體育與健康課程健康教育內(nèi)容教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

研討背景：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》提出：“健康教育是體育與健康課程的有機(jī)組成部分，應(yīng)保證健康教育課的開設(shè)和正常教學(xué)。”健康教育內(nèi)容是各學(xué)段體育與健康課程內(nèi)容的重要組成部分，是培育學(xué)生健康行為素養(yǎng)的重要手段之一。當(dāng)前部分學(xué)校健康教育內(nèi)容的教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)習(xí)方式缺少多元化的特征，導(dǎo)致教學(xué)效果與質(zhì)量相對(duì)較低。如何高質(zhì)量地開展健康教育內(nèi)容教學(xué)，是當(dāng)前一線體育教師普遍面臨的問(wèn)題。本期研討針對(duì)健康教育內(nèi)容教學(xué)如何創(chuàng)新開展，實(shí)踐中如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)展開討論，旨在切實(shí)提升當(dāng)下健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，真正使得課程標(biāo)準(zhǔn)“落地生根”。

話題1：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有哪些？

從教師主體來(lái)說(shuō)，教師必須具備健康教育的觀念，健康教育內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及健康教育技能，如，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“健康教育”包含的五個(gè)領(lǐng)域就需要教師有一定的知識(shí)和技能儲(chǔ)備；從學(xué)校主體來(lái)說(shuō)，是否將健康教育內(nèi)容的教學(xué)納入學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃中，作為學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，是否有專業(yè)性、針對(duì)性、時(shí)代性和科學(xué)性的健康教育專題培訓(xùn)，以便教師高質(zhì)量實(shí)施健康教育內(nèi)容教學(xué)。

——浙江舒仁彪

影響因素有：1.教師的專業(yè)知識(shí)與技能、上課技巧和人格魅力等。2.學(xué)生的接受能力，對(duì)教師和教學(xué)活動(dòng)的接受程度，對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。3.教學(xué)內(nèi)容是否符合不同水平段的需求，是否能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（如不同節(jié)氣），以適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。4.不同的水平段是否能夠采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲取健康知識(shí)，養(yǎng)成健康行為。5.是否能夠根據(jù)季節(jié)和場(chǎng)所、教學(xué)的設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)。

——甘肅達(dá)世榮、廣東宋華娟

影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，主要因素如下：1.學(xué)校的健康教育時(shí)間。確保有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，可以明顯提升教學(xué)效果。2.學(xué)校的辦學(xué)條件。如衛(wèi)生條件、體育設(shè)施等達(dá)到國(guó)家的基本標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高學(xué)生的健康行為素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。3.教師的身心健康。只有教師心理健康，才能更好地影響和感召學(xué)生，幫助他們形成健康的行為。4.學(xué)生的健康需求。針對(duì)學(xué)生的主要健康問(wèn)題及其影響因素，合理選擇健康教育的內(nèi)容和形式，才能確保教育取得實(shí)效。5.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)是傳授健康知識(shí)和技能的主要渠道，而課外實(shí)踐則是踐行這些知識(shí)和技能的主要場(chǎng)域。6.教材與課程指南。選擇合適的教材和課程指南，確保健康教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)前的健康需求。

——廣東陳常青、廣東劉曉霞

影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有：1.學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為體育課就是戶外活動(dòng)，不愿意在室內(nèi)上課，所以不利于健康教育課的開展。2.教師自身缺乏系統(tǒng)專業(yè)的健康教育知識(shí)，同時(shí)不重視室內(nèi)健康教育課。3.健康教育知識(shí)的教授需要理論、實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)趣味性、實(shí)用性和可操作性，才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

——山東李躍祥

1.體育教師對(duì)健康教育內(nèi)容的把握不如運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)精準(zhǔn)。2.健康教育課授課方式、教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，體育教師內(nèi)心也有一定的抵觸心理。3.健康教育知識(shí)與其他學(xué)科的融合跨越對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)難度較大，操作性低。4.體育教師如何幫助學(xué)生搭建起與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度的綜合作用中潛移默化地提高健康行為核心素養(yǎng)，讓體育教師感到迷茫、困惑。

