新時代OBE+混合式教學在舞蹈教學中的應用

吳月昊，程思涵

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150000）

近年來，互聯網對我們的生活習慣和思維方式產生了深遠影響，對我國各行各業帶來了不同沖擊，尤其是教育行業。傳統的教學模式已經滿足不了學生的學習需求，線上線下的混合式教學模式開始流行。但傳統的舞蹈教學以線下授課的形式為主，開展線上教學時，許多教師因經驗不足手忙腳亂，教學效率不高，學生學習的積極性不高。而OBE 教育理念以成果為導向，以學生為本，采用逆向思維方式建構課程體系。它最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，是基于學習產出理論的一種教育模式。OBE 教育理念相信每個學生都能獲得成功，它針對學生的個體差異采取不同的教學方法，使每個學生都取得自己所預想的學習成果。反向設計是OBE 教育理念的重要實施原則，教師要采用逆向思維反向設計教學內容，讓學生對自己的學習成果有清晰的了解，這有利于激發學生的學習熱情，引導學生自主學習。而且，OBE 理念對每個學生的評價都不是固定的，而是根據學生的個體差異制定不同的教學目標，采用不同的評價方式，這有利于促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、混合式教學概念

混合式教學一般是指線上線下兩種教學方式的混合。線上線下互為補充，這種教學方式充分發揮了教師和學生的自主性，豐富的網絡資源可以滿足不同學生的學習需求，使學習方式更加靈活。但線上教學沒辦法為學生創造良好的學習氛圍，學生從集體學習變成了獨立學習，這就需要學生有較強的自主能力和自控能力。學生難以一直保持學習熱情，這就需要開展線下教學活動，以解決線上解決不了的問題，為學生創造一個良好的學習環境。并且，線下教學可以及時發現學生對課堂內容的掌握情況，以便及時改進線上教學的不足。線下良好的教學環境可以調動自主學習意識不強的學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。但線下教學又無法實現跨空間和跨時間的教學，所以，要開展線上線下混合式教學，充分融合兩者的優點，為學生提供更好的學習體驗和學習環境。線上資源的共享性、多樣性、便捷性可以讓老師更好地施行以OBE 理念為主的教學模式。

二、舞蹈教學中存在的問題

（一）學生沒有明確的學習目標

舞蹈作為一項難度較大的運動項目，不僅需要教師對學習者有清楚的認知，更需要學習者對自身有清楚的認識，學習者要了解自己的身體素質以及通過學習可以達到的目標。明確的學習目標可以讓學生產生積極的學習心態，產生學習的動力。有了目標就有了學習的方向。調查發現，對大多數學習者來說，學習舞蹈只是一種愛好，他們并沒有明確的學習目標。學生對通過學習可以得到什么樣的學習成果沒有清晰的認知。這就導致他們在學習過程中積極性不高，容易跟著教師的思路走，沒有自己的思想。這就需要教師把學生的這種愛好轉化為學習舞蹈的內在動力，同時，教師應該幫助學生建立自己的學習目標，使學生清楚地知道自己通過學習可以達到什么樣的目標。

（二）教學模式較為單一

傳統的舞蹈教學在教學方法上遵循傳統的口傳式和說教式，課堂沉悶，容易使學生喪失學習興趣，課堂以老師為主，每節課分為基本功訓練和舞蹈套路學習兩個部分，在教學過程中，舞蹈教師更注重學習者對舞蹈技術的學習，從而忽視了學習者的身心特點以及學習效果。隨著互聯網的發展，舞蹈教師的教學理念也開始發生變化，運用互聯網進行線上教學受到更多人的喜愛，但線上授課受多方面因素影響，對教師的教學水平要求較高，對學生的上課條件也有限制。舞蹈教學不同于其他教學，受場地環境影響較大，學生更傾向于線下上課，以便更直觀地感受教師的動作。傳統的舞蹈教師教育理念陳舊，缺乏創新，這也直接影響了教學質量和學生的上課興趣。

（三）師資力量和教學資源不足

部分舞蹈培訓教師沒有經過專業且系統的師范教育，缺乏豐富的教學理論知識，沒有完整的教學流程，教學過程隨意性較強，沒有具體的教學規劃，這導致教學目標不清晰，教學過程中教師的主觀意識較強，容易忽略學生的內在感受。由于教師在教學過程中占據主導地位，學生處于被動學習狀態，自主學習意識不強，這容易造成學生的學習興趣不高，對課堂有逆反心理。另一方面，由于師資力量和教學資源不足，在新生入學時，舞蹈教師憑教學經驗對學生進行分級，往往一個班級內有不同年齡的學生，在教學時，學生的學習能力不同給教師的教學增加了難度。

（四）評價方式不合理

學習評價可以了解學生的學習情況和發展狀況，為制定下一步教學計劃提供重要依據。在傳統的教學中，舞蹈教師往往只采取終結性評價，沒有看到學生在學習過程中的情意表現、態度與參與情況。對不同的學生采取統一的評價標準，忽視了學生的自主性。而且，通常只有舞蹈教師對學生的評價，評價視角比較片面，不利于學生的全面發展。

