯坦福、芝加哥、多倫多等高校交流訪問；國際會議，如經濟學院北美論壇、歐洲論壇，新結構國際會議、經濟結構轉型全球研究聯盟年會、新結構講座系列；智庫實踐，如國家高端智庫課題研究和國際發展合作政策實踐。新培養理念是指參與式學習。林毅夫老師每個月與每一級實驗班同學進行一次午餐會，并專門開設小班課與同學們在課堂當面交流。除了課堂上的指導、午餐會的交流，林毅夫老師一有機會就與新結構經濟學實驗班學生促膝長談，總是孜孜不倦地回復學生的提問，逐字逐句地修改同學的作業論文，點評學生的學習心得。很多時候，林毅夫老師的回復甚至比同學們寫的內容還長。一個學期下來，學生們驚奇地發現，林毅夫老師和他們就作業論文的互動答疑，已經可以集結成冊。林毅夫老師欣然為這本書作序，并取名為《園丁集》，《園丁集：新結構經濟學實驗班研習交流實錄》已于2022年5月由北京大學出版社出版。

在北京大學新結構經濟學實驗班培養計劃的必修課模塊中，特意增設《新結構智庫實踐》課程。首先，由研究院智庫部門的資深老師為學生們進行為期一周的理論培訓和項目解析，以確保學生們對該領域的理論體系和實踐方法有著全面的了解。隨后，新結構經濟學實驗班的學生們需要參與一個國內或國際智庫的項目。這一過程將為他們提供一個難得的機會，深入了解當地的發展政策，并學習如何對經濟現象進行深入剖析。新結構經濟學實驗班的學生們曾前往新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州、浙江省紹興市、河北省無極縣、興隆縣等地參與思政教育實踐或智庫項目實踐，并受邀參觀百度Apollo、上海醫藥集團、武漢人福藥業、濰柴動力、歌爾聲學等知名企業。此外，今年暑期學生們還對重慶的數字經濟進行了詳實調研。這些實踐活動幫助學生們深入了解不同地區、不同行業的經濟發展情況，并學習如何運用新結構經濟學理論來分析和解決實際問題。特別是2020年由林毅夫教授和董志勇教授帶領新結構經濟學實驗班的學生們參加無極縣思政教育實踐團，表現突出、成績卓著，被評為“2020年度首都大中專學生暑假社會實踐優秀團隊”。通過這些豐富多彩的實踐活動，學生們能夠更加深刻地洞察當地經濟現狀，為中國乃至世界發展中國家未來的經濟發展獻計獻策。“101計劃”鼓勵學生們在實踐中不斷拓寬視野，勇于探索，將所學知識有機地融入到實際問題解決過程中，為經濟發展和社會進步貢獻一份堅實的力量。

四、新結構經濟學虛擬教研室的實踐探索

新結構經濟學虛擬教研室依托北京大學新結構經濟學研究院，由林毅夫教授擔任總負責人，成員來自全國新結構經濟學研究聯盟單位的一線教研骨干，既有“雙一流”高校和入選國家一流課程的一流團隊，也吸納了來自不同辦學層次、不同服務面向的中西部地區高校的優秀代表。教研室旨在加快建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的新結構經濟學理論體系，推動新結構經濟學一流學科建設，培養新時代社會主義建設的卓越拔尖人才。教研室建設的重點任務是通過創新教研形態、推進學科理論創新、加強教材研發、打造精品課程、共享優質資源、開展教師培訓，建設新結構經濟學一流的教材、課程、師資、專業和研究。

新結構經濟學虛擬教研室最大的特點是“虛實結合”，之所以“實”是因為有新結構經濟學研究聯盟。新結構經濟學研究聯盟成立于2019年5月，由林毅夫教授擔任聯盟理事長、王勇教授擔任聯盟秘書長，旨在促進國內外兄弟機構之間在新結構經濟學的學術研究、人才培養與政策實踐等方面的深度合作，致力于加快建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的新結構經濟學理論體系。聯盟現有正式掛牌成立新結構經濟學研究中心（院）的理事單位28家、意向單位7家、觀察單位21家、合作單位14家，新結構經濟學學術共同體正在逐步形成。其中，理事單位是指已成立新結構經濟學研究中心的合作院校；意向單位是指正在籌建或已提出成立新結構經濟學研究中心合作意向的院校；觀察單位是指有合作意向但暫未正式提交合作意向書的院校。新結構經濟學研究聯盟組織結構由理事單位、意向單位、觀察單位和秘書處構成，秘書處常設在北京大學新結構經濟學研究院。其中秘書處職能包括：（1）根據合作研究中心自身研究意愿，邀請合作研究中心科研人員加入到現有的新結構經濟學研究小組，推動新結構經濟學學術論文在學術期刊、我院工作論文序列的發表；（2）逐漸形成新結構經濟學學術研討會輪流承辦機制，協助承辦方組織年度新結構經濟學學術研討會，加強新結構經濟學研究聯盟內部的學術交流；（3）促進新結構經濟學課程在合作研究中心的開設，新結構經濟學教材的推廣；（4）組織新結構經濟學師資培訓，增強新結構經濟學師資力量；（5）推動與合作研究中心的聯合博士培養項目、訪問學生項目、訪問學者項目的開展；（6）對現有理事單位進行年度考核，對意向單位進行評估；（7）積極推廣新結構經濟學，推動有意向成立新結構經濟學研究中心的兄弟院校加入新結構經濟學研究聯盟。

