社課融合：提升大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效的創(chuàng)新實(shí)踐研究

李艷杰

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，江蘇南京 210095）

體育教學(xué)和課外體育同屬于學(xué)校體育的范疇，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式，二者之間彼此依存、相互促進(jìn)。近20 年來(lái)，教育部、體育總局等部門(mén)乃至中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳持續(xù)下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等多個(gè)政策性文件，明確指出要“切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”，“將課外體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部建設(shè)”，“基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1 項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”，“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣”。在新時(shí)代背景下，高校體育改革應(yīng)聚焦和踐行“教會(huì)、勤練、常賽”的核心理念，以“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣”為目標(biāo)導(dǎo)向，均衡發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)這兩個(gè)培養(yǎng)終身體育的車輪，補(bǔ)齊課外體育特別是大學(xué)生體育社團(tuán)存在諸多不足，充分發(fā)揮大學(xué)生體育社團(tuán)在高校體育中不可替代的獨(dú)特作用，挖掘其在學(xué)校體育中的價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生體育社團(tuán)向規(guī)范化、制度化、品質(zhì)化、規(guī)模化等方面發(fā)展。

本文以“社課融合”一體化培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，嘗試將大學(xué)生體育社團(tuán)的活動(dòng)與專項(xiàng)體育教學(xué)進(jìn)行深度融合，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，完成了大學(xué)生體育社團(tuán)組織績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，取得了大學(xué)生體育社團(tuán)在人員數(shù)量、組織活動(dòng)次數(shù)、成員運(yùn)動(dòng)技能、體育意識(shí)以及社團(tuán)管理水平等社團(tuán)績(jī)效的大幅提升的效果，為大學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)納入體育教學(xué)管理體系，強(qiáng)化以“體”育人，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣”的目標(biāo)提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)氣排球等八個(gè)專項(xiàng)體育課相同的單項(xiàng)體育社團(tuán)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

在構(gòu)建高校體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，對(duì)部分高校體育部門(mén)教學(xué)主管、群體工作的負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

以隨機(jī)抽取的方式，將南京農(nóng)業(yè)大學(xué)與專項(xiàng)體育課相同的籃球、氣排球、瑜伽、羽毛球社團(tuán)作為實(shí)驗(yàn)組，乒乓球、排球、健美操、武術(shù)社團(tuán)為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組按“社課融合”一體化模式組織開(kāi)展教學(xué)與課外活動(dòng)，對(duì)照組按原有的方式組織開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按構(gòu)建高校體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)估對(duì)比，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估體系構(gòu)建

通過(guò)查閱整理文獻(xiàn)資料，分析研究大學(xué)生體育社團(tuán)現(xiàn)有績(jī)效評(píng)價(jià)體系、借鑒績(jī)效評(píng)估平衡記分卡法，構(gòu)建出適合大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估的框架體系（圖1）。社員滿意度等14 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，邀相關(guān)專家對(duì)已選定的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分，采用層次分析法確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重賦值。運(yùn)用“社課融合”一體化模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)構(gòu)成體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析調(diào)整。最終構(gòu)建一個(gè)多維度體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

圖1 體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)與權(quán)重

圖2 “社課融合”一體化模式構(gòu)建

2.2 “社課融合”一體化模式構(gòu)建

“社課融合”一體化：是指將高校學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)積極主動(dòng)地與專項(xiàng)體育課教學(xué)內(nèi)容深度融合。在“社課融合”一體化培養(yǎng)模式下，課上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技術(shù)運(yùn)用，教會(huì)練習(xí)方法和基礎(chǔ)理論知識(shí)與規(guī)則、裁判方法，專注如何“教會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生體育技能的習(xí)得；課后，各教學(xué)小組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容自行組織復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，社團(tuán)負(fù)責(zé)檢查各教學(xué)小組出勤，并開(kāi)展技、戰(zhàn)術(shù)輔導(dǎo)、培訓(xùn)等活動(dòng)，保障“勤練”，促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；“常賽”是由體育社團(tuán)指導(dǎo)教師與社團(tuán)負(fù)責(zé)人共同參與設(shè)計(jì)多項(xiàng)與課堂教學(xué)相關(guān)的專項(xiàng)比賽，以及社團(tuán)自行組織的杯賽、交流賽、邀請(qǐng)賽等多項(xiàng)賽事活動(dòng)，提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加體育學(xué)習(xí)興趣。體育社團(tuán)與專項(xiàng)體育課深度融合下的“社課融合”一體化培養(yǎng)模式，不僅能夠充分提升社團(tuán)組織績(jī)效，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是踐行“教會(huì)、勤練、常賽”的高校體育改革核心理念的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐研究。

2.3 “社課融合”一體化模式對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效重點(diǎn)指標(biāo)的影響分析

