心理健康教育在小學(xué)生全面發(fā)展中的重要性和實踐

甘美明 覃潔蓮

【摘? 要】 小學(xué)生在受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力等方面的影響時，容易產(chǎn)生一些負(fù)面心理，這不僅會影響小學(xué)生的生活與學(xué)業(yè)，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章將闡述心理健康教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性，探討心理健康教育具體的實踐舉措，希望能增強(qiáng)心理健康教育在小學(xué)階段的育人效果，保障小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；心理健康；全面發(fā)展；教育實踐

心理健康教育主要是教師從心理層面所實施的教育，其能解決學(xué)生的心理問題，疏通學(xué)生心理障礙，使學(xué)生以積極、向上的心態(tài)進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。從小學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，心理健康教育除了具有心理治療與開導(dǎo)的作用外，還能引導(dǎo)小學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，形成正確的思想價值觀念，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活具有非常重要的價值。

近年來，國家對小學(xué)生心理健康問題尤為重視，先后頒布了一系列政策文件，希望引導(dǎo)小學(xué)教育關(guān)注小學(xué)生的心理問題，幫助小學(xué)生解除心理隱患，回歸健康、積極的生活狀態(tài)。目前，部分小學(xué)生的認(rèn)知有限，自我意識控制較差，容易在日常生活與學(xué)業(yè)中產(chǎn)生一些不良的心理問題。例如，小學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至在課堂中睡覺；在與同學(xué)交往過程中發(fā)生糾紛，并演變爭吵以及打架等暴力行為等。這些問題歸根結(jié)底是由于小學(xué)生心理防線不牢固，容易產(chǎn)生眾多消極、負(fù)面的心理問題所致，不僅會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，也不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、心理健康教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性

心理健康教育的目的是解決學(xué)生的心理問題，避免這些心理問題爆發(fā)而產(chǎn)生的負(fù)面影響。在心理健康教育過程中，教師需要掌握心理溝通、心理疏導(dǎo)、心理安慰等多方面的技巧，并結(jié)合學(xué)生的實際心理問題開展針對性的心理教育，使學(xué)生能夠從負(fù)面心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎蛐睦頎顟B(tài)，這對小學(xué)生的全面發(fā)展大有幫助。

同時，心理健康教育還具有預(yù)防心理問題的功能，比如教師在課堂中開展與心理健康有關(guān)的教育教學(xué)時，可以幫助學(xué)生重塑心理防線，拓寬學(xué)生對心理健康的認(rèn)知面，并能引導(dǎo)學(xué)生運用正確、有效的方法防范心理問題，這對學(xué)生的全面發(fā)展大有幫助。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其容易受到外在因素的刺激，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，有的心理問題可能很快消散，而有的心理問題就可能伴隨小學(xué)生很長時間，這時候如果能及時給予心理健康教育，有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)低年級生活，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)階段心理健康教育現(xiàn)狀與心理問題分類

小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生存在認(rèn)知短淺、思想不成熟、情緒容易波動等方面問題，如果受到一定的外在因素刺激，其將容易產(chǎn)生心理問題，并且對小學(xué)生的健康成長造成影響。本研究將從現(xiàn)狀與要點兩個角度分析小學(xué)階段心理健康教育。

（一）小學(xué)階段心理健康教育的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生可能會受到外在因素的刺激，滋生出一些不健康的心理狀態(tài)，不僅會影響小學(xué)生的學(xué)業(yè)，也會對小學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。目前對小學(xué)階段的心理健康教育還存在不足，比如重視程度、教育隊伍素質(zhì)、課程規(guī)劃等，這些都會影響小學(xué)階段心理健康教育的效果，不利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)階段心理問題分類

一是學(xué)習(xí)壓力所產(chǎn)生的心理問題。小學(xué)階段雖然知識比較簡單，沒有特別復(fù)雜的知識點，但由于小學(xué)生自身認(rèn)知有限，處于知識學(xué)習(xí)的早期，可能會感受學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題：包括焦慮心理，希望自己能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；失落心理，認(rèn)為自己再怎么努力也無法進(jìn)步；厭學(xué)心理，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、學(xué)習(xí)缺乏興趣，而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理，不喜歡上學(xué)。這些心理問題都是由于學(xué)業(yè)方面因素導(dǎo)致，在心理健康教育指導(dǎo)中，教師結(jié)合由于學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題，采取針對性的教育指導(dǎo)措施，以幫助小學(xué)生治愈不健康的心理狀態(tài)，從而助力小學(xué)生全面發(fā)展。