——湖南陳亮

話題1小結(jié)：影響健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個(gè)方面：1.教師素養(yǎng)：教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等因素會(huì)直接影響健康教育內(nèi)容的教學(xué)。2.教學(xué)資源：教學(xué)資源包括教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，教學(xué)資源的質(zhì)量和充足程度會(huì)對(duì)健康教育內(nèi)容的教學(xué)產(chǎn)生影響。3.學(xué)生因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素會(huì)對(duì)健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。4.教學(xué)方法：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用會(huì)對(duì)健康教育的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體。5.教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和反饋，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)健康教育內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的提高。6.社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)對(duì)健康教育內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

——浙江孟凡東

話題2：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，如創(chuàng)設(shè)不同的情境、采用多種教學(xué)方式、注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合等建議，結(jié)合實(shí)踐案例談?wù)劗?dāng)前健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)開展可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，需要注意哪些事項(xiàng)？

健康教育課并不完全等同于室內(nèi)理論課，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》下體育與健康課中的健康教育板塊的教學(xué)大致上可以分為與實(shí)踐課融合、與實(shí)踐課結(jié)合、純理論講授三種模式，教師不能忽視在實(shí)踐課中滲透健康教育內(nèi)容，不能僅局限于純室內(nèi)課講授健康教育。純粹室內(nèi)課講授的健康教育課其備課工作量有可能比實(shí)踐課還要大，需要教師花大量的時(shí)間構(gòu)思課的設(shè)計(jì)、查閱資料、收集素材、制作課件，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言技巧和多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出了較高的要求。

——安徽穆可輝

健康教育除了通過(guò)室內(nèi)理論課的形式，還可以通過(guò)實(shí)踐課情境模擬的方式進(jìn)行灌輸。如，課前熱身，很多學(xué)生不知道為什么要熱身，教師告訴學(xué)生熱身的目的，每個(gè)練習(xí)方式活動(dòng)的肌肉部位和效果；在長(zhǎng)跑教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)極點(diǎn)時(shí)候，告訴學(xué)生極點(diǎn)是什么，為什么出現(xiàn)，告訴學(xué)生解決的方法；在急速往返跑中，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的急性扭傷，告訴學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，怎么解決等。

——江蘇汪星辰、甘肅牧仁、江蘇袁瑞堂

在室內(nèi)課中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如將學(xué)生在參加籃球比賽（課內(nèi)的或課外的）的全過(guò)程所發(fā)生的有關(guān)健康教育的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)主要包括：游戲情境、比賽情境、保護(hù)與幫助情境、模仿情境、展示情境、主題情境、問(wèn)題情境、身體動(dòng)作情境、音樂(lè)渲染情境、生活情境、場(chǎng)地器材實(shí)物情境。

——吉林曹占良

可以結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》水平三健康教育內(nèi)容中的掌握科學(xué)評(píng)價(jià)和管理體重的內(nèi)容，一方面，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表和訪談提綱，讓學(xué)生在自己班級(jí)或同年級(jí)班級(jí)發(fā)放和回收，了解膳食和生活習(xí)慣方面的知識(shí)；另一方面，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)和計(jì)算自己與班級(jí)的每年體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)中的身體質(zhì)量指數(shù)（BMI），利用高年級(jí)數(shù)學(xué)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，撰寫調(diào)查報(bào)告，加深他們對(duì)體重管理的認(rèn)知和理解。

——浙江舒仁彪

可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：1.主動(dòng)運(yùn)用多媒體、課件等信息技術(shù)。2.多運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。3.內(nèi)容講解與實(shí)例相結(jié)合。4.從問(wèn)題入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.注重板書的美觀、整齊與賞心悅目。6.檢查上課效果可以采用知識(shí)搶答的方式進(jìn)行，如，在講解“運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與緊急處理”的內(nèi)容時(shí)，可以在上課一開始播放一段劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上受傷的視頻，讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，以引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)要講的知識(shí)的興趣。7.要以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，如，“同學(xué)們看到過(guò)體育明星受傷的情景嗎”“常見受傷的種類有哪些”“發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因有哪些”“如何處理常見的運(yùn)動(dòng)損傷”等。