新結構經濟學虛擬教研室依托新結構經濟學研究聯盟這一實體，自成立以來，在組織架構、運行機制、質量監測、建設成效與特色等方面取得一定進展。在組織架構方面，新結構經濟學虛擬教研室依托北京大學新結構經濟學研究院，由林毅夫教授擔任總負責人。截至2023年11月，教研室成員數量達到115人，成員來自20所經濟學拔尖學生培養計劃2.0基地以及全國新結構經濟學研究聯盟單位的一線教研骨干。在運行機制方面，新結構經濟學虛擬教研室就總體定位與目標、必要性、基本職責、人員支持、教材署名、經費和其他資源支持、評估考核、獎勵與退出機制等方面專門編制了《新結構經濟學研究院教研室實施辦法》和《新結構經濟學虛擬教研室建設規劃》等政策文件。在建設成效與特色方面，新結構經濟學虛擬教研室在多所高校成立新結構經濟學實驗班和專業，如哈爾濱工業大學（深圳）“新結構經濟學本科實驗班”、上海大學“新結構經濟學本科實驗班”、南昌大學“新結構經濟學本科實驗班”、遼寧大學“新結構經濟學本科實驗班”、江蘇大學“新結構經濟學微專業”、河海大學“新結構經濟學微專業”等。

五、結 語

正如習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”①。經濟學拔尖創新人才需要在我國自主理論創新的基礎上進行自主培養。新結構經濟學作為第一個總結中國和其他發展中國家發展成敗經驗進行自主理論創新的經濟學學科體系，以此視角進行經濟學拔尖人才自主培養是一次有益探索。通過對教育部經濟學“101計劃”、北京大學新結構經濟學實驗班以及新結構經濟學虛擬教研室三個方面的實踐與思考，幾點經驗與成效總結如下。首先，教育部經濟學“101計劃”提出“道正、術高、業精、實求、事達”的五大理念來支持中國自主的經濟學知識體系建構這一首要任務，以及一流核心課程、一流核心教材、核心實踐項目和高水平核心師資團隊四大重點任務的建設。其次，北京大學新結構經濟學實驗班建設提出拔尖人才培養方面的“三新”，即新培養方案、新培養模式和新培養理念。新培養方案是在傳統的經濟學本科培養方案的基礎上，融合“新結構經濟學”模塊，新培養模式是指教學科研實踐密切結合、知成一體的培養模式，新培養理念是指參與式學習。最后，新結構經濟學虛擬教研室建設彰顯“虛實結合”的特色，即“虛擬教研室平臺+實體研究聯盟”，除了北京大學外，國內國外有28家高校已經成立新結構經濟學研究中心，開設新結構經濟學的系列課程，成立新結構經濟學本科實驗班。新結構經濟學在經濟學拔尖人才自主培養方面實現了中國特色、世界一流，有效驅動哲學社會科學拔尖人才培養目標的實現，取得了一系列實效。這一人才培養和教學改革實踐，為“新文科”建設中經濟學創新型人才的培養做出了非常有益的探索，并且為基礎學科拔尖人才培養提供了可供借鑒的現實路徑。不僅可以為面向時代和未來的經濟學人才培養提供廣泛借鑒和參考，而且為新時代中國高等教育教學改革提供了富有價值的經驗累積。

[責任編輯 黃海嘯]

① 習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第33―34頁。

① 《習近平著作選讀》第1卷，北京：人民出版社，2023年，第478頁。

② 習近平：《在哲學社會科學工作座談會上的講話》，北京：人民出版社，2016年，第27頁。

① “一個中心”即從具有馬克思主義物質第一性的要素稟賦及其結構出發，“三個基本點”即揭示人類社會經濟發展、轉型與運行規律的產業結構、基礎設施結構和上層制度結構的內生性、扭曲的內生性和運行的內生性。

② “一分析”指的是分析決策者所面對的問題的本質、解決問題所要達到的目標、可動員的資源、不可逾越的限制條件和可選的方案等；“三檢驗”指的是當代橫向檢驗、歷史縱向檢驗、多現象綜合檢驗。

① 習近平：《在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話》，《人民日報》2020年9月23日，第2版。

② 習近平：《在哲學社會科學工作座談會上的講話》，《人民日報》2016年5月19日，第2版。

③ 習近平：《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，《人民日報》2022年4月26日，第1版。

① 習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第33―34頁。