從圖1 可看出，組織管理和組織活動(dòng)所占權(quán)重最高，分別為0.354 和0.295，說(shuō)明這兩項(xiàng)指標(biāo)是進(jìn)行大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效評(píng)估的重點(diǎn)指標(biāo)。這與大學(xué)生參加體育社團(tuán)主要為培養(yǎng)興趣、提高專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平、增加社交圈以及促進(jìn)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是分不開(kāi)的。社團(tuán)場(chǎng)地設(shè)施以及社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)所占權(quán)重分別為0.154 和0.157，所占權(quán)重雖不及組織管理和組織活動(dòng)兩項(xiàng)，但卻是影響社團(tuán)活動(dòng)能否順利開(kāi)展以及開(kāi)展規(guī)模的重要因素。

2.3.1 “社課融合”一體化模式對(duì)社團(tuán)組織管理的影響

組織管理反映了社團(tuán)成員數(shù)量、指導(dǎo)教師、社團(tuán)評(píng)價(jià)、社團(tuán)考勤等指標(biāo)的重要性，其中社團(tuán)成員數(shù)量權(quán)重為0.222，占比較大。從表1 看出，實(shí)驗(yàn)組社團(tuán)成員人數(shù)遠(yuǎn)超對(duì)照組，原因主要有三：其一，實(shí)驗(yàn)組專項(xiàng)課的學(xué)生自然為該單項(xiàng)社團(tuán)成員；其二，社團(tuán)課后鍛煉有專人日常考勤，考勤與體育課平時(shí)成績(jī)掛鉤；其三，社團(tuán)安排專人適時(shí)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解社團(tuán)成員的專項(xiàng)知識(shí)技能狀況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度對(duì)相關(guān)專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等進(jìn)行輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)吸收優(yōu)秀社員加入社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)，參與考勤、培訓(xùn)等工作，有效地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。組織管理中教師指導(dǎo)權(quán)重最高，占比為0.312，實(shí)驗(yàn)組教師一周一次的指導(dǎo)，能高效精準(zhǔn)地解決學(xué)生課后鍛煉中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)理論知識(shí)的掌握水平，較好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外鍛煉的銜接，是影響“社課融合”質(zhì)量的重要因素；而對(duì)照組在教師指導(dǎo)方面缺失嚴(yán)重，加之活動(dòng)缺乏必要的考勤，學(xué)生參與活動(dòng)的隨意性大，新入社社員技術(shù)動(dòng)作掌握不全，歸屬感差，對(duì)社團(tuán)發(fā)展不利。社團(tuán)評(píng)價(jià)在組織管理中所占權(quán)重雖不高，但能綜合體現(xiàn)社團(tuán)干部選拔的合理性，教師指導(dǎo)的效果，社員的活動(dòng)次數(shù)以及對(duì)社團(tuán)活動(dòng)效果的認(rèn)可程度，可以體現(xiàn)社團(tuán)績(jī)效評(píng)估的公平性。從表2 可看出，對(duì)照組在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)社團(tuán)干部考核以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)認(rèn)可程度較低，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的次數(shù)及活動(dòng)的類型不滿意。實(shí)驗(yàn)組社員對(duì)所在社團(tuán)的評(píng)價(jià)滿意度較高，因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠真正地參與其中，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的形式內(nèi)容以及干部的選拔有建議權(quán)，還能憑借在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)被選入社團(tuán)管理層，校團(tuán)委每年會(huì)表彰優(yōu)秀社團(tuán)和社團(tuán)干部，每個(gè)社團(tuán)成員的價(jià)值能得到體現(xiàn)，提高了社團(tuán)活動(dòng)的參與度和積極性，促進(jìn)社團(tuán)績(jī)效的提升。

