基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型研究

金華 張璐斯

【摘? 要】 文章以高職院校學(xué)生為研究對象，以群體動力學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，描述了基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型，旨在提高高職學(xué)生就業(yè)技能，并為其提供一種新的研究思路和方法，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程改革和就業(yè)服務(wù)工作提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)能力；小組工作；干預(yù)模型

就業(yè)是最基本的民生，關(guān)系到每個學(xué)生及其家庭的核心利益，也關(guān)系到整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，對維護社會和諧穩(wěn)定具有深遠意義。黨的二十大報告提出：“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。”習(xí)近平總書記強調(diào)：“強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。”面對當(dāng)前國內(nèi)外的機遇和挑戰(zhàn)，中國政府高度重視就業(yè)質(zhì)量。高職學(xué)生的就業(yè)不僅影響到學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，也嚴重影響著企業(yè)和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。從長遠來看，這將影響到整個國家的可持續(xù)發(fā)展。通過加強高職學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，可以有效解決高職學(xué)生就業(yè)問題，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展空間。因此，基于就業(yè)能力提升的小組工作模型研究對解決高職學(xué)生的就業(yè)問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力提升存在的問題

（一）傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式效果不理想

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識和理論的傳授，對經(jīng)驗性職業(yè)教育和實際能力培養(yǎng)的重視不夠。這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易陷入死記硬背的學(xué)習(xí)中，缺乏對真實工作場景的理解和應(yīng)用能力。在這種情況下，學(xué)生在面對實際工作時可能會顯得力不從心，因為他們?nèi)狈嶋H操作能力和解決問題的能力。此外，隨著行業(yè)的快速發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法及時跟上最新的發(fā)展趨勢和技術(shù)變革，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時，與實際崗位需求脫節(jié)。

（二）高職學(xué)生缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)

大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏全面的考慮和整體安排。學(xué)生在校期間所接受的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在簡單的招聘信息發(fā)布、簡歷撰寫和面試技巧等基礎(chǔ)層面，而缺乏深入的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)分析以及實際工作技能的培訓(xùn)。雖然一些學(xué)校推出了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但尚未完全融入教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生對此類課程的重視程度不夠。此外，一些學(xué)校缺乏系統(tǒng)的教材和專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)課程效果不佳。

（三）基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)研究不足

目前針對就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)研究存在比較研究不足、缺乏長期跟蹤、理論支撐不足、缺乏多樣性和跨學(xué)科合作等問題。研究局限于單一干預(yù)措施，缺乏對不同特點的小組合作干預(yù)的比較研究，且往往集中在短期效果評估上，缺乏對長期干預(yù)效果的跟蹤研究。部分研究缺乏對干預(yù)措施的理論支撐，無法充分解釋干預(yù)機制和有效性，同時對小組工作干預(yù)的多樣性和個性化應(yīng)用的研究相對不足。未來的研究應(yīng)該致力于克服這些不足，開展更具比較性、長期性、理論支撐和多樣性的小組工作干預(yù)研究，推動就業(yè)能力提升領(lǐng)域的發(fā)展，為個體和社會提供更有效的支持。

二、基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)概念及發(fā)展情況

（一）小組工作干預(yù)的概念

小組工作干預(yù)是通過組織和引導(dǎo)團隊活動來促進個人成長和問題解決的一種干預(yù)方法。它將個體置于團隊環(huán)境中，通過互動和合作實現(xiàn)特定的目標(biāo)。通常由專業(yè)的干預(yù)者（如咨詢師、社工或教育工作者）組織和指導(dǎo)。干預(yù)者使用各種技巧和策略，促進成員之間的有效溝通，建立信任關(guān)系，解決問題，并發(fā)展個人和團隊的能力。在小組合作干預(yù)中，干預(yù)者可以根據(jù)需求設(shè)定不同的活動主題，如提高溝通能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。通過設(shè)計和組織各種小組活動，如團隊討論、情景模擬、團隊演示等，以幫助團隊成員實現(xiàn)這些目標(biāo)。

威廉·B·本尼斯和伯特·納努斯認為，小組工作干預(yù)的主要原則是圍繞共同目標(biāo)進行團隊互動和支持，影響和改變個體的行為和信念。在一個接納、支持和鼓勵的環(huán)境中，成員可以自由地分享彼此的經(jīng)驗、觀點和情感，更好地了解自己，尊重他人并融入團隊，并找到問題的解決方案。

