中學音樂欣賞教學中教學方法的選擇與對策研究

郭夢然，博雅杰

（伊犁師范大學 新疆 伊寧 835000）

音樂欣賞課是中學音樂教學中極為重要的模塊，它既是整個音樂學習活動的基礎，也是培養學生音樂審美能力的有效途徑之一。教學方法的運用在課堂教學中起著非常重要的中介作用，它關系到課堂教學的成效。因此，只有深入地發掘和研究欣賞教學中的教學方法，才能有助于提高音樂欣賞課堂的教學質量。

一、中學音樂課程中常用的教學方法

（一）教學方法的含義

學習不等于單純地模仿某個東西，更重要的是掌握技巧和方法，以此運用到實際的生活當中。方法是解決問題的重要的途徑和程序，是學生掌握知識的重要工具。因此，只有掌握了正確的方法，才能更好地解決問題。在教學方面，教學方法運用是否得當同樣關系著一堂課的成功與否。按照傳統的觀點，教學方法其實是由教師的教和學生的學所構成的方法，既包括老師的教法也包括學生的學法。每一門學科都有自己的特性，每一堂課也不盡相同，因此教師在選擇教學方法的時候，要選擇更適合自己學科的、適合自己學生、適用于不同模塊的教學方法。

（二）音樂課堂中常用的教學方法

由于音樂課程具有特殊性，音樂教學中所運用的教學方法不僅包含一般學科的教學方法還包含具有學科特性的教學方法。

我國中小學常用的教學方法一般分為以下幾類：以語言傳遞為主的教學方法，包括講授法、談話法、討論法等；以直觀感知為主的教學方法，如演示法、參觀法；以訓練和練習為主的教學方法，如實驗法、練習法、實習作業法、實踐活動法等；以情感陶冶為主的教學方法，包括欣賞教學法、情景教學法；以探究為主的教學方法，這一教學方法是老師引導和啟發學生進行獨立的思考，學生進行探究和探索，最后使得學生更好地獨立思考問題。這種教學方法一般在創編課中使用較多。在唱歌課中，教師一般使用講授法、演示法和練習法，教師通過自身的演示讓學生感受，學生自己通過不斷地練習，能更好地鞏固樂曲記憶和理解樂曲，最后達到能演唱的水平。在欣賞課中，同樣需要老師向學生展示重點主題的旋律和歌詞，學生進行演唱的同時形成自己的思考。老師也可以通過感受樂曲的情感讓學生感受不同曲子的風格和特點，從而提高學生的核心素養和音樂素養。

除了上述一般學科的教學方法外，音樂學科本身也延伸出很多具有學科特性的教學方法。包括柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、鈴木教學法，游戲教學法，以及視聽相結合的教學方法。國外的三大教學法的理念基本相同，即關注學生本身。不管是在學校教育中還是在家庭教育和社會教育中，國外三大教學方法都以學生為主體，以學生為中心。教師的教學活動應圍繞著學生來展開。游戲教學法，顧名思義，就是將音樂與游戲相結合，其實游戲教學法與三大教學方法的理念相同，它們都關注“原本性”的問題。例如，學生通過音樂的律動和游戲感受樂曲的節奏和旋律，在這一過程中，學生的學習興趣大大提高，音樂的感知也不僅僅限于音樂課堂中，更多的是在平時生活中，實踐中感受音樂。

視聽結合的方式同樣也可以應用在音樂教學當中，這種教學方法的理念是兩種藝術形式的結合，即聽覺藝術和視覺藝術的完美結合。將音樂的旋律通過畫面的方式展現出來，使得學生能更直觀地感受音樂，視覺的刺激也能讓學生產生更深刻的印象。總的來說，教學方法的內容和分類有很多，但是教師在實際操作的過程中要進行一定的取舍，要根據學生的情況，教學設施設備，教學環境以及課題的內容采用恰當的教學方法。