三、OBE 混合式教學在舞蹈培訓教學中的具體應用策略

（一）建立運用OBE+混合式教學的教學原則

首先是確定學習成果，只有確立了正確的學習成果，才能制定教學內容和教學方法。確定學習成果不僅要認真分析學生的內在需要，還要考慮教師、家長、場地等一系列外部條件，認真分析學生的個性特點及身體狀況，考慮家長對學生學習舞蹈的支持力度，比如，學生需要在家進行線上學習，但家里的空間不是很大，沒有必需的學習器材，這就需要教師靈活變通，選擇一些比較基礎的、活動范圍較小的舞蹈動作進行教學。確立的學習成果必須是具體的、可完成的。從學生想要獲得的學習成果出發，反向推導出教學的各個階段，確定每個教學階段的學習目標。其次，課堂教學要以學生為中心。區別于傳統的以教師為中心的課堂，OBE 理念倡導以學生為中心，從學生想要獲得的學習成果出發，反向推導出教學的各個階段，并分階段達成目標。要清楚了解學生在完成學習過程后所能獲得的最終學習成果，并在學習過程中幫助提高學生的認知能力和學習能力。注重學生在學習過程中所獲得的能力，學習過程的每個階段都要和學生最終要獲得的學習成果掛鉤。

（二）搭建混合式教學的線上線下學習平臺

要保證舞蹈教學得到順利實施，就必須建立完整的線下線上教學流程，混合式教學模式與傳統的教學模式最大的區別就是，其多了線上教學的參與。這就需要教師搭建良好的教學平臺，適合面對面交流的平臺有騰訊會議、釘釘等，而雨課堂、學習通之類的平臺則適合制作一些視頻或PPT 讓同學們觀看，或者發布一些教學任務，使學生不受時間和場地的限制進行學習。教師可以根據不同教學需要選擇不同的教學平臺。教師還可以在線上設置一些問題，學生只有回答正確才算完成學習任務。這樣一來，就算教師沒辦法有效監督學生學習，也可以提高學生的自覺性和自律性，及時發現學生在學習中出現的不足，并及時加以引導。在線下，教師要針對線上教學出現的問題進行解答，并經常性檢查學生在線上學習所獲得的學習成果。

（三）合理安排線上線下的教學資源

在互聯網越來越發達的今天，線上上課似乎成了大勢所趨，單純的線下教學已經滿足不了學生的學習需求，這就需要教師把一些基礎的或擴展性的教學資源在線上制作出來，方便不同學習能力的學生在不同時間、不同階段按自己的學習計劃獲得理想的學習效果。在這一過程中，教師要準備相關的前期資料，第一，教師要對學生的學習成果進行全面分析，選擇有針對性的教學資源，真正考慮學生的實際需要，滿足學生的心理需求和學習需求。教師可以安排學生在課前進行線上預習，制作一些帶有游戲或故事色彩的舞蹈小視頻，以提高學生上課的積極性。在課中，教師可以組織學生進行實踐，所設置的每一個教學環節都應該使學生充分展現她們所獲得的能力和學習成果。教師要及時觀察學生在課堂上的表現及每個學生的學習能力，了解學生的各個方面，合理利用線上線下各種資源對學生因材施教。

（四）提高教師的教學能力

經過實地考察筆者發現，從事舞蹈培訓的教師大多沒有經過專業的師范教育，對教學沒有清晰的認識。因此，要加強對舞蹈教師的培訓，提高舞蹈教師的專業知識水平和專業能力，使舞蹈教師可以更好地進行線上線下的混合式教學。要轉變教師的教學理念，在舞蹈教學中，教師需要根據每個學生的具體學習狀況合理整合線上線下資源，制定具體的學習計劃，這對教師本身的教學能力要求很高。首先，要提高教師對教材的把握能力，教師要深入鉆研教材，把各個知識點融會貫通，不斷研究新模式、新方法，找到教學目的、教學內容和學生之間的內在聯系，找到學生完成學習目標的新途徑。其次，教師要善于了解學生的思想狀況、學習能力、認知特點以及興趣、愛好、性格等。只有深入了解學生的實際情況，教師才能做到有教無類、因材施教。最后，舞蹈教師應堅持教學反思，重視教學反思的結果，不斷發現教學過程中的不足，及時改進。

（五）構建OBE+混合式教學的評價體系

OBE 教育理念注重學生的學習成果，因此，在評價中，也應從學生的學習成果出發，重視學生的主體地位，建立多元評價體系，只有建立一個合理且完善的評價體系，才能促進學生的健康全面發展。在培訓中，應該結合線上線下的教學模式對學生進行多種方式的評價，不僅要有線上的測評，還要有線下的互評，不僅要有教師的點評、小組互評，還要有自我評價。要重視學生學到的知識及解決問題的能力，對學生進行多方位、多層次的評價。評價不僅能使教師了解不同學生的優勢和不足，進而調整教學內容和方法，也可以幫助學生正確認識自己，彌補不足，發揚優勢。

四、結語

隨著互聯網的發展，線上線下的混合式教學逐漸成為常態。在OBE 理念的指導下，線上線下教學充分發揮了混合式教學的優勢，以學習成果為導向，調動了學生的學習積極性。線上線下相結合的混合式教學也把教學從常規課堂里解放出來，發揮了學生的學習自主性。而線上線下各種豐富的教學資源也可以滿足不同學生的學習需求。此外，設置多元化的評價機制可以有效幫助教師發現教學中的問題和學生的優缺點，并引導學生取得良好的學習成果。本文根據OBE+混合式教學理念，對舞蹈教學中存在的問題和困難進行研究，并提出一些合理的建議，以期促進舞蹈教學在新時代獲得更好的發展。