小組工作干預(yù)可以幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，并為他們的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過小組工作干預(yù)，學(xué)生可以在真實的團隊環(huán)境中練習(xí)和發(fā)展就業(yè)能力。干預(yù)專家提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢和改進方向，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過實踐和培訓(xùn)使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境，增強他們的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）小組工作干預(yù)的理論基礎(chǔ)

小組工作干預(yù)的理論來源可以追溯到多個學(xué)科和領(lǐng)域，包括心理學(xué)、社會工作、教育和組織行為等。例如，萊昂納德·比格利和弗蘭克·J·博科夫斯基于20世紀70年代后期提出了“小組工作干預(yù)”概念，并指出小組工作可以促進個體和群體的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展；埃里克·伯恩提出了交易分析理論，探討了小組互動中個體的角色和溝通風(fēng)格。他指出，分析和理解小組成員之間的交易和游戲可以揭示個體內(nèi)部沖突，并促進個人成長；布魯斯·塔克曼提出了“形成-風(fēng)暴-規(guī)范-執(zhí)行”模型，描述了小組發(fā)展的階段和相應(yīng)的動態(tài)。該模型強調(diào)了小組成員在制訂共同目標(biāo)、建立信任關(guān)系和解決沖突方面的重要性；庫爾特·萊溫在20世紀40至50年代發(fā)展了團體動力學(xué)理論。該理論強調(diào)了團體內(nèi)部互動和力量對個體行為的影響。他的理論為小組工作干預(yù)提供了重要的理論基礎(chǔ)，強調(diào)了團體環(huán)境對個體行為和變化的重要性。

（三）小組工作干預(yù)提升就業(yè)能力的歷史發(fā)展及趨勢預(yù)測

小組工作干預(yù)在提升就業(yè)能力方面的歷史發(fā)展是一個不斷演進和發(fā)展的過程。1. 早期階段：在20世紀末，隨著對教育和職業(yè)發(fā)展的理解加深，研究開始關(guān)注小組工作對學(xué)生技能發(fā)展的積極影響。這個階段探討了小組工作對溝通能力、團隊合作和問題解決能力的影響。2. 建立理論基礎(chǔ)：在20世紀80年代末和90年代初，圍繞小組工作干預(yù)逐漸形成了一個理論框架。例如，塔克曼提出了群體發(fā)展的五個階段模型，包括形成、沖突、規(guī)范、執(zhí)行和解散。這個模型指導(dǎo)小組工作干預(yù)，并強調(diào)團隊合作的重要性。3. 實踐探索：從20世紀90年代到21世紀初，廣泛使用和實踐小組工作干預(yù)以提高大學(xué)和高職學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)于小組工作干預(yù)提升就業(yè)能力的趨勢方面，主要有以下幾點：1. 針對特定職業(yè)領(lǐng)域的定制化干預(yù)：未來的研究可能更加關(guān)注特定職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力，并為不同專業(yè)和行業(yè)的高職學(xué)生提供定制化的干預(yù)方案。這將有助于更好地滿足各行業(yè)的就業(yè)需求，提高高職學(xué)生的職業(yè)競爭力。2. 整合技術(shù)和在線學(xué)習(xí)：未來的研究可以整合更多的技術(shù)和在線學(xué)習(xí)資源，探索虛擬群體工作干預(yù)的效果。在線平臺、虛擬團隊合作和遠程學(xué)習(xí)等技術(shù)手段可以為高職學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境的需求。3. 強調(diào)實踐和工作經(jīng)驗：未來的研究可能更加強調(diào)實踐項目、實習(xí)和工作經(jīng)驗對就業(yè)能力的重要性。群體工作干預(yù)可以與企業(yè)合作，為高職學(xué)生提供更多實踐機會。這些未來的趨勢將有助于進一步改進群體工作干預(yù)提升高職學(xué)生就業(yè)能力的研究，并推動高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力。

三、基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型研究

基于以上的概念和研究基礎(chǔ)，本研究提出就業(yè)能力提升小組工作干預(yù)模型（見圖1）。在這個模型中，將小組成員的特征、目標(biāo)和任務(wù)以及資源和支持視為直接影響小組發(fā)展和表現(xiàn)的輸入因素。此外，活動形式和活動指導(dǎo)框架被視為決定小組活動運作和合作方式的過程因素。輸出因素包括任務(wù)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展以及滿意度，以反映了小組工作干預(yù)的效果。

