新時代背景下的高職英語教育改革研究

劉斌

（貴州食品工程職業學院文化課基礎部，貴州 貴陽 551400）

0 引言

近幾年發展中，隨著國內產業升級和經濟結構優化調整，社會中各個行業對專用型人才和技術能力型人才的需求規模持續增加，為此職業教育地位和重要性相繼提升。我國職業教育處于全面轉型發展中，國家針對職業教育提出擴招政策，但因為學校生源質量參差不齊，進一步拉大學生基礎差距，增加英語教學難度，為此需要針對高職英語教學進行全面改革創新。

1 新時代背景下的高職英語教育改革現存問題

1.1 英語基礎體系薄弱

高職學生普遍存在英語基礎不牢的問題，例如，學生對于英語語法的掌握不足，詞匯積累不夠，無法滿足專業化企業的溝通要求。高職院校在教學實踐中應該注重培養學生實踐能力，促進學生和崗位融合。傳統模式下的英語教學僅迎合基礎應試需求，再加上學生英語基礎體系薄弱，導致新時期英語教學改革中存在理論學習難度，學生英語教學改革中自信不足。教學中缺少合理引導，導致學生因為理論學習適應不足落下較多課程，降低學生英語學習質量。高職學校英語課程忽略了學生英語語言習慣培養，英語學科時間較少。高職院校在長時間發展中普遍存在輕理論、重實踐等問題，學校英語學習氛圍較差，同時相關教學制度和高職英語教學存在明顯差異，教師對學生英語學習成效缺少監督管理。高職院校的理論學習興致不足，容易忽視。

1.2 英語實踐不足

高職英語教學普遍存在時間不足和實踐活動短缺等現象。和本科學校比起來，高職生源選擇存在諸多限制，宏觀層面上學生的理論學習優勢不足，偏向于快速融入社會崗位。為此，高職英語教學中需要系統調查學生需求，合理制定教學計劃。因為高職英語教學主要是以課堂教學為主，課外空閑時間利用不足，學生課堂英語學習狀態較差，導致高職英語教學目標不符合時代發展要求。英語學習屬于不斷積累的過程，為此需要學生通過反復實踐挖掘學習問題。除此之外，學生實踐活動單一，課外活動不足，無法有效檢驗學生英語學習成果，因為課后鞏固不足而遺忘相關知識點。為此需要注重在學生英語學習中加深語法知識理解，掌握各種專業詞匯，增強學生的英語交流溝通能力，幫助學生在日常英語溝通中徹底放開自己，減少英語溝通抵觸心理[1]。

1.3 英語學習方法不合理

隨著英語教學開始應用各種信息化手段，使學生英語學習模式愈加多樣化，學生能夠接觸到更為全面、多樣的英語學習資源。但學生依然無法認識到新時期英語學習的重要性，學校對企業需求變化的宣傳不足。除此之外，學生在英語學習活動中未能充分融合現代化教學手段，在實踐課程中投入過多時間，高職學校中的輕理論、重實踐的學習氛圍會影響英語理論知識傳授和學生學習效果[2]。

