情感體驗教學(xué)法在專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐對策研究

仝嫻雯

（廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

教育教學(xué)工作的組織開展需要有明確的目標(biāo)，更需要有科學(xué)的方法，這樣，教學(xué)效率會顯著提升。對專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行分析，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織開展教學(xué)，勢必會出現(xiàn)運動員對教學(xué)內(nèi)容不感興趣、教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)等顯著問題，所以要結(jié)合專業(yè)運動員的特點和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本要求來對教學(xué)方法的選擇和利用進行強調(diào)。數(shù)學(xué)是運動訓(xùn)練中能夠發(fā)揮巨大作用的一門學(xué)科，因此在專業(yè)運動員的教學(xué)中需要強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)。總結(jié)現(xiàn)階段專業(yè)運動員的具體教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著比較多的問題，如難度大、學(xué)習(xí)時間少、運動員對其不感興趣等，這些問題的存在會影響專業(yè)運動員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果，因此在實踐中需要積極總結(jié)現(xiàn)狀，并分析問題的解決策略。研究表明情感體驗教學(xué)法可以讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的陌生感，而且可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，這對于積極推進專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)工作來講是有積極意義的，因此總結(jié)分析專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感體驗教學(xué)法應(yīng)用便有了突出的現(xiàn)實價值。

1 情感體驗教學(xué)法

要在專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)情感體驗教學(xué)法的應(yīng)用，那么必須要對情感體驗教學(xué)法有所了解。其是情感體驗教學(xué)法是情感教學(xué)法和體驗式教學(xué)方法的結(jié)合，就情感教學(xué)法而言，其指的是教師借助情緒的調(diào)控作用來刺激學(xué)生的內(nèi)部情感，使其朝著向更加積極的方向發(fā)展的一種教學(xué)方法。也有研究人員認(rèn)為情感教學(xué)法是教師將人的情感和其他教學(xué)方法進行結(jié)合，并在教學(xué)中促進情感在教學(xué)活動過程中被有效應(yīng)用的一種教學(xué)方法。就體驗式教學(xué)法而言，其能夠創(chuàng)建一種具有互動性特征的交往形式，在該種交往形式的利用中，師生雙邊情感會受到關(guān)注。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生不僅可以實現(xiàn)信息交流，同時還可以實現(xiàn)情感交流，這對于體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，讓學(xué)生具備積極的情緒與良好的心態(tài)有積極意義，而且在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生可以更加主動的克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)自我進步與提升。

對情感體驗教學(xué)法的具體使用做分析，其具有三個方面的顯著特點：（1）交互性。情感體驗教學(xué)法的交互性特征指的是教師在應(yīng)用情感因素進行教學(xué)的過程中，師生雙方的情感交流是相互的，這種情況下學(xué)生和老師的關(guān)系會更加的融洽，這對于幫助學(xué)生激發(fā)對學(xué)科的興趣等有積極意義[1]。（2）情境性。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，且情感的產(chǎn)生是情境中各種因素綜合作用的結(jié)果。在情感體驗教學(xué)法的應(yīng)用過程中，以情境創(chuàng)造的方式來激發(fā)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生在情感體驗中深化學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效會表現(xiàn)的更加突出。（3）創(chuàng)造性。情感體驗教學(xué)法的創(chuàng)造性有兩層含義，其一是情感教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和固定的教學(xué)程式，所以老師需要在教育實踐中結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況來制定并實施教學(xué)策略，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性。其二是學(xué)生方面的創(chuàng)造性。運用情感體驗教學(xué)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，這對于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力有積極意義。總的來講，情感體驗教學(xué)法的特點突出，掌握其特征并在實踐中強調(diào)特征的把握和應(yīng)用，情感體驗教學(xué)法的實際應(yīng)用表現(xiàn)會更加突出。

2 專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)困境

目前我國運動員體制下，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的學(xué)科之一，但是在運動員文化課教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)雖然是重點學(xué)科，老師們也在積極探索新的教學(xué)方法和模式，但是教育實踐依然存在諸多問題，這使得專業(yè)運動員數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作達不到預(yù)期的要求。綜合分析現(xiàn)階段專業(yè)運動員教學(xué)工作，其面臨著較大的困境，具體表現(xiàn)如下。

