社會主流價值觀融入初中道德與法治教學研究

周發娟

隨著社會的不斷發展，我們對教育也逐漸提出更多的要求，初中的道德與法治課程不僅要做好傳遞學科知識的基礎教學工作，同時還應當進行價值觀的傳遞，并幫助學生進行理想信念的塑造。社會主流價值觀是社會發展進程中所衍生出來的思想，這些思想不但可以作為社會生活的道德準則，也可以在學校教育的過程中對學生的言行加以指導，因此，在嘗試進行教育創新以及教學優化的過程中，我們就需要將社會主流價值理念融入具體的課堂上，并且嘗試運用更新后的教育模式來培養新時代的初中生，讓他們能夠擁有更加符合社會發展的價值體系以及良好的道德信念，這既是新時代素質教育對道德與法治這門課程所提出的新要求，同時也是培育優秀人才的必要舉措。

一、社會主流價值觀融入初中道德與法治教學的意義

從教育改革以及社會發展的角度來看，在初中的道德與法治課堂上嘗試融入主流價值觀是非常有必要的。為了更好地探索科學合理的教學策略，需要總結二者融合對教育工作優化所具有的實際意義，只有這樣才能探索出切實可行的教育方案。

第一，在初中的道德與法治課堂上融入主流的社會價值觀，可以幫助初中生更好地建立起符合社會要求的價值體系。初中生自身在成長的過程中其實并沒有形成很完善的價值理念，他們對是非對錯的辨別能力也并不強，導致他們在成長的道路上容易受到錯誤思想的影響，那些消極或錯誤的思想將會直接影響初中生的個人發展，這對學生自身以及整個社會都是不利的。因此，為了避免這種情況，我們要把正確的、積極的、主流的社會價值觀融入課堂教學當中，幫助學生建立正確的三觀，讓他們免受錯誤思想的蠱惑。

第二，在初中的道德與法治課堂上融入主流價值觀，可以讓初中生更加健康快樂地成長。既然要融入主流價值觀，教師就必然要引入一些社會上的真實事件，這些內容在課堂上的導入不但能讓教育工作更有力量，同時也能幫助學生明辨是非，讓他們懂得自己身為國家公民應當履行的義務以及需要承擔的各種責任，培養學生形成強烈的責任感。除此之外，主流價值觀的思想和理念還可以從生活以及學習的方方面面對學生產生積極影響，這對引導他們養成良好的日常習慣也非常有幫助。在主流價值觀的熏陶和影響下，學生的思想觀念也能變得更加積極樂觀。在學習過程當中，學生們也能進行互幫互助，師生之間的互動也會變得和諧美好，有利于學生健康成長。

第三，強調在初中的道德與法治課程當中融入主流價值觀，可以很好地實現教育工作的優化以及教學質量的提升。因為主流價值觀所傳遞出來的思想與立德樹人的教育理念在總體上來看是一致的，強調社會主流價值觀的傳遞可以更好地幫助學生增強道德與法治觀念，有利于優化現階段的道德與法治課程教育。不僅如此，在主流價值觀的融入過程中，課堂教學的內容也會變得豐富有深度，學生在進行相關學習的時候既能掌握更多知識，也能實現自身素質的不斷提高，有利于打造更高質量的初中道德與法治實踐課堂。

二、教師轉變思想，鼓勵學生探索

如果說在新的教育背景下，我們應該更加注重學生自身在學習過程中所具有的主體地位，那么教師在這一環境中就應該充當一名引路人的角色。在嘗試著將社會主流價值觀融入初中道德與法治課堂上時，首先，教師要轉變教育的思想和觀念，因為學生在學習過程中的各種探索要在教師的指引和幫助下才能完成，所以教師必須要具備正確的教育理念。在指引學生學習的時候，教師要著重帶領學生去分析和尋找教材當中與社會主流價值觀相近的內容，培養學生逐步形成正確的思考模式，并在教育引導過程中實現社會主流價值觀與實際課程之間的融合。

比如，在《交友的智慧》這一課時的教學過程中，教師就需要給學生更多的自主探索空間，教師可以根據教材內容設計一些小問題，讓學生主動地去尋找相關答案。不僅如此，教師還可以在課堂最后的總結環節中問一問學生：“在交友方面所蘊涵的價值觀念有哪些？”經過這節課的學習，大家也會意識到誠信和友善是我們在待人接物方面應當秉持的理念，這時教師還可以再讓學生根據誠信和友善等主流價值觀談一談自己的看法。

在學生主動探索知識的教學環節中，他們是課堂的主人，這時學生所學習到的各種知識也會在他們的心中留下更為深刻的印象。不僅如此，教師有意識的引導也能讓學生將課本上的內容與現實生活中的主流價值觀進行串聯，這不僅實現了社會主流價值觀在實際課堂上的合理融入，同時也能讓學生對主流價值觀產生更加清晰的認識和理解。由此可見，教師轉變自身的思想觀念，強調讓學生進行主動地學習和探索，不僅可以充分調動初中生的學習主動性，同時還能讓社會主流價值觀更加自然地融入教學當中。

