基于思想教育的大學生心理健康教育研究

文/何桂鋒

引言

對于大學生來說，新時期其需要關注自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，在此之中心理健康及思政價值觀作為關鍵要素，更是高校培養(yǎng)現代化高素質大學生的重點內容。將思想教育融入大學生心理健康教育中，其重點強調的是對學生認知、思維、觀念的構建，兩者融合能夠提升教育成效，有著深刻的研究價值與意義。[1]同時，根據新時期的教育教學理念，高校教師不能僅僅完成既定的課程教學任務，還應當確保學生能夠在心理層面有所增強，思想水平顯著提升，身心獲得健康、全面發(fā)展，進而為后續(xù)的學習生活奠定良好的基礎。因此，在心理健康教育中如何科學、有效地開展思想教育，已經成為現階段教育工作者所需要關注的重點內容。

一、大學生心理健康教育的現狀

在高校心理健康教育的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式、認知觀念等諸多因素的影響，導致其在教育教學中存在一定的問題。

1.教育制度及專業(yè)教師欠缺

在高校校園中基本均已經開設了心理健康教育課程，但是課程具體所發(fā)揮的作用卻并不良好。在調研中發(fā)現多數高校有關心理健康教育課程的教學措施和方法尚未完整建立，或方法雖有但并不落實，這種現象在一定程度上阻礙高校心理健康教育工作的開展。[2]此外，大學生心理健康問題大多數是來自家庭、學習等方面，心理教師應當擁有足夠專業(yè)的素養(yǎng)和能力。但是在實踐中教師并沒達到預期效果。針對大學生心理健康教育隊伍進行調研發(fā)現，專業(yè)化人才匱乏問題依然存在，大多數的心理健康教育工作者均是兼職，專業(yè)知識、技能并不嫻熟，由此產生的后果是無法對大學生心理健康教育中所產生的問題采取有效的處理。

2.心理健康教育認知片面化

在調研中針對高校師生對于心理健康教育的認知進行了解，發(fā)現雖然高校開設了較多心理健康教育的課程，但是在學生層面對于該課程的重視程度不高，對于心理健康教育的認識程度存在片面化；教師在教學過程中也未能足夠關注思想教育的引入，導致高校心理健康教育課程內容不突出，存在邊緣化問題。[3]在此種情況下，如果高校師生對于心理健康教育課程認知不能改善，那么教育的最終效果也無法得到提升。

二、思想教育融入心理健康教育的可行性及要求

1.可行性分析

將思想教育融入大學生心理健康教育中有著良好的可行性，這是由于兩者之間存在較多聯系。[4]

具體來說，一是兩者培養(yǎng)目標的一致性。根據大學生心理健康教育課程的教育目標分析可知，其主要是關注學生的心理是否可以健康發(fā)展。在課程教育中，引導學生了解生命的意義，更重要的是教會學生健康成長。而在思想教育中，其也強調的是基于立德樹人教育理念下的思想認知構建，而這種構建與心理健康教育的目標擁有良好的一致性。

二是兩者教學內容的互補性。心理健康教育與思想教育存在知識內部的互補，根據思想教育內容分析，其對于學生價值觀念、道德觀念的認知關注度較高，但是對培育學生人格的重視程度不高，同時也缺乏引導學生良好適應環(huán)境、正確處理人際交往關系等。而在心理健康教育層面，其有效彌補了思想政治教育中存在的不足之處，促使學生能夠直面生活中的壓力，正確處理由其產生的不利影響。

三是兩者相互促進具有升華作用。開展大學生思想教育能夠提升高校心理教育的質量和水平。眾所周知，大學生心理健康教育可以幫助學生更好地適應生活、學習環(huán)境，促使學生在面對困難、挫折時建立良好的自信，并找到合適的宣泄出口，從而有效緩解學生的心理壓力。而開展思想教育，可以更好地提升學生思想道德品質，引導學生明確作為公民應當遵守的責任和義務，這將能更好促使心理健康教育的開展，對學生心理健康成長有升華作用。

2.所需遵循的要求

將思想教育引入大學生心理健康教育中需要遵循相應的要求，才可確保兩者課程能夠有機融合。

具體來說，一是發(fā)展的要求。在大學生心理健康教育中開展思想教育可以促使學生更好適應生活、學習環(huán)境，獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在兩者融合的過程中就需要將發(fā)展學生綜合素養(yǎng)作為重要的基礎，引導學生在實踐學習中充分吸收思政知識、心理健康知識，從而獲得個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二是主體的要求。將思想教育融入心理健康教育需要發(fā)揮學生的主體作用，將學生作為教學服務的對象，有效提升學生的心理健康狀況。教師應當結合學生的客觀認知規(guī)律，將教學知識點與身心特征緊密結合，進而提升學生的心理素養(yǎng)、思政素養(yǎng)。

3.大學生心理健康教育中融入思想教育的策略探究

新時期，大學生心理健康教育應當緊跟時代的步伐，教育教學的形式深入創(chuàng)新，理念方法科學變革，并注重對國外先進教學經驗的借鑒，具體在實踐教學中教師可以采取以下策略和措施。

