高校“互聯網+”混合式教學模式的創新與實踐

鐘霞 劉穎 劉雪菲丹 孔杜林 陳年根 宋蕓 關薇薇

(海南醫學院藥學院 海南海口 571199)

2020 年，是最為心驚膽戰的一年，也是最眾志成城的一年。隨著新冠肺炎疫情“大流行”，全人類衛生健康體系隨著疫情的迅速蔓延而遭受了重大考驗，全球格局也遭受到了新的沖擊和改變。在此大環境下，我國教育事業也受到了極大的沖擊，線下教學無法開展，迫使線上教學成了唯一的選擇。這就為教學模式的改革制造了契機，為高校教改提供了切入點。

進入2022 年，中國疫情已步入常態化模式，隨時隨地都可能爆發，教學也因此受到了影響[1]。與此同時，國內高校必須調整教學模式[2-3]，如何將傳統教學與網絡教學的優勢結合起來，形成優勢互補從而獲得更佳的教學效果，是高校亟待解決的新問題[4-5]。

混合式教學（Blended Learning），是近年興起并得到高度關注的一種融合了傳統的面對面（face to face）教學和在線學習（online learning）這兩種截然不同學習方法的教育模式。教師可根據需要調整課程安排，充分利用網絡技術幫助學生學習新知識、完成課后練習并開展同學間的討論。成功的混合式教學能夠激勵學生們自主學習，而并非完全依靠教師的講授去被動地學習新的知識。混合式教學旨在推動教師使用多元化的教學方法，并將教學設計融入教學模式中，開展日常教學活動時，也可以加入多種信息技術，不斷提升教學的有趣性和有效性。該教學模式的研究意義如圖1所示。

圖1 混合式教學模式研究意義

1 研究意義

1.1 國家發展要求

新時代，要求高校必須緊隨“知識智能化”的腳步，促進網絡化學習的進一步發展。在高校的教學過程中，以教師單方面講授為主的傳統的教學模式已然跟不上社會發展的步伐，教學改革已勢不可擋。2020年爆發的新冠肺炎疫情也使得線上教學成為了一種應急手段，為高校教學模式改革創造了契機、提供了新的視角[6]。

1.2 新時期教學改革的必然要求

混合式教學模式并非傳統教學和網絡教學的簡單疊加，也并非單指混合式學習這一個方面。實際上，混合式教學模式不僅僅指講授式、案例式、研究式、討論式等教學形式的簡單混合，還包括各種教學策略及教學設計的深度融合[7]。混合式教學模式在教學的過程中引入了多種先進的信息技術手段，很大程度上激發了學生的學習興趣，使學生更多地去關注課程；還能對學生進行過程性評價，優化教學過程，是新時期教學改革的必然要求。

1.3 教師自身發展的要求

“互聯網+”混合式教學模式對新時期的教師提出了更多的挑戰。教師不能只拘泥于傳統的教學方式，而是應該重新思考和重新設計教與學的關系，實現以學生為主體、以教師為主導的思維轉變[8]。教師應努力提高學生學習的主觀能動性，通過創建活動、小組合作等多種教學形式的混合，多方位培養學生創新合作等能力[9]。充分利用線上+線下的便利條件，迅速、有效地開展學習，形成教學相長的良性互動。這種模式能使教師獲益匪淺，不斷積累教學經驗、提升教學水平[10]。

2 構建方法

2.1 健全信息化教學機制

網絡技術的支持是開展線上教學的關鍵所在。而現階段，其開發還不夠完善，部分高校教師也不認同或不適應新的教學模式，高校教師今后需要思考的首要問題就是如何研發優質的網絡教學資源。目前，我國已有部分高校采用了混合式教學模式，整合與配置了高校優質教學資源，實現了資源優勢最大化。隨著信息化技術的不斷發展，“互聯網+”混合式教學的要求不斷提高，各大高校都需要健全網絡教學資源，推動智能化教學的發展[11]。構建“互聯網+”混合式教學模式方法如圖2所示。

圖2 構建互聯網+混合式教學模式

2.2 創新多元化教學模式

2.2.1 改變之前較為單一的傳統課堂教學模式

傳統與創新兩種教學模式比較具體如表1所示。

表1 兩種教學模式比較

2.2.2 創新多元化、融合化的“互聯網+”混合式教學模式

該文采用以下幾種創新教學模式的組合。

（1）課堂教學+慕課。

2012年，全球范圍內引發了慕課（MOOC）“數字海嘯”，我國也參與了其建設與實踐。慕課深度融合了教育教學和網絡信息技術，共享了全世界范圍內優質的教學資源。筆者學校在教學過程中也將慕課融入傳統的教學模式中去，充分利用現代信息技術的優勢，創新了混合式教學模式，實現了教學效果的最優化。

（2）課堂教學+云班課。

現階段，智能手機已成為高校學生的標配，與其限制其在課堂上使用手機，倒不如因勢利導，利用智能手機創新課堂教學新模式。云班課就是這樣一款基于移動互聯環境下的智能教學工具，教師可在任何移動設備上管理自己創建的班課，隨時隨地上傳課程資源，開展師生間的投票問卷、答疑討論、頭腦風暴等活動，學生參與度高，師生互動良好。云班課儼然已成為高校教師課堂教學與管理非常有效的工具之一。

（3）課堂教學+JITT。

JITT（Just-In-Time Teaching）教學模式，指的是將“基于網絡的學習任務”與“學習者積極主動的學習課堂”互相融合形成的一種新型的教學模式。通過實踐和驗證，其在很大程度上已取得了很好的教學效果[12]。這種教學模式改善了以往學生學習興趣不高、學習不主動的情況，將課堂學習與網絡學習相結合，將網絡技術手段有效地應用在教學中，讓教師在第一時間掌握學生的學習情況，從而根據不同情況做出相應的教學調整，更好地開展教學。

3 結語

目前，“互聯網+”已經成為國家戰略，隨著疫情的常態化和我國高校辦學條件的不斷改善，推動“互聯網+”混合式教學模式已勢在必行。“互聯網+”混合式教學模式觸動了高等教育教學改革的良好契機，實現了優質教學資源的全球共享。“線上+線下”的混合式教學模式將兩種模式的優勢相融合，充分利用了現代網絡信息技術，切實提高了高等教育人才培養質量。