二、音樂欣賞教學中教學方法的選擇

（一）音樂欣賞教學的內容

在《義務教育音樂課程標準（2022 年版）》中，音樂欣賞模塊又名感受與欣賞，主要涵蓋四部分內容，分別是音樂表現要素、音樂的情緒與情感、音樂的體裁與形式、音樂的風格與流派。它強調音樂欣賞是音樂學習的重點，是學習其他音樂內容的基礎，也是培養學生形成良好的審美能力和核心音樂素養的重要途徑。而在高中階段，感受與鑒賞是音樂課程的必修模塊，學生主要通過聆聽、體驗、探究、評價、鑒賞等方式來感受音樂作品。這一階段的欣賞教學對學生的要求不僅僅是能聽作品，更要求學生能鑒賞音樂、品鑒音樂，在感受音樂中體會作曲家的創作內涵和音樂精神，從而培養學生的審美情感和核心素養，最終對音樂形成一定的思考和思辨能力。

具體來說，欣賞歌曲或者樂曲主要包括以下三方面的內容：學習歌曲相關知識、鍛煉樂曲聽辨能力、體會樂曲創作的內涵與情感。

學習樂曲的相關知識，一般包括樂曲的創作背景、作曲家的介紹、創作手法等。例如，在學習和欣賞《賣報歌》時，教師一般會把小報童與作曲家的故事介紹給學生，以便學生更好地了解歌曲中的情感；在學習貝多芬的《命運交響曲》時，作曲家貝多芬就屬于本課題的重點之一，從了解作曲家的層面深入體會樂曲；在欣賞中國經典曲目《春江花月夜》時，有一個經典的創作手法“魚咬尾”，這就需要老師給學生講清楚什么是“魚咬尾”，它的特點是什么。因此，欣賞一首樂曲不僅要注重聽覺層面，也要從知識層面來學習樂曲。

鍛煉樂曲的聽辨能力和體會樂曲的情感并不是知識型的教學，更是一種內在能力的培養，這也是整個欣賞教學中的難點和重點。當老師播放一首樂曲時，學生是否能講出這首曲子的曲名，說出這首曲子的風格，是否能判別樂曲的創作手法，是否能感受到音樂中流淌的情感。這都是老師在日常教學中要教授給學生的內在知識，也是提高學生核心素養的重要環節。

（二）欣賞教學中常用的教學方法

在欣賞教學中，老師常用的方法有以下幾類：聆聽欣賞法、演唱體驗法、對比欣賞法、情感體驗法以及國外的三大教學法：柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等。然而，在欣賞教學中，并不是每一節課都要使用這些教學方法，老師需要根據不同的課題來進行調整，同時也需要搭配其他的教學方法使得教學達到最好的效果。

聆聽欣賞法，顧名思義，就是以聆聽為主的教學方法，在音樂的學習中聆聽在每一個環節都占據著重要的位置，也是音樂學習的重要媒介。在中小學的課堂中，讓學生進行聆聽的方式有很多。可以用播放音頻的方式，也可以用現場演奏和演唱的方式讓學生身臨其境地體會歌曲的特點。例如，在欣賞交響童話《彼得與狼》時，欣賞主題可以用視聽結合的方式來展示人物性格，同時老師也可以現場演奏不同的樂器來表示人物的性格，讓學生真正參與到音樂中。

對比欣賞法，簡而言之，就是通過對比不同的主題使得學生更好地理解音樂。這包括一首歌曲中的對比或者兩首樂曲的對比。例如，在欣賞《命運交響曲》時，教師需要給學生詳細地對比主副部主題的不同，在對比中感受作曲家的情感；又如，在學習歌曲《在那遙遠的地方》時，教師也同樣給學生欣賞《瑪依拉》和《大漠之夜》。這三首歌曲雖然歌頌的內容不同，但都是我國少數民族的歌曲，通過對比欣賞，使學生感受到了不同民族的歌曲風格。通過探尋歌曲的相同點和不同點，使得歌曲的分析更加明確和清晰。

情感體驗法也是音樂欣賞教學中常用的教學方法。作曲家在創作每首歌曲時都會表達出自己的情感，老師通過情景的創設、語言的描述使得學生感受到樂曲想要傳達出來的情感，通過情感來欣賞或者鑒賞歌曲。

奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法以及鈴木教學法，都屬于國外傳到中國的教學方法。這幾種教學方法所體現出來的教學理念就是通過身體的律動、通過一些小件的樂器、通過自主創編來進行音樂的學習。在欣賞教學中，教師一般把這幾種教學方法潛移默化地運用到課堂中。例如，遇到節奏型比較強的樂曲，或者復雜節奏的樂曲，教師可以將樂曲的節奏簡化，通過老師的律動將重要和主要的節奏型展示出來，使得學生更好地理解。

三、欣賞教學中教學方法的選擇策略

（一）把握音樂教學方法的使用原則

教師在講一堂課之前，需要進行完備的課前準備。首先老師需要充分了解學生的基礎水平和接受能力，同時要根據不同的主題和課題設置合理的教學方法。這是老師要把握的第一個原則，內容原則。教學方法的實施不能脫離主題，所有的教學設置都需要圍繞內容來展開，為教學內容服務。

其次，教師在選擇教學方法時要靈活運用、因材施教。這里說的因材施教包括兩個方面，一是因教材而靈活地選擇教學方法，二是因學生的水平不同而選擇教學方法。在同一教學條件下，有的學生適合探究型教學方法，有的學生適合情感體驗型教學方法，不管哪種，教師都需要根據不同的情況來選擇不同的教學方法，這是教師選擇教學方法的第二原則，學生原則。

最后，是教學方法選擇的第三原則，機動原則。選擇好教學方法后，并不意味著教師要完全按照設計好的方案來實施。真實的課堂和我們想象的有所差距。要根據課堂的真實情況靈活調整教學方法。這樣學生才能更好地理解音樂吸收知識。例如，學生在老師教學后還沒有理解歌曲，教師應調整教學方法，根據樂曲的特點適當地引導學生欣賞樂曲。

（二）豐富音樂教學方法的多樣化選擇

欣賞教學并不只是單純地聆聽教學，并不是老師放音樂，學生被動聽的一言堂。聆聽雖然是學生學習和欣賞音樂的主要方式，但并不是唯一的方式。教師一方面要豐富自己的教學理論知識，另一方面也要轉變教學理念，豐富教學方法的選擇，提高學生的學習興趣，將一些好的教學方法融入學生學習的每一堂課中去。這不僅可以讓學生深入地了解知識，還可以讓學生學習到更多的學習技巧。例如，在欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》時，教師可以先用視聽結合的方法引導學生對音樂有一個初步的感知。一邊讓學生感受嗩吶傳出來的音響，一邊讓學生觀看鳥兒啼叫的畫面，通過這樣的方式可以更形象直觀地讓學生感受樂曲中所表現的音樂形象。

（三）明晰課堂教學方法的層級劃分

一節課的內容有重點難點之分，同樣的，教學方法的使用也有層級的劃分。一節課中可能一種教學方法為主要的方法，但并不是整堂課僅使用一種教學方法。因此，老師要根據自己的備課內容明確教學方法使用的主次關系。例如，在欣賞人教版八年級上冊歌劇《白毛女》選段時，教師在實際教學時以講授法為主，但同時要輔以演唱欣賞法和情景體驗法來讓學生體會樂曲主題所表達的情感。學生通過練習法，不停地鞏固已經獲取的音樂旋律，同時能更深層次地體會樂曲的情感。

總的來說，教學方法的使用并不是隨意使用，單一地使用，而是教師在實際操作中，根據自己的教學經驗，學生的學習反饋來靈活、高效地運用，使得學生能更好地聆聽音樂，欣賞音樂。

四、結語

欣賞教學是音樂教學中老師和學生比較困惑的領域，從教學方法的角度來研究欣賞教學可以更好地提高課堂的教學質量。我們要摒棄單向、機械的教學理念，要靈活地將各種各樣的教學方法應用到課堂中，全面地看待這些教學方法，他們各有各的特點和不足，但是這些教學方法并沒有高低之分，只有適用與不適用。因此，我們要積極地讓學生參與到課堂中，讓學生在聆聽、實踐的活動中感受音樂的內涵，提高自身的素養。只有這樣，才能更好地促使學生取得長遠的進步，才能讓學生更好地對音樂對藝術形成正確的審美感知。