表1 社團(tuán)組織活動(dòng)與組織管理對(duì)比

表2 社團(tuán)場(chǎng)地設(shè)備經(jīng)費(fèi)保障對(duì)比

2.3.2 “社課融合”一體化模式對(duì)社團(tuán)組織活動(dòng)影響

組織活動(dòng)反映了社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)頻率及社員活動(dòng)參與度和滿意度。其中成員滿意度所占權(quán)重最高，為0.303，說(shuō)明在大學(xué)生體育社團(tuán)中處于主體地位的學(xué)生對(duì)于社團(tuán)的滿意度具有非常重要的意義。表1 中，對(duì)照組學(xué)生在活動(dòng)參與度以及滿意度上都不太滿意，這與社團(tuán)組織活動(dòng)缺乏計(jì)劃性以及活動(dòng)單一，缺乏趣味性有很大關(guān)系，同時(shí)分析表2可知，對(duì)照組社團(tuán)一個(gè)學(xué)期基本組織一次活動(dòng)，有些社團(tuán)甚至沒(méi)有活動(dòng)，社團(tuán)中社員能力不一，能夠參與到活動(dòng)比賽中的成員數(shù)量很少；實(shí)驗(yàn)組在活動(dòng)內(nèi)容上非常豐富，不同級(jí)別活動(dòng)內(nèi)容可滿足不同水平的社員，檢驗(yàn)教學(xué)效果的單項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊(duì)賽，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，在體驗(yàn)體育競(jìng)賽魅力的同時(shí)提高技戰(zhàn)術(shù)水平，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中收獲勝利的喜悅和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性大幅提高，進(jìn)而把參與運(yùn)動(dòng)發(fā)展成自覺(jué)行為，堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。“社課融合”一體化模式下，體育社團(tuán)成為體育課學(xué)習(xí)的實(shí)踐陣地和終身體育教育的第二課堂，社員的歸屬感強(qiáng)，活動(dòng)參與度及滿意度高。該模式增強(qiáng)了體育社團(tuán)的集體凝聚力，推動(dòng)了社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展，也提高了學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，促進(jìn)了大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效的機(jī)制性提升。

2.3.3 “社課融合”一體化模式對(duì)社團(tuán)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)影響

社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及社團(tuán)的宣傳活動(dòng)主要涉及社團(tuán)活動(dòng)的事務(wù)性問(wèn)題，所占社團(tuán)績(jī)效評(píng)估權(quán)重不高。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)不固定，室內(nèi)場(chǎng)地使用率低，社團(tuán)活動(dòng)器材設(shè)備老舊，社團(tuán)活動(dòng)主要依靠租借場(chǎng)地和購(gòu)買相關(guān)器材開(kāi)展，但由于經(jīng)費(fèi)有限，基礎(chǔ)資源投入限制了社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)模和頻率，不能更好地滿足學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器材的使用需求，削弱了社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量和影響力；實(shí)驗(yàn)組社團(tuán)活動(dòng)由于與體育課進(jìn)行了融合，體育部在社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地以及體育器材使用方面會(huì)給予支持，每周會(huì)根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃安排相應(yīng)場(chǎng)地，為社團(tuán)節(jié)省較多資金，保證社團(tuán)活動(dòng)能夠穩(wěn)定高效地開(kāi)展。社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是保障社團(tuán)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，表2 顯示，對(duì)照組體育社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一般由團(tuán)委根據(jù)組織活動(dòng)規(guī)模進(jìn)行撥款，往往是資金不足，僅能用于開(kāi)展單次活動(dòng)，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)規(guī)模和發(fā)展不足；實(shí)驗(yàn)組社團(tuán)每次活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源方面，既能夠按計(jì)劃得到團(tuán)委資助，又能得到體育部給予的有關(guān)競(jìng)賽文稿打印和獎(jiǎng)品等方面的支持，大大提高了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展規(guī)模，有效提升了社團(tuán)活動(dòng)績(jī)效水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)組在社團(tuán)的組織管理、組織活動(dòng)、場(chǎng)地設(shè)備和社團(tuán)經(jīng)費(fèi)保障方面均優(yōu)于對(duì)照組，“社課融合”一體化模式是一項(xiàng)能機(jī)制性提升大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效的重要舉措。

3.1.2 創(chuàng)新實(shí)踐表明“社課融合”一體化模式是踐行“教會(huì)、勤練、常賽”核心理念、促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)均衡發(fā)展的可行路徑。

3.1.3 “社課融合”一體化模式能夠貫徹以“體”育人，引導(dǎo)大學(xué)生體育社團(tuán)向規(guī)范化、制度化、品質(zhì)化、規(guī)模化等方面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2 建議

在新時(shí)代背景下，校團(tuán)委和體育主管部門(mén)對(duì)構(gòu)建高校體育“社課融合”一體化模式都應(yīng)持積極開(kāi)放、鼓勵(lì)支持的態(tài)度，要大力扶持學(xué)生體育社團(tuán)主辦專項(xiàng)體育活動(dòng)，簡(jiǎn)化活動(dòng)審批程序，鼓勵(lì)社團(tuán)承辦全校性乃至區(qū)域內(nèi)高校的單項(xiàng)體育比賽；強(qiáng)化社團(tuán)指導(dǎo)教師的管理，提高教師指導(dǎo)工作的待遇；細(xì)化量化績(jī)效評(píng)估體系中各級(jí)指標(biāo)，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織評(píng)選先進(jìn)體育社團(tuán)和優(yōu)秀體育社團(tuán)干部，提升大學(xué)生體育社團(tuán)績(jī)效，確保高校體育“社課融合”一體化模式行穩(wěn)致遠(yuǎn)。