加強教育游戲對教學的滲入

◇彭福順（福建：東山縣大產小學）

數學教學是一種以玩為重要內容的教學項目、活動和方式，它能增強課堂的吸引力、感染力和影響力，使學生在玩的過程中學習數學知識、提高認知能力和全面發展。在實際運用中，其無論是在教學內容上還是在教學組織方式上，都更接近于學生的學習和發展，并且能夠在各個層次上刺激他們的學習欲望，滿足他們的好奇心，讓他們在快樂中獲得感知和思考的潛能，從而促進數學教學的科學、有效和深入進行。教師在實施數學教育的過程中，要強化游戲的運用，挖掘各種不同的游戲材料，構建具有豐富游戲特色的高效的數學教育，讓學生從一個嶄新的角度去學習數學、運用數學，從而提高學生的思維和行為能力。利用數學游戲的功能，可激發學生的學習興趣，讓他們在充滿樂趣的過程中，感受到數學的意義，從而實現其認識愿望和智力發展。

一、教育游戲的作用

（一）創設和諧氛圍

小學生好奇心很重，但缺乏毅力，他們總想獲得更多的信息。因此，可以用游戲的方式增強他們的求知欲，同時，還能讓他們在不知不覺中感受到新的東西。比如，在學習加減法的時候，往往會先從十以內的簡單加減式運算入手。因為所學的數值比較少，所以在這種情況下，可以用一些有趣的東西來模仿，以引起學生的注意，同時也能讓他們對加減法進行思考，為其后面的知識學習打下堅實的基礎。

（二）提升學生學習熱情

小學數學課程相對來說比較簡單，可以用游戲的形式，有效減輕學習數學的單調無味。比如2，你可以把它變成一只鴨子，而7，就是一面旗幟。通過這樣的方式，可讓抽象的數學具象化，幫助學生掌握這部分知識。

二、教育游戲滲入教學的重要性

（一）改變了傳統單一的教學模式

在學校里，教師總是想讓自己的學生好好學習，認真聽講，成績優秀，這樣的學生才能得到教師的青睞。在此觀念的長期作用下，許多學生將學習重點局限于知識面，缺乏獨立的思考和創造。利用教育游戲不僅可以去除傳統的單一化教學方式的弊端，還能有效地促進學生的學習熱情，激發他們開展思維活動，從而有效地提高他們的思維能力和創造力。

（二）教育發展的需要

科學技術的發展需要高質量的人才，教育同樣如此，而優秀的人才則會推動一個民族的進步和發展。要想培養民族所需要的高素質人才，首先要建立一個平等、開放、生機勃勃的教學系統。在當前的發展中，素質教育始終是教育的根本，因此，應把小學數學教學推向一個新的高度，以提高學生的綜合素質和能力。

三、游戲教育在小學教學中的應用

（一）合理選擇教育游戲激發學生參與興趣

“游戲”是教育的關鍵，因此，小學數學教師在實施教育時，要從“玩”入手，使之與“玩”的內容相符，從而使“玩”成為一種新的“游戲”。要充分利用現有的課程資源，充分考慮到所有的學生和課程的內容，進行全面的研究，并與之建立起一定的關聯性，開展相應的游戲活動，以保證其實際運用。比如，教師在教學“加減乘除”時，要想讓學生更好地熟悉數學四則運算，從而提高計算的速度，就可以采用“找朋友”的方式，向每個學生發放一張帶著號碼的卡片，由教師充當指揮官，讓學生按照“找朋友”的指示來進行。教師告訴他們，“三位數相加為15”，于是三位數相加為15 的學生，必須立刻聚集在一塊；教師告訴他們，如果是兩位數乘以30，那么他們必須找出其他的數。通過這種方式，教師可以任意下達加減乘除的指令，符合要求的學生必須快速做出回應，沒有按時完成或排錯的學生將會被取消資格。

“猜謎”是一種以激發學生的想象力為前提、通過比賽來進行學習的活動。在數學教學中合理地引進猜謎類的教學活動，既可以使學生更好地理解這些問題，又可以提高他們的數學思考水平。比如，在《數學廣角——雞兔同籠》的教學中，教師就可以用各種形式的教學手段，把各種卡通的小雞、小兔等進行播放，以此引起學生的興趣。并通過分組的形式，讓他們對小雞和小兔的特點進行討論，且著重于討論雞兔頭部和足部的數目特點。在此基礎上，教師可讓學生利用動物的動作，將小雞和小兔的身軀包裹起來，并根據頭部和足部的數目進行統計。教師可借由調整籠舍中的小動物數目，讓學生在玩的同時了解與“雞兔同籠”相關的數學問題，從而使他們在玩的同時掌握數學的基本原理。

（二）合理安排教學中教育游戲的比例

教師在教學中要根據教材內容將教育游戲合理地運用于教學活動中。在這種情況下，教師必須對游戲的運用方式有一個正確的理解，而不可過分注重于玩給課堂帶來的樂趣。因為，太多的游戲會導致課程的內容發生偏差，從而導致學生忽略游戲所包含的數學知識，這不僅達不到預期的效果，反而會對學生造成誤導，得不償失。