三、全面分析教材，強調正確價值

對教師來說，要想更好地發揮出道德與法治這門課程的德育效果，就必然要做到對教材內容進行深刻細致的分析。尤其是在嘗試融入主流社會價值觀的過程中，教師應當注重全面地分析書本知識，從中尋找和挖掘那些與社會主流價值觀有關聯的內容，并重點強調這些內容，從而在具體的道德與法治教學課堂上向學生傳遞正確的價值觀念。

比如，在教學《法律在我們身邊》這一節課程內容的時候，教師就需要把教材當中的法律知識進行重點強調，這樣既是為了實現主流社會價值觀在具體課堂上的良好融入，也是為了向學生傳遞正確的價值理念。在這節課堂上，教師可以選擇給學生創設一個課堂討論的整體情境，列舉出不同的事件，讓學生探討和分析其中所包含的法律內容。比如，教師可以給學生講述一些真實的社會事件，可以是一些遵守法律的事件，也可以是一些違法犯罪的事件，通過具體事件的呈現來讓學生更清晰地意識到法律就在我們身邊。

在學生進行激烈討論的時候，他們對法律的認識也會更進一步，同時也能更好地將社會主流價值觀融入具體課堂之上。教師還可以在學生們討論結束之后進行總結和提煉，將遵守法律、樹立法治意識等正確的觀念傳遞給學生，讓他們既能通過課堂學習掌握本節課所要教學的基礎內容，又能在教師的重點總結下樹立起正確的價值觀念。要想做好這一點，教師必須要提前對教材內容進行分析和研究，并且做好教學設計以及課堂環節的安排，只有這樣才能在保障教學進度的同時有序指導學生展開熱烈討論，并通過情境討論來向學生弘揚正確的價值觀念。

四、明確教學主題，合理拓展延伸

除了要全面把握教材，重點強調正確的價值觀念之外，教師在進行實際的道德與法治課程教學時，還應當在明確課程主題的基礎之上合理地對教學內容進行拓展和延伸。因為教材畢竟是有限的，僅僅依靠教材上的這些內容來進行教學，并不足以向學生傳遞深刻的價值理念，所以恰當地拓展不但可以優化教育效果，同時也能讓初中生更快更好地理解主流價值觀。

比如，在《社會生活講道德》這部分知識教學的時候，教師就可以對教材內容進行適當地延伸。除了要讓學生懂得尊重他人，樹立起誠實守信、以禮待人的正確價值觀念之外，還要讓學生結合自己的言行舉止來進行實際分析。如可以鼓勵學生想一想自己可以從哪些方面進行改變，真正地做到在社會生活中講道德。這些問題其實已經超出了教材本身，而這種拓展對學生價值觀的形成是非常有幫助的。

結合教材主題來進行拓展不但可以十分有效地豐富道德與法治課堂，讓教學的相關內容更有深度，同時也能很好地幫助學生對社會公德這一問題展開豐富聯想。在具體的思考環節中，學生不僅可以更好地理解主流價值觀，同時也能在這些正確價值觀的引導下建立起屬于自己的個人價值體系，有利于初中生建立起正確的道德觀念。因此，在具體的初中道德與法治教學過程中，我們也可以選擇對教學主題的內容進行適當延伸，以實現社會主流價值觀在教學環節中的有效融入。

五、借助教學工具，創設情境

嘗試進行社會主流價值觀的融入不僅可以依靠教師的引導和合理的教學延伸，還可以借助各種新時代的教學工具，如多媒體等信息技術手段。在實際的教學課堂上，教師也可以選擇運用教學輔助工具來為學生創設一些情境，強化學生的課堂體驗，幫助他們更好地建立起符合社會主義核心價值觀的思想體系。

比如，在教學《樹立總體國家安全觀》這一課時，教師就可以選擇利用多媒體來給學生播放一些抗日戰爭時期的歷史事件視頻，還可以重點向學生展示一些革命先烈的事跡。這樣的情境創設不但可以讓學生更好地理解維護國家安全所具有的重要意義，同時也能讓學生從心底里真正地產生濃烈的愛國情懷。不僅如此，教師還可以借助教學課件來向學生重點展示有關的社會主流價值思想，以及利用思維導圖等各種形式將課程內容與社會主流價值觀串聯在一起，讓學生能夠更清楚準確地掌握這些思想價值觀層面上的內容。