第一是學(xué)習(xí)時間比較少。和一般的學(xué)生相比，專業(yè)運動員為了保持自身的運動能力，每天的訓(xùn)練時間長、強度大，精力消耗多，有的時候還需要到外地進行訓(xùn)練，參加各類比賽項目，而且在比賽前往往需要接受更大強度的訓(xùn)練。訓(xùn)練工作會占據(jù)專業(yè)運動員大量的學(xué)習(xí)文化課的時間，所以在學(xué)習(xí)方面，運動員很難和一般的學(xué)生一樣有充分的學(xué)習(xí)時間。另外，從有效學(xué)習(xí)文化課的時間來看，專業(yè)運動員的訓(xùn)練一般包括了晨練、早練和夕練等，而這些時間大都是適合學(xué)習(xí)的時間，所以學(xué)習(xí)文化課的黃金時間被訓(xùn)練嚴(yán)重擠壓。再者，專業(yè)運動員在經(jīng)過了大規(guī)模、高密度的對抗性比賽之后還需要很長一段時間進行體力恢復(fù)和精力恢復(fù)，這也會導(dǎo)致專業(yè)運動員學(xué)習(xí)時間的減少。總的來講，種種原因?qū)е聦I(yè)運動員在學(xué)習(xí)方面難以有和一般學(xué)生一樣的時間，所以目前的專業(yè)運動員在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，時間不足問題表現(xiàn)的尤為突出。

第二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。所謂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差指的是專業(yè)運動員大都是從小開始培養(yǎng)的，而且在專業(yè)運動員的培養(yǎng)過程中，更加看重的是運動員的運動能力。再加上部分專業(yè)運動員主觀認(rèn)為其主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)運動知識和進行體育運動訓(xùn)練，以此提升自身的職業(yè)運動綜合能力和核心素養(yǎng)，這種錯誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知致使專業(yè)運動員在學(xué)習(xí)文化課方面存在著疏忽，使得專業(yè)運動員呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的狀態(tài)。另外，有部分運動員是因為運動能力比學(xué)習(xí)能力更加突出，所以才選擇成為運動員，這部分運動員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是比較差的。數(shù)學(xué)是一門非常看重基礎(chǔ)的課程，專業(yè)運動員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不少運動員會覺得數(shù)學(xué)是“天書”，會自然而然的排斥數(shù)學(xué)，這對于進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果是非常不利的。

第三是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科性比較強。和一些人文類學(xué)科進行比較，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識理解和吸收需要一個循序漸進的過程，而且學(xué)生需要通過自身的思維養(yǎng)成來實現(xiàn)對知識的理解和轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)科并不能和一些人文類學(xué)科一樣通過語言交流的方式便可以獲得知識內(nèi)涵[2]。就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵并不在于教師課堂上語言的內(nèi)容捕捉，而在于語言背后的知識體系的整體性建立。總的來講，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)科性極強的學(xué)科，其需要學(xué)生具備邏輯思維能力、知識體系構(gòu)建和轉(zhuǎn)化能力，而這些能力是專業(yè)運動員比較欠缺的，所以其在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)的比較困難。

3 專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐對策

面對專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)困境，結(jié)合目前的實際情況制定具有針對性的教學(xué)策略和方案，并在教育實踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，這樣，專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)教學(xué)效果會顯著好轉(zhuǎn)。以下是結(jié)合實踐總結(jié)的專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

第一是針對運動員本身的特點對教學(xué)方案進行優(yōu)化，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡單、便捷。針對專業(yè)運動員學(xué)習(xí)時間少等顯著問題，在教學(xué)過程中可以主動優(yōu)化教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再占據(jù)大量的時間，同時將基礎(chǔ)工作的重心向教師方向偏移[3]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)組織和實施的過程中可以針對專業(yè)運動員的基本情況，比如思維特點、理解習(xí)慣等制定出更具針對性的教學(xué)方案，這樣可以幫助專業(yè)運動員簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本流程，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升目標(biāo)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，可以在實踐中積極簡化注重長期性、持續(xù)性的教學(xué)流程，并提升短、平、快的教學(xué)方法應(yīng)用高度，這樣，專業(yè)運動員的時間占用問題可以得到有效解決。比如在專業(yè)運動員一元二次方程教學(xué)的時候，一般的老師遵循的是循序漸進的原則，在該原則的指導(dǎo)下，學(xué)生需要大量的訓(xùn)練才能夠掌握一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后，老師才會加深教學(xué)層次[4]。就這樣的教學(xué)方式利用來看，其占用的時間是比較多的，而專業(yè)運動員沒有大量的練習(xí)時間，所以在實踐中，老師可以幫助專業(yè)運動員狠抓求根公式的運用，這樣，利用該公式可以幫助解答一元二次方程問題。通過這樣的方式讓專業(yè)運動員以不變應(yīng)萬變，學(xué)習(xí)占用大量時間的問題得到了有效解決。