——安徽李厚余

需要注意的事項(xiàng)：1.創(chuàng)新要符合和結(jié)合實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)，不能脫離實(shí)際。2.創(chuàng)新要注重效果，因此要注重創(chuàng)新的實(shí)際效果，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)新措施。3.創(chuàng)新要注重安全，在創(chuàng)新過(guò)程中，要注重安全問(wèn)題，確保創(chuàng)新活動(dòng)不會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理健康造成危害。4.創(chuàng)新要注重可持續(xù)性，創(chuàng)新不是一次性的活動(dòng)，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要注重創(chuàng)新的可持續(xù)性，確保創(chuàng)新措施能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用。

——安徽張蒙蒙

教師可以將一些健康教育內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分化成小知識(shí)點(diǎn)，如，體操教學(xué)課、素質(zhì)拓展課的“肌肉類型”；耐久跑教學(xué)課中如何測(cè)脈搏和極點(diǎn)、彎道跑教學(xué)課中如何克服“離心力”；球類課的規(guī)則知識(shí)。可以采用一課一帖的形式傳授給學(xué)生。除口頭表達(dá)外，還可以采用掛圖演示、講解結(jié)合動(dòng)作演示、講解結(jié)合糾錯(cuò)、知識(shí)小卡片分發(fā)等形式。

——安徽金文波、湖南陳亮

話題2小結(jié)：健康教育內(nèi)容創(chuàng)新：1.在課堂教學(xué)中，可以利用話劇、小品的形式扮演不同角色，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)療知識(shí)。2.健康教育除了通過(guò)室內(nèi)理論課的形式教授，還可以通過(guò)實(shí)踐課情境模擬的方式進(jìn)行灌輸。3.創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)情境中了解健康教育知識(shí)。4.害怕、膽怯等心理健康問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)損傷等身體健康問(wèn)題，要在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、適應(yīng)。5.教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表和訪談提綱，進(jìn)行健康教育內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的傳授。

注意事項(xiàng)：1.注重簡(jiǎn)單知識(shí)的講授，切忌對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)、理論性極強(qiáng)的知識(shí)的講授。2.不能將健康教育教學(xué)作為體育課主流。3.不能僅局限在教室內(nèi)上健康教育課。4.要注意凸顯學(xué)生的主體地位，切忌填鴨式的教授。5.講授內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能脫離。

——甘肅張永璟

話題3：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的健康教育學(xué)業(yè)要求以及教學(xué)提示，針對(duì)不同學(xué)段，談?wù)勯_展健康教育內(nèi)容教學(xué)時(shí)有哪些具體策略？

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為特征針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)低段應(yīng)多從養(yǎng)成健康行為習(xí)慣進(jìn)行教育，如寫字身體要端正、養(yǎng)成用眼好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)前要熱身等，要以預(yù)防為主；小學(xué)高段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)健康問(wèn)題怎么用科學(xué)方法有效解決的學(xué)習(xí)，如，運(yùn)動(dòng)中受傷、迷戀電子游戲、出現(xiàn)近視眼等。

——山東田凱瑞

健康教育需要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上開展，如果學(xué)生沒(méi)有參與運(yùn)動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)，健康教育的開展效果就會(huì)大打折扣。因此，水平一建議以簡(jiǎn)單的安全教育、游戲規(guī)則和健康行為為主；水平二建議以基本飲食健康、合理鍛煉、充足睡眠為主；水平三建議以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、疾病預(yù)防和生長(zhǎng)發(fā)育等為主；水平四建議以心理健康、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等為主；水平五建議以疾病的預(yù)防和安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等為主。

——上海王小雷

具體策略：一是觀察收集平時(shí)課堂中存在缺失“核心素養(yǎng)”類行為的問(wèn)題，以其為主旨，開展健康教育；二是注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重細(xì)節(jié)，時(shí)刻提醒學(xué)生的體態(tài)、行為問(wèn)題；三是評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，以圖片的形式，可以每個(gè)月拍一次照片，日積月累，在一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束時(shí)，向大家展現(xiàn)他們堅(jiān)持體育鍛煉后的變化，這是最顯性的評(píng)價(jià)；四是打通向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的道路，定期開展與醫(yī)生、警察等交流的活動(dòng)；五是學(xué)年匯報(bào)演出，以情景劇的形式在雨天或是社團(tuán)課中，將知識(shí)以“劇本”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們以玩的方式，獲得知識(shí)與技能。