教師所創設出的這種具體的情境既可以讓原本枯燥單一的道德與法治課堂變得生動而真實，同時也能降低學生的理解難度，有利于學生接納當今社會的主流價值觀，這對實現主流價值觀在課堂上的合理融入是非常有意義的。在這種環境的熏陶和影響下，學生也能在內心中建立起一套更為正確的價值體系，這對優化教學工作的整體效果以及助力學生的個人綜合素質提升都極其有益。

六、聯系生活實際，實現價值引導

強調對學生進行價值觀的引導，歸根結底還是要讓他們能夠將正確的價值觀念踐行于自己的實際生活。因此，我們在嘗試將社會主流價值觀融入課堂上時，也可以選擇適當地聯系生活實際，結合生活中真實的事情來幫助學生形成正確的思考模式和行為習慣。

比如，在《理解權利義務》這部分知識的教學過程中，教師就可以在課堂上給學生們展示一些真實生活中的基礎權利和義務內容。例如，勞動者享有休息的權利、公民有依法納稅的義務等，教師可以列舉現實生活中與我們每個人都息息相關的權利和義務，然后再讓學生思考一下，為什么我們可以享有這些權利、又為什么我們必須要履行各種義務，可以促使學生將道德與法治這門課程與實際生活之間建立一定的聯系，而這種聯系的建立也將引導著學生按照社會主流價值觀的體系來開展社會活動。

結合具體生活內容所開展的價值觀教育不僅更接地氣，同時也能更好地被學生所接受。因為在現實生活當中，學生也能真切地感受到社會主流價值觀對自身所帶來的積極影響，有了這些生活實例，學生也能更快地形成積極的思考模式和正確的行為方式，這時社會主流價值觀融入課堂教學所具有的教育促進作用也能被更有效地發揮出來。

七、開展微課教學，整合重點內容

因為主流價值觀內容豐富，而每一節課時間又相對有限，所以為了更好地實現二者的融合，同時也是為了突出重點，教師可以借助微課的形式來展開教學。將每一節道德與法治課堂當中主要體現的社會主流價值觀制作成微課，既可以在課堂上進行播放展示，也可以用在課后學生的自主復習階段。

比如，在《構建人類命運共同體》這部分知識的教學過程中，教師就可以把我國在國家發展以及外交等方面的價值理念利用微課的形式進行總結提煉。然后在課堂教學時進行展示，讓學生能夠懂得我國在面對自身發展以及世界進步等方面所秉持的思想態度以及相關的做法，從而向學生灌輸正確的社會價值觀。微課短小精悍的形式不僅有利于學生的理解和記憶，同時也能很好地將社會主流價值觀與具體的課程教學內容進行融合。

微課除了可以在課堂上起到提升教學效率的作用之外，還可以在課下持續地對學生進行引導和教育。當學生在課下進行有關知識復習的時候，他們也可以再次觀看微課。在這樣的教學模式下，學生不僅能更清楚地理解和記憶有關的社會主流價值觀，同時也能根據微課中展示的重點內容來構建自己的思想價值體系，這對初中生形成積極健康、符合社會發展的三觀是非常有幫助的。

八、強化師生溝通，注重榜樣熏陶

相比于其他學科，道德與法治這門課程的教學更需要注重日常的影響和熏陶。因為學生的思想道德品質并不是一天兩天就能形成的，教師需要堅持對學生進行長期的教育和引導。在這種前提之下，師生之間也需要有良好的溝通交流，教師還需要為學生樹立起良好的榜樣，讓學生能夠在教師的言行舉止影響下形成更加符合社會主流的價值觀。

比如，教師在平時的課堂上要加強和學生的互動，了解學生的內心想法，并根據他們的思想來進行針對性的教育，還可以舉辦一些實踐活動，走出課堂。例如，去烈士陵園瞻仰革命先烈，培養學生的愛國精神和責任意識等，這些舉動其實都是在日常的道德與法治教學過程中融入社會的主流價值觀。

教師平時需要多觀察學生，多給學生一些包容，這樣學生才能向教師敞開心扉，傾訴困惑。在實施教育工作的時候，盡量采取溫和委婉的形式，并且多用自己的實際言行來為學生樹立榜樣。因為初中生步入青春期，已經開始具備自我意識，如果教師一味批評打壓或者是嚴厲教育，只會讓學生對教師敬而遠之，所以要想讓社會主流價值觀更好地融入初中的道德與法治教學當中，教師就需要采用適宜的方式與學生溝通，循循善誘，促使學生建立正確的價值觀。

九、結語

總而言之，在當今社會的發展趨勢下，社會主流價值觀融入初中道德與法治教學已經成為教育改革的一種必然方向。為了更好地幫助初中生實現自身思想道德素質的提升，同時向社會輸送更多優質的人才，我們必須要深入研究融合的教育策略，并在實踐中不斷加以改進，只有這樣才能夠讓初中的道德與法治課程教學逐漸煥發出新的光彩。