第二是基于專業(yè)運動員的實際情況降低教學(xué)的難度，并減少課程的拓展。在一般情況下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，老師會結(jié)合學(xué)生的情況積極強調(diào)課程拓展，因為這不僅對學(xué)生思維培養(yǎng)有積極意義，對學(xué)生認(rèn)知深度、廣度增加也有顯著價值。上文提到，專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較薄弱的，所以執(zhí)行一般的教學(xué)策略，根本發(fā)揮不了應(yīng)用的價值，反而造成了資源浪費，所以在實踐中，老師需要結(jié)合專業(yè)運動員的自身特點，消除專業(yè)運動員因基礎(chǔ)薄弱對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙，從顧及專業(yè)運動員的情感出發(fā)，主動的降低學(xué)習(xí)的難度，并將復(fù)雜的問題簡單化，將簡單的問題分解化。這樣，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會準(zhǔn)確理解自身所學(xué)，其與數(shù)學(xué)的陌生感、距離感會明顯減弱，可以更有效地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是可以準(zhǔn)確地掌握自身所學(xué)。隨著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識一點點地補充和積累，專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性會顯著好轉(zhuǎn)。對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行分析，在簡化教學(xué)的過程中不僅涉及了老師對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與處理，還涉及了教師對內(nèi)容的傳授，而且在不斷的教學(xué)總結(jié)中，老師們逐漸達成了共識，便是在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實情做調(diào)整，同時強調(diào)老師與學(xué)生的情感互動與交流[5]。以目前的教學(xué)為例，教師的語速、語調(diào)等會對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解產(chǎn)生顯著影響，一般情況下，語速稍快且語調(diào)不失激情的教師更容易激發(fā)運動員的學(xué)習(xí)意愿，所以學(xué)生會更加主動的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也會更好。通過大量的資料研究發(fā)現(xiàn)語速稍快且語調(diào)富有激情之所以能夠引發(fā)運動員的興趣，主要是和專業(yè)運動員本身熱血特征等有密切的關(guān)系。

第三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵專業(yè)運動員主動去接觸數(shù)學(xué)，并幫助專業(yè)運動員培養(yǎng)自身的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科的強勢學(xué)科性在目前的教學(xué)環(huán)境下是難以改變的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變教學(xué)結(jié)果只能夠從專業(yè)運動員本身入手。很多專業(yè)運動員不喜歡數(shù)學(xué)是因為覺得數(shù)學(xué)對自己沒用，而且因為長時間外訓(xùn)或比賽不接觸數(shù)學(xué)，他們對數(shù)學(xué)存在著距離感和陌生感。鼓勵專業(yè)運動員多接觸數(shù)學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)或者是其他方式向運動員闡述數(shù)學(xué)和體育運動之間的關(guān)系，并讓運動員明確體育訓(xùn)練中數(shù)學(xué)的積極價值，這樣，專業(yè)運動員對數(shù)學(xué)的認(rèn)知會更加全面。在專業(yè)運動員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師可以讓他們積極利用數(shù)學(xué)知識來解決自己訓(xùn)練過程中的問題，這樣，專業(yè)運動員便可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力[6]。在數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的影響下，專業(yè)運動員能夠積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且可以主動探索和解決問題，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等會獲得顯著提升。

4 基于情感體驗教學(xué)法的專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅要有科學(xué)的教學(xué)方案，更要有合理的教學(xué)方法。正所謂“方法不對，努力白費”，找到專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的合理方法可以一改運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的頹勢，從而使專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的具體效果獲得顯著好轉(zhuǎn)。情感體驗教學(xué)法是目前教育實踐中備受關(guān)注的方法之一，基于情感體驗教學(xué)法對專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略進行研究，這對于有效提升專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)工作有顯著意義。

4.1 發(fā)揮情感的感染功能，培養(yǎng)專業(yè)運動員對學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中存在著“親其師而信其道”的現(xiàn)象，即學(xué)生對老師有感情的時候，其會自然而然地對老師所教授的課程感興趣，進而主動的投身于相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升是有積極意義的。從目前的教學(xué)經(jīng)驗來看，讓學(xué)生喜歡老師的主要方法是老師對學(xué)生進行表揚，而且老師的批評會讓學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的逆反心理，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信構(gòu)建是非常不利的。專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力是比較差的，在教學(xué)中如果老師不能理解專業(yè)運動員的具體情況，并對其進行批評教育，他們會更加厭煩數(shù)學(xué)這門課[7]。基于情感體驗教學(xué)法的利用，老師可以和專業(yè)運動員進行溝通、交流，并對專業(yè)運動員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表示理解，同時基于對專業(yè)運動員的鼓勵、關(guān)心以及幫助，這樣，老師和專業(yè)運動員之間的關(guān)系會被拉近。在關(guān)系拉近的基礎(chǔ)上對專業(yè)運動員的學(xué)習(xí)進步進行表揚，讓他們的心理獲得愉悅感和認(rèn)同感，同時其自信心等會顯著提升，這可以迅速幫助專業(yè)運動員構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，在情感體驗教學(xué)法的利用過程中，老師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)運動員的專業(yè)項目等進行結(jié)合，比如可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和運動員的訓(xùn)練模式等進行結(jié)合，以此來增加專業(yè)運動員的趣味感，這對于專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推動有積極作用。