在進行游戲教學時，必須重視對學生的成績進行評估，以免造成教學重心的偏差，使學生僅關注于玩而忽視了所學內容，從而造成不良的教育效應。所以，在進行游戲教學時，要注意掌握教學要點、合理設定評估指標、掌握一個“度”。應加強對游戲的管理和引導，讓學生在玩的過程中，保持正確的學習態度，確實掌握數學知識，才能保證游戲的教學效果。

在課堂上，比賽式的游戲也是一種很好的教學方法，可以提高學生的學習熱情，此類比賽多采用競爭形式進行。因為小學生的競爭意識比較強烈，所以教師可以根據他們的心理特點，將其分成不同的組，進行問答比賽，以此來獲得分數，從而大大提高他們對數學學習的參與程度，進而實現理想的教學效果。以《分數的加法和減法》教學為例，這一課中死板的題目會讓學生對分數的運算產生抗拒情緒，從而影響其學習效率。教師就可以根據學生的回答，讓其得到一份積分，回答如果是錯誤的，就不能得到積分，同時，每個學生都有一次機會，并可以從自己所在的組中獲得一次幫助。采取這樣的游戲教學，既能激發學生的學習熱情，又能鍛煉他們的團隊合作意識，而且讓每個學生都能參加比賽，大大地提升課堂學習的效果。

（三）合理設計教學內容

深入地將數學競賽引入小學數學課堂，可以拓寬開展形式和實施途徑，不僅能夠滿足學生的認知需求，還可以激活他們的思考潛能，提高其課堂學習效率。所以，教師在教學過程中，要把數學游戲作為教學的媒介，把游戲和教育相融合，讓學生在“玩”的同時，更好地了解到具體數學知識的含義，從而為提升教學效果打下堅實基礎。在運用數學游戲進行教學時，要把游戲的目標與教學目標、學生的需要進行深度整合，從而促使學生在游戲的多樣性和豐富性中學會具體的數學概念和公式，提高學生的思維能力和理解能力。比如，在進行“梯形面積的運算”的教學中，教師就可以導入“競猜”游戲，讓學生先想想看到底是什么數量的關系，再讓他們投入猜想。接下來開展的“實踐”類游戲，就是讓學生把兩個同樣的“梯形”通過拼接、組合、重組等方式轉化為其他的形狀（例如四邊形、三角形等），再推導出三角形的面積計算公式，把它們拼接成一個四邊形，從而實現教學目的，并有效地提升教學效果。通過多元數學游戲的開展，使學生能夠更好地感受到數學的獨特之處，進而加深對數學知識的認識。

在數學競賽中，沒有輔助的游戲環境驅動和引導是無法進行的。而將游戲環境與學生的互動結合起來，才能真正激發他們的學習熱情和主見。所以，教師在數學教學中，可以運用數學游戲創造出一個新的教育場景，把它和學生的思考訓練相聯系，而非僅僅同一層次地激勵他們的認知，從而使得數學教學更加有趣、生動。而在這種情境的驅動下，小學數學課堂的生命力、感染力和凝聚力都會被激發出來，從而提高學生的整體認知能力。比如，在教學“100 之內的加減法”時，要激發學生的抽象化思考能力和想象力，就可以創設虛擬的購物情境，讓學生在這樣的認知環境中，能夠按照不同的情境扮演顧客、收銀員等不同的身份。學生通過實際操作，對貨物的交易進行仿真，對貨物的價值進行學習，并在這種參與和協作、互動和實踐中，提高自己的數學學習能力，提升自身的認知水平。此外，學生在數學的游戲環境中，能夠對學習的內容有較深入的了解，從而使自己的認識水平有效提高。

在新一輪課程改革中，數學游戲逐漸被引入小學數學教學中，并引發了一場新的教育變革。而如何有效地運用各種數學游戲方式輔助教學，是確保其作用發揮的重要因素。所以，教師可以根據學生的認識特點，將游戲中的生活類游戲、模擬類游戲、競賽類游戲等，有機應用于數學課堂教學中，激發學生的思維、情感和認知，提高學生的學習興趣，讓他們積極地投入游戲中，有效地掌握數學知識。此外，教師在制作游戲材料時，應預先設定和評價，特別是對游戲規則、游戲流程、游戲要領等進行科學設定，以保證每個學生都能主動地投入游戲，并在游戲過程中對所學數學知識進行深刻了解。比如，在《認識圖形》的教學中，教師可以在教室里展示七巧板，然后讓學生“開玩”，讓他們在玩中找到正確的規則和特征，再把各種形狀的幾何圖介紹給他們，把學生帶入一個充滿樂趣的環境里，從而激發他們的思維和想象能力。學生在有趣、多元、生動的游戲材料的引導下，能更深入地了解和掌握數學基本原理，并逐漸得到全方位的發展。

在小學數學教學中運用數學游戲，既改變了傳統的數學教學方式方法，又激發了學生的數學學習興趣，并為培養學生的數學核心素養奠定了基礎。此外，學生在具有“玩”的性質的數學學習中，能夠加深理解和體驗，提高數學思維能力、理解和認知能力，從而實現教學目的。所以，利用數學游戲進行數學教學，必須立足于學生的現實情況，充分挖掘和利用各種不同的游戲要素，讓游戲和數學緊密聯系，相輔相成，互相促進。讓學生在數學游戲教學中獲得認知遷移，拓寬思維路徑，從而實現優化教育方式、改革教育手段、提高學生認識、培養核心素質等目標。