統編教材“快樂讀書吧”教學探析

陳晨

統編教材為構建閱讀教學三位一體體系安排了“快樂讀書吧”教學板塊，著力解決小學生整本書閱讀“讀什么”和“怎么讀”的問題。為此，教師要分學段采取不同策略進行指導，將“快樂讀書吧”教學落到實處。

一、找準整本書閱讀根基

學生在課內精讀課文、略讀課文中學習的閱讀方法與策略，只有自主遷移到整本書閱讀中才能內化為學生的閱讀素質，伴隨學生一輩子。因此，教師要以“快樂讀書吧”為基，有效規劃整個小學階段的整本書閱讀活動，使課外閱讀形成課程化和體系化。

首先要明確“快樂讀書吧”的學段教學目標。低年級：重在培養閱讀興趣，以閱讀繪本故事為主。中年級：學生嘗試自主閱讀，主要是結合文體單元的學習，如童話單元、寓言單元、神話故事單元等，閱讀相應文體的整本書，這樣的整本書主要以單篇合集的形式呈現，學生能夠在相關的整本書閱讀中獲得對某種文體特點的深度理解與把握。高年級：通過文學名著的整本書閱讀，學習基本的閱讀方法，在閱讀中培養良好的閱讀習慣，包括了解寫作背景、分析情節與人物、品讀作品語言、感受作品思想內涵等，完成相關的閱讀筆記。

其次要根據“快樂讀書吧”相關信息推薦整本書閱讀書目。即在“快樂讀書吧”談及的書目之外，教師要根據學校的圖書資源和學生的課外閱讀情況，結合所學單元的主題與語文要素學習目標，有計劃地推薦適合學生閱讀的其他書目，供學生選擇閱讀。以三年級上冊童話閱讀為例，教師可以推薦學生閱讀《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》等。

二、明確整本書閱讀關鍵

整本書閱讀活動隨著“快樂讀書吧”的推出，被納入了課內教學之中，但整本書閱讀更多的是依靠學生在課外自主完成的。因此，教師要把握學生自主閱讀的實際能力，才能確定學生常規情況下每天能夠完成的閱讀量，并以此為基礎制訂閱讀計劃。一般來說，低年級學生每分鐘能夠讀150字，每天適宜的閱讀時間是10分鐘，因而每天讀1500字的內容是合適的閱讀量。中年級學生每分鐘可以讀250個字，每天適宜的閱讀時間在20分鐘左右，每天可以安排5000字的閱讀量。高年級學生每分鐘能夠閱讀350字，每天適宜的閱讀時間在30分鐘左右，可以安排約10500字的閱讀量。

如閱讀《湯姆·索亞歷險記》，學生可以根據書的版權頁標注的字數除以10000，就能夠得到讀完整本書的時間（天數）；再看看整本書的頁數，用總頁數除以天數，就能夠得到每天應該完成的閱讀量（頁數）。這一閱讀量的確定對整本書閱讀來說具有關鍵作用。

三、提供整本書閱讀策略

學生進入整本書閱讀之后，教師還要根據不同學段提供不同閱讀策略跟進指導。低年級：根據“快樂讀書吧”教學目標，教師指導學生閱讀封面、書名、作者和目錄，激發學生的閱讀興趣，根據學生的興趣開展閱讀活動。中年級：根據“快樂讀書吧”推薦整本書閱讀的書目特點，教師采用群文閱讀的策略，組織學生深入閱讀多種文體的書籍。高年級：聚焦閱讀名著的基本方法，教師應指導學生學會運用多種閱讀策略開展閱讀活動。如閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，教師可以提供的策略有：一是了解作者和寫作背景，幫助學生有效理解作品的內容與價值；二是繪制人物關系圖，《魯濱遜漂流記》作為長篇小說，主要人物不多，學生以魯濱遜為核心繪制清晰的人物關系圖，體現魯濱遜在漂流荒島期間的生活軌跡；三是理清情節變化，即魯濱遜從流落荒島到被救出荒島的二十八年中，經歷了哪些重要的事情。

總之，在“快樂讀書吧”教學中，教師要循序漸進地指導學生開展整本書閱讀活動，讓學生通過課外大量閱讀實踐提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。