“三教”改革理念下中職數學教學的探索與實踐

仝嫻雯

【摘要】隨著國家職業教育改革的深入推進，“三教”（教師、教材、教法）改革已成為職業教育高質量發展的重要舉措之一.文章基于“三教”改革理念下中職數學教學的探索與實踐，從強調實踐性教學、開展差異化教學、以學生為中心、探索教學方法、更新教學內容五個方面提出了相應的教學策略，旨在通過優化教學方式，提升中職數學教學質量，培養具備實踐能力和創新精神的職業人才.

【關鍵詞】“三教”改革；中職數學；教學策略

【基金項目】本文系廣西職業教育教學改革研究項目（GXZZJG2022B158）《“三教”改革視域下情感體驗教學法在專業運動員數學課堂教學中的探索與實踐》階段性研究成果.

中職數學教學是職業教育中不可或缺的一環，如何在“三教”改革理念下探索和實踐中職數學教學，培養具有實踐能力和創新精神的職業人才，已成為一個亟待解決的問題.文章旨在探討以下五種教學策略，以期為中職數學教學改革提供一些參考.

一、強調實踐性教學，提高學生解決實際問題的能力

在“三教”改革理念下，中職數學教學應該強調實踐性教學，讓學生學會解決實際問題的能力.實踐教學是職業教育的重要特征，也是現代化職業教育的核心要素之一.在數學教學中，實踐性教學不僅能夠提高學生的實際操作能力，也能夠增強學生的創新思維和問題解決能力.

數列的概念是中職數學教學中一個重要的概念，也是實踐性教學的一個很好的例子.在教學中，教師可以利用實際問題引入數列的概念，讓學生通過實際問題理解數列的概念和應用.對于等差數列，教師可以提出一個問題：一個水池每分鐘流出一定量的水，那么水位如何變化？學生可以通過觀察并記錄水位的變化，用表格或者圖形的方式表示出來，進而發現水位的變化規律符合等差數列的規律.教師由此引入等差數列的概念，并讓學生通過計算數列的通項公式來預測未來的水位變化情況.對于等比數列，教師可以提出一個問題：一個細胞每小時分裂一次，那么細胞數量如何變化呢？學生可以通過觀察并記錄細胞數量的變化，用表格或者圖形的方式表示出來，發現細胞數量的變化規律符合等比數列的規律.教師由此引入等比數列的概念，并讓學生通過計算數列的通項公式來預測未來細胞數量的變化情況.通過實際問題的引入，學生能夠更好地理解和掌握數列的概念和應用，也能夠在實踐中培養解決問題的能力.此外，教師還可以通過課堂互動、小組合作等形式來增強實踐性教學的效果.例如，在數列教學中，教師可以設計小組數學實踐活動，讓學生合作完成一些實際問題的探究和解決，從而培養學生的團隊協作能力和創新思維.在實踐性教學中，教師還應該關注學生的學習效果和學習興趣.對于學習成績較差的學生，教師可以提供更具體的實踐案例，并加強個性化輔導，幫助他們理解和掌握數學知識；對于學習興趣不高的學生，教師可以設計更加生動有趣的實踐案例，從而激發學生的學習興趣和熱情.因此，在“三教”改革的理念下，中職數學教學應該強調實踐性教學，注重學生的實際操作能力和解決問題的能力，讓學生通過實際問題的引入和應用來理解和掌握數學知識.同時，教師應該采取多種形式來增強實踐性教學的效果，關注學生的學習效果和興趣，幫助學生全面發展.

二、開展差異化教學，提高學生學習積極性

在“三教”改革的背景下，開展差異化教學是中職數學教學的一項重要策略.因為中職學生的學習特點和需求各異，傳統的一刀切的教學方法已經無法滿足不同學生的需求.而開展差異化教學，可以讓每名學生都得到適合自己的教學內容，提高學生的學習積極性和成績.

以教學“向量的加減運算”為例.首先，根據學生的學習程度和能力的不同，教師可以制訂不同的教學計劃.例如，對于一些學習能力較弱的學生，教師可以采用多種教學方法，如圖示法、實物法等，幫助他們更好地理解向量的加減運算的概念和方法；對于學習能力較強的學生，教師可以提供更深入的知識和更高級的應用，讓他們有機會更加深入地探究向量的加減運算.其次，根據學生的學習興趣和特長，教師可以采取差異化教學策略.例如，對于喜歡探究問題的學生，教師可以提出更多的探究性問題，讓他們自己探究向量的加減運算的規律和方法；對于喜歡實踐應用的學生，教師可以讓他們通過實踐應用向量的加減運算，比如設計簡單的平面圖案時，讓學生用向量的加減運算計算出相應的坐標.最后，根據學生的學習習慣和學習方式，教師也可以制訂差異化教學策略.例如，對于一些喜歡聽講解的學生，教師可以通過多媒體講解或演示，讓他們更好地理解向量的加減運算的概念和方法；對于喜歡自學的學生，教師可以提供更多的自學材料，讓他們通過自學來掌握向量的加減運算的知識和方法.因此，開展差異化教學是中職數學教學中不可缺少的一部分.教師應該因材施教，采取不同的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求和要求.只有這樣，才能讓每名學生都得到適合自己的教育，實現真正意義上的“全員共享、全程覆蓋”.

三、以學生為中心，激發學生學習熱情

中職數學教學的核心是學生.在“三教”改革理念下，以學生為中心是中職數學教學的一個重要策略.這一策略旨在將學生的主體地位和個性發展放在教學的核心位置，注重學生的興趣、需求和個性特點，激發學生的學習熱情，從而提高教學效果.