二是環(huán)境氛圍所產(chǎn)生的心理問題。環(huán)境氛圍對學(xué)生的思想、行動都會產(chǎn)生影響，小學(xué)階段的學(xué)生在思想觀、價值觀方面還處于雛形，這時候其容易受到外在環(huán)境氛圍的影響，包括虛榮心理，在同學(xué)之間喜歡攀比物質(zhì)；自傲心理，認(rèn)為其他人都不如自己；任性心理，容易跟隨情緒來行事；叛逆心理，對一些指導(dǎo)教育不認(rèn)可，非要反其道而行之。這些心理問題的產(chǎn)生很多都是環(huán)境氛圍因素影響，比如社會氛圍、班級氛圍等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學(xué)生很早就接觸電子產(chǎn)品，容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生虛榮、任性的情緒，這無疑會影響小學(xué)生的全面發(fā)展。在解決這一心理問題時，教師需要從良好氛圍構(gòu)建出發(fā)，塑造良好的班級氛圍、網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓小學(xué)生能夠減少外在環(huán)境因素的影響，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三是家庭教育所產(chǎn)生的心理問題。家庭教育對小學(xué)生的成長影響重大，學(xué)生的性格、思想、行為多是受到家庭教育的影響，學(xué)生的成長階段離不開家庭教育。目前學(xué)生的一些心理問題多是來源于家庭，比如一些父母外出打工，托付爺爺奶奶照顧的學(xué)生，其就會產(chǎn)生任性、叛逆等心理；一些單親家庭的學(xué)生，由于沒有家長雙方的平衡教育，其可能由于家庭教育失衡產(chǎn)生心理問題，包括扭曲的心理、苛求被關(guān)注的心理等。因此，在開展小學(xué)心理健康教育時，不僅要注重課程上的教育疏導(dǎo)，也需要注重家校聯(lián)合，讓家長參與到心理健康教育中，通過家長的家庭教育者身份強(qiáng)化心理健康教育效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四是教師因素所產(chǎn)生的心理問題。在心理健康教育過程中，教師是落實、推進(jìn)心理健康教育的關(guān)鍵。如果教師對心理健康教育了解不深，在日常教學(xué)與班級管理中缺乏運用正確、科學(xué)、多元化的教育方法與手段，容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理問題，比如教師過于偏愛與關(guān)注成績好的學(xué)生，對成績較差的學(xué)生漠不關(guān)心；教師在教育與管理中缺乏與小學(xué)生有效溝通，未建立良好的師生關(guān)系，容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生矛盾，從而讓小學(xué)生出現(xiàn)心理問題。解決這一問題的主要方式需要教師加強(qiáng)心理健康教育，將心理健康教育融入日常教學(xué)以及班級管理中，時刻關(guān)注與引導(dǎo)小學(xué)生的心理狀態(tài)，使其不會受到負(fù)面情緒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、心理健康教育在學(xué)生全面發(fā)展中的實踐舉措

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視心理健康

心理健康教育作為治療小學(xué)生心理隱疾的教育，其能通過有效手段疏導(dǎo)與排解小學(xué)生的負(fù)面情緒狀態(tài)。因此，學(xué)校與教師都需要加強(qiáng)對心理健康教育的重視，避免心理健康教育形式化，以構(gòu)建完善、有效的心理健康教育方案為目標(biāo)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

第一，學(xué)校方面應(yīng)做好頂層規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)前國家頒布有關(guān)心理健康教育方面的綱要建議，以及學(xué)生自身實際情況，制訂適宜、合理的心理健康教育方案，明確不同年級階段學(xué)生的心理健康教育要點，從而為心理健康教育的落實與推行指明方向。比如做好課程體系、教學(xué)素材、教學(xué)流程方面的規(guī)劃與完善，進(jìn)一步提升心理健康教育在學(xué)校的地位，從而提升心理健康教育的實效價值，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育宣傳。宣傳是心理健康教育實施的重要一步，通過有效宣傳不僅可以營造心理健康教育的氛圍環(huán)境，也能提升教師的重視程度，使其能夠在日常教學(xué)與班級管理中有效引入心理健康教育，從而發(fā)揮出心理健康教育的育人功效，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育線上平臺建設(shè)。現(xiàn)階段的小學(xué)生很早就能使用手機(jī)等智能設(shè)備，容易受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境氛圍的影響，產(chǎn)生一些不利于小學(xué)生健康的心理問題。如果能從線上平臺建設(shè)出發(fā)，結(jié)合一起趣味化元素來引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中觀看與學(xué)習(xí)，不僅可以營造積極、向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，也能推動小學(xué)心理健康教育改革創(chuàng)新，從而增強(qiáng)心理健康教育的有效性，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