（1）構建多元化的教育制度

在心理健康教育中開展思想政治教育是一項極為復雜的工作，教師需要采取多元化的教育制度措施，才能夠促使思政教學內容深入人心。

一是，教師可以在心理健康教育中實施思政情感式教育制度。傳統(tǒng)教學模式中教師作為講臺上授課的主導者，其更多的是復述教材內容，將枯燥、乏味的理論知識呈現在課堂中。深入探究可以發(fā)現，產生此種問題的根本原因是缺乏內驅力，即學生自身觀念與情感并未跟隨課堂教師的節(jié)奏有效運動。[5]因此在心理健康教育中引入思政情感式教育，將會為學生提供內驅力，引導學生樹立正確的思想政治觀念，并能夠開展自主、探究式學習。在心理健康課程學習過程中，通過思想教育教師可以為學生提供一些當下社會情境與各式各樣的熱點問題，學生通過思維認知與情感分析，能夠產生不同的態(tài)度與觀點，并逐漸轉化為個人的性格與品質，這對于大學生的成長與發(fā)展有著重要意義，其能夠作用于學生的心理，構建明辨是非的能力，懂得為人處世的正確方式。

二是，教師可以在心理健康教育中開展情理結合式教育制度，教師在心理健康教育中實施思想教育時，通過情理結合的教學方式可以有效遵循學生在自我發(fā)展過程中的心理訴求，在予以監(jiān)督、引導的過程中尊重學生發(fā)展的客觀規(guī)律，規(guī)避灌輸式教學弊端，幫助學生建立正確的心理情感狀態(tài)。同時，在此種狀態(tài)下學生能夠在情與理之間實現自然結合，發(fā)揮情感與理智的雙重教育作用。也只有當學生情與理實現高效結合后，其才可以更加深刻地體會到理論知識，也能夠更加真實地感受情感因素，從而提升個人理性思維與認知能力。

（2）組建高素質教育隊伍

高校需要加強提升心理健康教育工作者的思政素質，確保教師在開展教學工作時能夠采取融會貫通的方式培育學生綜合素養(yǎng)。對于教育者而言，其應當提升自身的思政素質，積極探究心理健康教育和思想教育之間的關系，從而能夠將正向、積極、樂觀的素養(yǎng)有效表達與呈現出來，促使學生在學習過程中產生情感共鳴。同時，教師也需要加強對心理健康專業(yè)知識的學習，學校可以組織開展相應的教育培訓活動，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。此外，學校應加大對心理健康教育專業(yè)教師的人才引進，通過引入專業(yè)化的教師可以更好地優(yōu)化和改善現有課程教育人才隊伍，建立良好的教學氛圍，并有助于教師心理、思政教學素養(yǎng)的提高。

（3）以社會主義核心價值觀為依托，建立正確的認知觀念

高校心理健康教育注重對大學生價值觀的培育，而在思想教育中，其所倡導的社會主義核心價值觀能夠有效與之對接。因此，教師可以依托該內容，構建心理健康教育中正確的價值觀體系，幫助學生更好地踐行時代的使命，既是對大學生心理健康教育的有效補充，也是培養(yǎng)現代化社會主義高素質人才的有效途徑。具體在社會主義核心價值觀中，其不僅包括了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還富含現代化社會的各項理念和要求，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等。因此，在大學生心理健康教育中，引入該內容既可以更好地幫助教師建立教學模式，促使教師在教學中更好地為學生樹立榜樣，在日常的溝通過程中以身作則踐行價值觀的核心內容；還能夠有效變革心理健康教育的形式，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育實踐途徑。在此種教育模式下，學生和教師也將會更好地認知心理健康教育、思想教育的核心內容，建立正確的認知觀念，基于社會主義核心價值觀，在“教”和“學”之中創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。例如，教師可以在開展大學生心理健康教育過程中組織學生參與實踐活動，到訪老人院探訪孤寡老人，下鄉(xiāng)探望留守兒童，也可以根據節(jié)日等開展相應的感恩教育、生命教育活動，從而有效向大學生傳遞正確的價值觀念。

（4）借助新媒體等新技術手段開展教學

新時期，借助新媒體等新興技術可以更好地推進大學生心理健康教育和思想教育深度融合。當下信息化技術手段層出不窮，新媒體技術獲得快速發(fā)展，并在人們生活中扮演的角色越來越重要。而大學生群體作為網絡主要的參與者，其也習慣于使用新媒體平臺，因此對新媒體物質形態(tài)并不陌生，在日常學習和生活中也會深入接觸。因此，高校可以通過新媒體促使思想教育和心理健康教育深度融合。具體來說，一是高校可以鼓勵心理健康教育的教師在抖音平臺、微博、微信公眾號等新媒體渠道開設賬號，然后借助網絡社交媒體與大學生進行思想溝通，并提供線上的心理服務和思想教育。例如，教師可以利用抖音號拍攝一些有關思政和心理健康教育的趣味視頻，推送給大學生，其視頻的主題可以包括誠信、愛國、敬業(yè)等，或是跟隨社會的熱點現象、娛樂話題等元素探究其中蘊藏的心理學知識、思想政治內涵等，以此種方式將教材課本中抽象化、枯燥的理論知識生動呈現，以貼近生活的內容實現與大學生的高效率互動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

結語

綜上所述，新時期大學生心理健康教育尤為重要，其能夠幫助學生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀，而在此過程中也需要建立思政學習認知，思想教育與心理健康教育相互融合能夠更好地實現優(yōu)勢互補，促進兩者相互延伸，促使學生積極、健康地成長。此外，兩者融合還將會加深大學生對于心理健康課程、思政課程知識內容的理解和體會，從而獲得心理健康教育、思想教育的良好成效。