——江蘇李佳篷

1.運(yùn)動(dòng)滲透策略：需要結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)可能會(huì)帶來(lái)哪些針對(duì)性傷害進(jìn)行教育教學(xué)，如，籃球運(yùn)動(dòng)容易造成腳踝扭傷，可教授扭傷處理辦法；再如，體操教學(xué)容易因動(dòng)作失誤帶來(lái)心理、情緒等心理健康問(wèn)題，可以結(jié)合保護(hù)與幫助等協(xié)作互動(dòng)方法進(jìn)行教育。2.事件應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的各種現(xiàn)狀，適時(shí)進(jìn)行教育，如，針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)跑時(shí)教師發(fā)現(xiàn)的貧血現(xiàn)象進(jìn)行飲食與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的教育。3.主動(dòng)聯(lián)系策略：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，如，在長(zhǎng)跑中提問(wèn)學(xué)生存在哪些生理或心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而滲透健康教育。

無(wú)論是技能教學(xué)還是健康教育，都應(yīng)是建立在運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，而這種學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地告知，而是建立在運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)技能的運(yùn)用中，即建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的經(jīng)驗(yàn)激活、調(diào)動(dòng)、建構(gòu)的基礎(chǔ)上，這是解決健康教育問(wèn)題的根本，也是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與培育的本質(zhì)。

——江蘇袁瑞堂

開展健康教育內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)提示，采取以下具體策略：1.生活化策略：將健康教育內(nèi)容融入日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如，針對(duì)飲食健康，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的飲食計(jì)劃，并在日常生活中嚴(yán)格執(zhí)行；針對(duì)心理健康，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情緒變化，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法。2.活動(dòng)化策略：通過(guò)開展各種形式的活動(dòng)，如講座、競(jìng)賽、實(shí)踐體驗(yàn)等，使學(xué)生更直觀地了解健康知識(shí)，如，針對(duì)急救知識(shí)，可以通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)際操作急救技能；針對(duì)身體鍛煉，可以組織戶外運(yùn)動(dòng)或健身課程，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)健康的重要性。3.整合化策略：將健康教育與其他學(xué)科相結(jié)合，如道德與法治、生物、科學(xué)等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。如，在科學(xué)課上講解人體結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入健康教育的相關(guān)內(nèi)容。4.信息化策略：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等，豐富健康教育的教學(xué)形式。如，建立健康教育網(wǎng)站或公眾號(hào)，定期發(fā)布健康知識(shí)文章；利用多媒體資源制作微課件，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。5.評(píng)價(jià)激勵(lì)策略：建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與健康教育。如，組織舉辦健康知識(shí)競(jìng)賽、健康行為評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；建立學(xué)生健康檔案，記錄學(xué)生的健康變化和成長(zhǎng)過(guò)程。6.教師專業(yè)發(fā)展策略：定期對(duì)健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是健康教育的實(shí)施者，只有不斷提高自身的專業(yè)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

——浙江孟凡東

依據(jù)健康教育學(xué)業(yè)質(zhì)量5級(jí)水平的不同，針對(duì)學(xué)生的健康認(rèn)知、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)健康行為和家庭健康行為等方面進(jìn)行評(píng)定。其中，健康認(rèn)知的評(píng)定主要采用理論考試的形式，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)健康行為的評(píng)定主要采用自評(píng)或互評(píng)的形式，家庭健康行為的評(píng)定主要由學(xué)生采用行為調(diào)查等形式，將內(nèi)隱識(shí)記性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯表現(xiàn)式的評(píng)價(jià)，力求通過(guò)健康教育模塊的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和家庭健康生活方式的構(gòu)建。

——吉林曹占良

話題3小結(jié)：開展健康教育內(nèi)容教學(xué)時(shí)的具體策略主要有：運(yùn)動(dòng)滲透策略；事件應(yīng)對(duì)策略；主動(dòng)聯(lián)系策略；觀察收集、習(xí)慣養(yǎng)成策略；生活化策略；活動(dòng)化策略；整合化策略；信息化策略；評(píng)價(jià)激勵(lì)策略；教師專業(yè)發(fā)展策略；理論與實(shí)踐相結(jié)合策略。

——江蘇黃健