第四，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)。良好的師資建設(shè)是落實小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)，也能避免由于師生不和諧所產(chǎn)生的小學(xué)生心理問題。在師資建設(shè)方面，除了要建設(shè)一支專業(yè)化心理健康教育隊伍外，也應(yīng)注重其他學(xué)科教師的培訓(xùn)，使其能夠在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育，從而實現(xiàn)心理健康教育的全面性，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在具體建設(shè)過程，學(xué)校可以從人才引進(jìn)的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際情況制訂人才引進(jìn)方案，積極吸納一些有心理健康教育本領(lǐng)的師資人才，解決以往教師兼任心理健康教育的問題。同時學(xué)校也可以從培訓(xùn)教育的角度出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的要求制訂針對性的培訓(xùn)教育方案，通過這種方式來提升教師隊伍的心理健康教育本領(lǐng)，使其能夠在日常教學(xué)與班級管理中更好地融入心理健康教育，從而助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善教育方案，解決心理問題

教師要想增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育效果、解決小學(xué)生當(dāng)前所存在的心理問題，就需要完善教育方案，以增強(qiáng)心理健康教育實效，助力小學(xué)生解決心理隱疾。

第一，教師要明確心理健康教育要點。在實施心理健康教育時，應(yīng)了解學(xué)生心理健康問題原因，比如學(xué)生是由于學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題，還是由于家庭因素導(dǎo)致的心理問題，這就要求教師在心理健康教育之前，做好分析，把握心理健康教育要點，以此增強(qiáng)心理健康教育實效，助力小學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師要豐富心理健康教育形式。在心理健康教育過程，豐富多樣的內(nèi)容可以提升心理健康教育效果，有助于消除學(xué)生存在的心理隱患問題。比如一些學(xué)生受到學(xué)業(yè)壓力影響產(chǎn)生負(fù)面心理狀態(tài)，這時候教師就可以從真實案例出發(fā)，通過案例方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸消除負(fù)面情緒狀態(tài)。教師也可以從情感交流出發(fā)，比如日常教學(xué)以及班級管理中與學(xué)生建立密切、和諧的交互關(guān)系，通過時常交流溝通一些情感話題分析小學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)與解決小學(xué)生的負(fù)面心理，以幫助小學(xué)生建立健康、積極的心理狀態(tài)，從而助力小學(xué)生健康成長。當(dāng)然，教師還可以從思想層面開展心理健康教育，比如在教育教學(xué)以及班級管理中，可以融入一些思想方面的話題，引導(dǎo)學(xué)生探討，在學(xué)生交流探討中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并給予針對性的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，以幫助小學(xué)生逐漸回歸健康的心理狀態(tài)，從而保障小學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，教師要加強(qiáng)家校聯(lián)動。在小學(xué)生心理健康教育方面，教師應(yīng)注重家校聯(lián)動，引導(dǎo)家長參與心理健康教育，以增強(qiáng)教育的全面性與實效性。對一些心理健康教育素質(zhì)不高的家長，教師可以對其進(jìn)行簡單的講解與指導(dǎo)，使家長能夠掌握心理健康教育的要點與方法，以形成聯(lián)動育人效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展。同時教師在實施心理健康教育時，也可以從家長方面獲取更多有關(guān)學(xué)生的信息，便于制訂針對性的聯(lián)動教育方案。

第四，教師要營造良好班級氛圍。在心理健康教育中，教師還應(yīng)從班級氛圍塑造著手，通過良好的班級氛圍來消除學(xué)生存在的負(fù)面心理。如定期舉辦有關(guān)心理健康教育的班級活動，利用活動氛圍來提升學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識，使其在活動參與中逐漸擺脫負(fù)面情緒的影響，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以在班級中融入賞識教育理念，對一些犯錯的學(xué)生，應(yīng)從賞識與挖掘優(yōu)點的角度著手，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，做好心理健康教育對小學(xué)生全面發(fā)展尤為重要，這要求學(xué)校與教師重視心理健康教育的育人價值，做好心理教育規(guī)范與實施工作，以發(fā)揮出心理健康教育作用。為此，文章從學(xué)校與教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念、完善教育方案的角度，對心理健康教育的實施提出一些建議，希望能引起對小學(xué)階段心理健康教育的重視，增強(qiáng)心理健康教育在小學(xué)階段的育人效果，從而解決小學(xué)生的心理問題，助力小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。