2 新時代背景下的高職英語教育改革策略

2.1 形成英語學習自信

新時代發展背景下，高職英語教學普遍存在師生互動不足和教學形式單一等問題，為此需要對高職英語現存問題根源進行深入剖析，為高職學生后期英語學習提供有效參考，促進英語教學不斷改革創新。在新時期英語教學改革中，高職英語教師應該幫助學生形成英語自信，激發學生的英語學習積極性。因為高職學生普遍存在英語基礎薄弱等問題，前期學習階段容易削弱學生的自信心。假如心理引導不合理，便會導致學生出現英語知識遺漏，甚至出現自暴自棄的問題。教師開展英語教學活動中應該時刻關注學生心理波動變化，針對學生的英語瓶頸階段進行鼓勵和開導，幫助學生形成良好學習心態，支持學生在英語學習中不畏任何困難，形成隨手記錄陌生詞匯的習慣。鼓勵基礎水平較高的學生閱讀各種英語文章，掌握西方文化英語表達模式。高職院校日常教學活動中存在大量碎片時間，社團活動豐富多樣，教師可以組織學生創建英語學習社團，組織部分優秀學生引導全體學生深入學習英語知識，在高職校園內部打造積極向上學習氛圍。例如，可以合理創建英語學習社團，分成晚讀、唱歌、演講、早讀等多種社團，各個社團的側重點也各不相同，能夠為高職學生提供多樣的社團選擇，激發出學生在整個英語活動中的突出優勢。學校可以組織學生積極參與英語角相關教學活動，吸引該地區留學生以及外教參與，具體如圖1 所示。英語角這一教學活動借助小游戲等方式能夠調動學生的英語學習興趣，借助游戲方法突破學生和英語隔閡，使學生通過英語角充分放飛自我，將內心真實想法全面表達出來。歌唱比賽中支持學生盡量選擇英語歌曲，借助多樣化活動激發學生參與的積極性。改變高職傳統英語教學模式，擴大學生在整個英語教學活動中的參與度，深化學生的英語學習認知。

圖1 英語角活動

2.2 拓展英語測試方式

提升高職英語教學重視程度，促進現有英語測試方法不斷豐富發展。高職學校對學生英語教育改革的重視程度不足，英語教育中相關測試題目相對單調，學生的日常英語學習僅僅是應付期末考核，無法充分理解、吸收各種英語知識。為此，處于新時期英語教學活動中，教師應該提高英語教學重視程度，輔助學生深入了解英語交流溝通能力對于學生未來就業發展的重要性，提高學生對英語綜合能力的重視程度，促進英語內容和其他專業課程全面融合，利用學生感興趣學科激發學生的英語學習興趣，組織學生積極參與學習周相關活動。例如，高職學校可以組織設置英語配音競賽、英語書寫競賽以及英語板書競賽等，借助多樣化英語學習活動，提高學生的英語接觸頻率，幫助學生充分理解英語學習對于提升綜合素質的重要性。學校應該積極參與和企業的交流、溝通，為學生提供多樣的實戰操作機會，擴大綜合評比中日常英語活動所占比例，激發學生的英語活動激情。英語測評中不斷豐富擴展檢驗方法，通過理論知識測試成績和日常活動表現融合的雙重檢驗幫助學生形成良好學習態度，考試最終目的是督促學生順利完成英語教學任務[3]。

2.3 創建信息化教學課堂

為促進高職英語教學順利實現改革創新，需要針對學生需求合理設計編制專業化配套教材，打造信息化英語課堂。高職英語教育改革能夠使學生更加契合新時期企業發展要求。為此需要注重英語教材選擇，提升英語教學內容專業性。當前市場中通用英語教材無法滿足新時期企業發展要求，為此學校需要深入了解專業英語詞匯類和常見交流情境，不斷創新和完善現有教學內容，改革英語教學方法，融合先進的信息技術手段，促進高職英語教學和專業能力培養全面融合，教學內容設計中有效融入各種專業性元素。例如，高職電子商務專業的學生應該準確了解COUPON、electronic、cart、shopping、commerce 等專業詞匯。高職英語課程在教學內容設計中應該準確把握企業發展需求，增強企業對學校學生綜合能力滿意度。充分利用互聯網、物聯網相關信息手段打造現代化英語課堂，借助數據分析技術對學生學習過程中的問題進行全面總結，細化定制有針對性的英語提升教育方案。利用線上教學平臺幫助學生培養流暢的英語溝通能力。學校可以組織學生通過試聽平臺對企業溝通情境進行有效模擬，提高學生和企業發展契合度。構建現代化英語課堂，為新時期校企融合發展奠定良好基礎。企業管理者可以充分利用線上平臺和學生展開深入交流，為解答學生工作難題創造便利條件。現代化英語課堂教學滿足新時期發展潮流，能夠增強學綜合信息素質。