（一）輸入因素

成員的特征：小組成員是最基本的輸入因素，包括每個成員的特點、能力和技能。

目標(biāo)和任務(wù)：確定小組的目標(biāo)和任務(wù)，為小組工作提供方向和目標(biāo)。

環(huán)境支持：團體可利用的資源和支持，包括時間、資金、設(shè)備以及來自組織的支持。

（二）過程因素

活動形式：小組成員在不同類型活動中的互動和合作，例如小組討論、角色扮演、團隊任務(wù)等形式。

活動指導(dǎo)框架：活動指導(dǎo)框架是指引和組織團體活動的結(jié)構(gòu)和策略。包括目標(biāo)、角色分配、反饋和評估等。

（三）輸出結(jié)果

任務(wù)表現(xiàn)：小組完成任務(wù)的效率和表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)和發(fā)展：小組成員在活動中的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。

滿意度：小組成員對活動開展的滿意程度。

在這個概念框架中，小組工作干預(yù)被視為通過組織和引導(dǎo)群體活動來促進個人和群體成長的有針對性干預(yù)措施。適當(dāng)配置輸入因素為實施小組工作提供了堅實基礎(chǔ)，而優(yōu)化和協(xié)調(diào)過程因素則影響著群體凝聚力和效率。輸出因素的評估和分析作為評估小組工作干預(yù)有效性的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，為進一步改進和優(yōu)化此類干預(yù)提供了寶貴的見解。通過這個模型，人們可以更好地理解小組工作干預(yù)在提升就業(yè)技能方面的作用，并為未來的實踐提供指導(dǎo)和參考。此外，這個模型促進了對群體工作干預(yù)的潛在機制和影響因素的深入研究，為相關(guān)研究領(lǐng)域提供了新的視角和可能性。總體而言，這個模型為有效實施和推廣小組工作干預(yù)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型的建立為人們提供了一個全新的視角，用于理解和評估小組工作干預(yù)在提升就業(yè)技能方面的作用。該模型將小組成員的特征、目標(biāo)和任務(wù)、資源和支持作為輸入因素，活動形式和活動指導(dǎo)框架作為過程因素，以及任務(wù)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展、滿意度作為輸出因素，從而系統(tǒng)地分析和評估群體工作干預(yù)的效果。通過這個模型的建立，可以更好地理解小組工作干預(yù)的影響因素和作用機制，并為未來的實踐提供指導(dǎo)和參考。

首先，基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型的建立為小組工作干預(yù)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。通過將輸入因素、過程和輸出因素進行系統(tǒng)整合和分析，可以更清晰地認識到小組工作干預(yù)的復(fù)雜性和多樣性，從而為實施和推廣小組工作干預(yù)提供更具針對性的策略和方法。

其次，該模型有助于深入研究小組工作干預(yù)的潛在機制和影響因素。通過對輸入因素的適當(dāng)配置和優(yōu)化，以及對過程因素的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，可以更好地促進群體的凝聚力和效率，從而實現(xiàn)更好的輸出結(jié)果。這為相關(guān)研究領(lǐng)域提供了新的研究視角和可能性，有助于推動小組工作干預(yù)的理論和實踐創(chuàng)新。

最后，基于就業(yè)能力提升的小組工作干預(yù)模型的建立也為評估小組工作干預(yù)的有效性提供了關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。通過對輸出因素的評估和分析，可以客觀地了解小組工作干預(yù)的效果，為進一步改進和優(yōu)化此類干預(yù)提供寶貴的見解。這有助于提高小組工作干預(yù)的實施質(zhì)量和效果，從而更好地服務(wù)于個人和群體的成長和發(fā)展。

總體而言，該模型的建立為小組工作干預(yù)的實施和推廣提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。通過對小組工作干預(yù)的影響因素和作用機制進行系統(tǒng)分析和評估，可以更加有效地利用小組工作干預(yù)來提升個人和群體的就業(yè)技能，進一步推動小組工作干預(yù)理論和實踐的發(fā)展，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做出更大的貢獻。