首先，教師應該關注學生的興趣和需求.在教學過程中，教師應該了解學生的學習特點和需求，尊重學生的意愿和興趣，以此來激發學生的學習熱情和積極性.例如，在教授向量的應用時，教師可以通過講解向量的實際應用，如物理學、計算機圖形學等，來引起學生的興趣.其次，教師應該關注學生的個性發展.中職學生的個性差異很大，教師應該根據學生的不同特點和能力制訂差異化教學方案，讓每名學生都能夠得到適合自己的教學內容.例如，在教授向量的應用時，教師可以根據學生的興趣和能力設計不同的課程內容，讓學生有機會發揮自己的特長和能力.再次，教師應該注重學生的參與和互動.在教學過程中，教師應該通過互動式的教學方式，如小組討論、課堂互動等，鼓勵學生積極參與，讓學生在參與中學習，從而提高教學效果.例如，在教授向量的應用時，教師可以將學生分成小組，讓他們一起解決實際問題，鼓勵學生互相交流、討論，從而加深對向量應用的理解.最后，教師要注重學生的反饋，及時調整和改進教學策略.教師應該積極地與學生溝通交流，傾聽他們的想法和意見，了解他們的學習情況和需求，及時根據反饋信息進行教學調整，以適應不同學生的學習特點和需要.通過不斷反思和改進，教師可以使得教學更加科學、更加符合學生的實際情況和需要.

四、探索教學方法，提高課堂教學效果

在“三教”改革的背景下，教師需要嘗試新的教學方法，以激發學生的學習興趣和創造力.探索教學方法需要結合學科特點和學生需求，創新教學模式，提高教學效果.

首先，嘗試問題解決式教學.這種教學方法強調學生通過解決實際問題來學習數學知識和技能.教師可以選擇與職業相關的問題或生活中的實際問題作為教學內容，讓學生探索問題的本質、確定解決方案，并通過數學方法驗證解決方案的正確性.例如，對于向量的加減運算，教師可以選擇一個與學生未來職業相關的問題，如設計一個機器人的運動路線，讓學生通過向量加減運算解決問題.其次，教師可以采用項目制教學.這種教學方法強調學生通過自主學習和自主探究來完成項目任務，從而獲得知識和技能.教師可以設計一個與職業相關的項目任務，讓學生在項目中學習數學知識和技能，并在完成項目任務時展示自己的能力和成果.例如，在向量的加減運算中，教師可以讓學生設計一個數學模型，模擬某個職業場景下的向量運動.再次，教師還可以引導學生多思考和實踐，采用探究式教學，讓學生主動地探索和發現知識，提高學習的積極性和主動性.比如，可以給學生設計一些與向量相關的探究性問題，讓學生通過實際操作和嘗試來發現向量的加減法規律，這樣不僅能夠提高學生的興趣，還能夠讓學生在實踐中更加深入地理解知識.最后，教師還可以創設真實的教學情境，采用師生互動、問題探索等方式，創設豐富多彩的教學情境，使學生能夠在具有情境感的學習環境中更好地掌握知識.比如，教師在教學中可以向學生展示向量的圖像，創設關于向量教學的情境，讓學生更加直觀地理解向量的概念和運算規律.

五、更新教學內容，培養學生良好的職業素養

教學內容是數學教學的核心，是“三教”改革的關鍵之一.在“三教”改革的背景下，更新教學內容是非常必要的，要將數學教學內容與現代技術、社會需求相結合，提高教學內容的實用性和現代性，讓學生學到有用的知識和技能.

首先，教師應該注重教學內容的現代化.數學是一門實用性很強的學科，在現代社會中有著廣泛的應用.因此，在教學過程中，教師應該將數學知識與現代技術和社會需求相結合，將學科的基礎理論和實際應用相結合，讓學生學習到實用的數學知識和技能.例如，在教學直線的方程時，教師可以結合現代科技中直線的應用，如機器人的路徑規劃等，讓學生學會如何運用直線的方程來解決實際問題.其次，教師應該注重教材的改革.教材是教師教學的重要工具，是學生獲取知識的主要途徑.因此，教材應該與現代技術、社會需求相結合，以提高實用性和現代性.再次，教師應該注重多樣化的教學內容.教學內容不僅包括數學知識點，還包括數學思維方法和解題技巧.因此，在教學過程中，教師應該注重多樣化的教學內容，讓學生了解數學的多種應用和解題技巧.例如，在教學直線的方程時，教師可以結合不同的應用場景和解題方法，讓學生了解如何在不同的情況下選擇合適的方法來解決問題.最后，教師應該關注學生的實際需求和興趣.現代職業教育要注重學生的個性化發展，因此在更新教學內容時需要根據學生的興趣和實際需求，以更好地激發學生的學習熱情和學習動力.例如，在教授直線方程時，教師可以采用更加生動有趣的案例和實際問題，如讓學生通過研究某個具體場景下的直線運動來理解直線方程，或者讓學生設計自己的實際問題，并利用直線方程來解決問題.這樣的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的實際動手能力和問題解決能力，從而更好地培養學生的職業素養和實際能力.因此，在更新教學內容時，教師需要注重提高教學內容的針對性和實用性，關注學生的學習需求和興趣，以及運用多樣化的教學方法和手段，讓學生更好地掌握知識和技能，并充分發揮自己的創新能力和實踐能力.

結 語

在“三教”改革理念的指導下，教師可以通過強調實踐性教學，增強學生的應用能力；開展差異化教學，滿足不同學生的個性化需求；以學生為中心，促使學生主動學習；探索教學方法，有效提高教學效率和學生興趣；更新教學內容，確保知識與時俱進.通過這些措施，相信“三教”改革將能夠取得更加顯著的成果，為現代職業教育的高質量發展注入更多的活力和動力.

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