設置英語自主學習中心，可以在電教中心和圖書館獨立設置多媒體學習平臺，創建多媒體英語自主學習中心能夠為課堂延續、補充提供有效途徑，增強學生自主學習能力，擺脫課堂教學有限時間的限制，教學內容所涉及各種非語言知識無法為學生充分展現出來，如英語國家習俗、狀況等。為此利用信息手段，通過多媒體中心配置音像、視頻等多媒體資料，提供各種英語版本聽力音頻資料，為學生提供更多語言學習機會。彌補語言環境不足，幫助學生通過輕松學習氛圍掌握英語國家風土人情和文化概況，深入感知異國文化獨特魅力，提升自身修養。借助網絡資源庫，設置精品課程、電子教案以及PPT 課件，利用網絡助學系統可以幫助學生通過課余時間學習相關知識，充分掌握消化，達到學會效果。創建英語多媒體學習中心能夠幫助學生培養自身綜合能力，具有引導性、趣味性和自主性等特征。

2.4 增加英語實踐活動

高職英語教學中創建課外活動小組，創辦富含趣味性和創造性的集體學習活動，幫助學生培養良好的英語學習興趣。在實踐活動中幫助學生鞏固英語知識，提高學生的英語運用能力，組織開展課外實踐活動中可以聯系不同學生實際學習狀況，以每組5～6 人為基準把學生劃分為不同學習小組。聯系英語教材打造多樣化交際活動場景，樹立學生榜樣，落實以優帶劣的學習模式，確保基礎水平不同的學生能夠在活動實踐中得到充分提升和鍛煉，積極組織多樣英語競賽活動，包括英語歌曲演唱、英語答辯、文章朗誦、展示英語書法等活動。學生參與多樣實踐活動，可以進一步豐富校園生活、擴展視野、增長知識，更好鍛煉學生的團隊合作能力、靈活應變、組織交際能力，增強學生自信，提高心理承受力。例如，可以通過英語廣播站、英語歌曲演唱大賽、英語話劇社、英語角等參與性高的語言活動，或通過學生社團組織，進一步增強學生英語綜合能力，為其順利融入工作崗位打好基礎[4]。

2.5 創新英語考核評價

高職英語考核評價涵蓋教學全過程，涉及教學實踐、學生成績、出勤率、學習態度等內容，兼顧整個教學過程評價、抽檢。高職英語教學作為語言教學活動，主要目的是幫助學生掌握英語語言運行規則，掌握英語交流能力。在新時期高職英語教學改革背景下，形成多元化教學評價機制，對學生基礎知識掌握程度進行合理考察，檢測學生語言運用技巧和應用能力，明確學生崗位英語和專業英語學習狀況。高職英語教學評價中，應該進一步突顯學生語言運用能力，特別是英語職場應用能力。例如，考察辦公室秘書相關工作能力中，應用真實情景模擬考核，聘請英語教研室相關教師充當考官，聯系學生行為實施量化打分，具體如圖2 所示，針對學生評價順利從知識體系轉為應用技術，重點培養學生崗位實踐能力。教學內容評價中，需要聯系現實崗位英語需求，全面考察學生發展各個層面，擺脫教材限制，注重教學效果的目的性和過程性統一。適當增加崗位實踐教學評價。迎合高職教育中學用融合、邊學邊用的基礎原則，注重崗位資格和崗位操作兩者聯系。高職英語教學主要是以崗位資格和崗位操作為主，幫助學生順利獲取相關從業資格證書，促進學生順利融入社會工作崗位。

圖2 辦公室秘書情境模擬

3 結語

綜上所述，在建設社會主義文化強國背景下，各個階段學校教育培養工作開始進行全面改革創新。高職院校作為技術型人才培養的重要場所，需要緊跟時代發展潮流，明確社會對學生英語能力的基礎要求，深入研究高職英語教學改革模式，促進相關改革措施的順利貫徹落實，提升高職學生整體英語水平。