4.2 依靠數(shù)學(xué)知識自身的魅力調(diào)動專業(yè)運動員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在專業(yè)運動員的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓專業(yè)運動員對數(shù)學(xué)充滿興趣與渴望，需要讓專業(yè)運動員挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力。在專業(yè)運動員挖掘數(shù)學(xué)魅力的過程中，可以借助專業(yè)教練的力量[8]。以體操為例進行分析，體操訓(xùn)練中需要強調(diào)的重要內(nèi)容有兩個，其一是運動軌跡，即運動員在體操項目完成過程中的運行軌跡，其二是力度，即體操項目在完成的過程中需要做好力量控制，比如腿部力量、上肢力量、腰腹力量等，控制好力量對于更好的完成動作有積極意義，對避免自己受傷也是有積極意義的。在體操訓(xùn)練中，讓教練用數(shù)學(xué)的方式描述力度的控制、軌跡的運行等，并明確數(shù)學(xué)計算在保證力度控制科學(xué)性等方面的價值，這樣專業(yè)運動員會對數(shù)學(xué)“刮目相看”，因為看似不相關(guān)的內(nèi)容，其對運動員的訓(xùn)練成果有著顯著影響。當(dāng)運動員發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力之后，出于自身運動能力提升的需要，其會主動地探索數(shù)學(xué)知識，并會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自身的訓(xùn)練過程中，這樣一來，專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)工作會變得更加有效。

4.3 強調(diào)課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)運動員的進取心

在專業(yè)運動員的教育實踐中，教學(xué)過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動，所以在教育實踐中，老師需要以極大的熱情為運動員創(chuàng)造條件，并積極鼓勵運動員回答相應(yīng)的問題。在運動員回答正確之后，老師要給予肯定，以此來激發(fā)他們的進取心。當(dāng)運動員回答錯誤之后，老師需要幫助運動員認(rèn)真分析問題，發(fā)現(xiàn)錯誤所在，并進行錯誤的糾正，這樣，運動員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題會被老師的提問給找出來[9]。老師在發(fā)現(xiàn)運動員的學(xué)習(xí)難題之后，一方面讓運動員從不同的角度進行問題理解與分析，另一方面為運動員提供解題思路，這樣可以讓運動員更加透徹的理解數(shù)學(xué)知識。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以結(jié)合運動員的喜好來進行疑問的布設(shè)，從而讓運動員主動踏入到詢問問題的隊伍當(dāng)中。在老師的肯定和表揚中，專業(yè)運動員對數(shù)學(xué)的厭煩狀態(tài)會得到有效改變，其對數(shù)學(xué)的興趣濃度會明顯提升。

4.4 重視教學(xué)方法的變換更新，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

在專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到專業(yè)運動的運動狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一般的教學(xué)方法是難以發(fā)揮作用的，而且在教育實踐中，專業(yè)運動員會因為訓(xùn)練成績、比賽成績等出現(xiàn)比較明顯的情緒波動，這種情況下如果不能照顧運動員的情緒，老師和運動員之間可能會爆發(fā)矛盾，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的[10]。為了解決此問題，基于情感體驗教學(xué)法的具體使用，在專業(yè)運動員教學(xué)過程中可以積極開展情境創(chuàng)造法、情感體驗法等單用、混用。比如在專業(yè)運動員學(xué)習(xí)興致不高的情況下可以通過創(chuàng)造情境的方式來吸引運動員的注意力，使其主動參與到學(xué)習(xí)中，這樣，專業(yè)運動員的學(xué)習(xí)實效會更加顯著。再者，如果專業(yè)運動員的情緒低落，可以使用情感交流方法幫助開導(dǎo)他們，使其走出不良的心理狀態(tài)，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性提升也是有顯著價值的。

5 結(jié)語

綜上所述，專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在著比較多的問題，所以需要結(jié)合目前的實際情況對問題的處理策略和解決方案等進行討論。文章總結(jié)了情感體驗教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，并分析了專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)問題以及問題解決的策略，同時立足于情感體驗教學(xué)法的使用，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，對專業(yè)運動員數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐策略進行了總結(jié)，目的是要指導(dǎo)當(dāng)前專業(yè)運動員教學(xué)工作。