論職業技能大賽對電子專業課程的促進作用

汪樂紅

(太湖職業技術學校 安徽安慶 246400)

在電子專業實踐教育課程的建設中，學校需要積極地融入職業技能大賽項目來對現有的課程體系進行有效的構建和完善，確保專業課程教學的知識體系具備時代前沿性。對職業教育而言，職業技能大賽對人才培養模式、課程建設及教學模式等各方面都有著積極的促進作用，推動了職業教育的發展。

一、開展職業技能大賽的意義

我國經濟社會已由高速發展轉變為高質量發展階段，對人才的需求越來越多元化，社會發展對技能型人才提出了更高的要求，職業教育擔當起為社會培養適合社會需求的高技能應用型人才的重任，是我國現代化教育體系的重要組成部分。大力發展職業教育，調整和優化我國人才結構，推動經濟社會健康發展，既是當務之急，又是國之大計。根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，要健全德技并修、工學結合的育人機制，著力培養學生的工匠精神、職業技能，堅持學中做、做中學，推動形成具有職業教育特色的人才培養模式。目前職業學校的職業技能大賽正是基于國家職業技能標準，并結合當前的企業生產和教學目標，以強化操作技巧和解決實際問題為考察目標，實現職業教育教學與社會應用型人才的對接，引領職業教育開展新一輪改革的機制，肩負著培養國家各行各業技能型人才的重要任務。

二、目前電子專業課程存在的不足

(一)課程體系不合理，理論和實訓課程分配不均

課程體系是人才培養的核心內容，肩負著為學校“培養什么樣的人，怎樣培養”的重任。當前電子專業主要課程仍然是電子線路、電工基礎、電子技術基礎與應用等幾門考試學科，理論性非常強，實訓課程安排較少。雖然很多學校都建有專門的實訓基地與實訓室，但使用頻率較低。同時，由于電子專業對安全方面的要求比較高，學生無法自己單獨完成實踐任務，需要教師在現場指導，這就需要合理分配理論課程和實訓課程，進一步改善課程內容和課時安排。

(二)實訓內容不達標，理論與實踐教學發展失衡

目前大多數學校有關電子專業實訓的內容僅局限于課本，內容單一，與企業需求脫節，與學生生活相距甚遠，實踐效果不理想。甚至由于電子實訓的復雜性與不確定性，有的教師直接省略實訓課程，將教學局限于課堂理論知識的學習。一些學校甚至忽略了對電子專業實訓設備的維護和更新，設備老化，無法正常使用，耽誤學生的實踐教學。同時，學校實訓課程的教學效果缺乏量化評估，教師無法獲知學生的學習效果，課程結束后學生又缺乏自我反思和總結，這些都不利于實踐教學的長遠發展。

(三)教學內容和企業需求脫軌，學生動手能力較差

電子專業是一門實踐動手能力要求非常高的學科，專業教學應以就業能力為導向，結合企業需求，綜合培養學生的實踐動手能力，但是當前很多學校的專業教學未能注意這個問題。特別是很多學校，在當前高校實行自主招生的模式下，還是過于注重幾門考試科目，以理論課程為主，教學內容無法真正做到與企業實際崗位要求“零距離”對接。這對學生走上工作崗位直接上手工作的要求相差甚遠，不利于校企合作的長遠發展。

三、職業技能大賽對電子專業課程建設的影響

(一)提高課程建設工作的針對性和側重性

當前，我國已步入經濟社會發展轉型的關鍵時期，各行各業都取得了相應的發展與突破，并且對職業教育工作提出了全新的人才培養需求。電子專業作為國家建設的重要學科，應當貼合社會發展的基本趨勢，確保學生在完成學業后能夠投入到經濟建設的活動中，為當地經濟做出貢獻。

隨著社會的加速發展，人們的日常生活和工業發展都與電子專業有著密切的聯系，職業學校在人才培養和專業建設方面，應當注重電子專業的課程建設，進行精準的人才培養目標解析與定位，全方位地更新與重構專業課程，這樣才能使職業教育與職業人才在當代社會中穩步前進。職業技能大賽通過不同的賽項促進專業課程發展，進一步規范了電子行業的發展方向，貼合現代職業教育的目標，推動社會的穩步發展。

(二)加強實踐教育教學工作

“動手動腦，全面發展”理念一直是職業教育的精髓，而職業學校電子專業的教學改革工作更需要對學生開展實踐教育工作，從而為社會培養高質量、高素質的應用型人才。隨著社會的進步，電子行業也不斷發展，這對于職業學校學生的實踐操作能力也有了更高的要求。

面對當前社會對職業技術人才的高要求，職業學校應當進一步加強實踐教育教學工作。職業技能大賽的引入便是一個良好的契機。通過職業技能大賽，學校積極地完善各種比賽項目設備，確保實踐教育工作能夠得到基礎的軟硬件設施的支持，學生不再是在傳統的課堂中被動接受學習，而是進入實訓室，不斷動手實踐，在完成職業技能競賽各個項目的過程中，不斷增強自己的實踐能力。

(三)促進學生能力提升

1.促進學生學習能力提升

通過職業技能大賽的訓練，學生的自主學習能力會得到很大的提升。職業技能大賽的任務一般是分模塊進行，和以往的學習方式、學習理念都有很大區別，給學生提供了自主學習的空間。職業技能大賽需要學生自主動手，發現問題，思考問題，進而解決問題。如plc、單片機等編程項目，教師只能教授學生編程的思維、方法，具體的編程過程需要學生自己思考、實施，當遇到問題時也需要學生自行解決。在這個過程中，學生自主展開實踐，極大地促進了思維能力和學習能力發展。

2.促進學生職業能力提升

學生要想在技能大賽中取得成績，必須努力學習，勤奮訓練，嫻熟地掌握技能，而如今技能大賽緊跟當代社會發展，在實踐能力考核中融入了行業發展的最新技術，不斷更新，這些技能較好地貼合了企業的需求，能夠適應企業的發展，促進學生適應能力和實踐能力的提升。再者，職業技能大賽項目周期長、強度大，選手在訓練過程中，培養了較好的忍耐力、意志力，這些突出特質也正是企業看重的。而在職業技能大賽中獲得獎項的選手，他們都掌握了豐富的技能，是該領域中的佼佼者，很多企業都對這些人才拋出了橄欖枝，用豐厚的條件來吸引人才。這些都促進了學生職業能力快速提升。

3.促進學生創新能力提升

傳統教學主要是教師教，課堂并沒有體現學生的主體地位，學生屬于被動學習，學生機械、無目的學習的現象嚴重，極大地打壓了學生學習的積極性，其主體性無法得到尊重和張揚，更沒有達到預期的教學效果，教學質量更沒有得到保障，不利于提升學生的創新能力。而職業技能大賽的考核項目與教學內容緊密結合，學校在教學中推行項目教學，強化學生思維能力。職業技能大賽的很多任務模塊都需要學生自主設計，注重學生的創新思維能力。依托職業技能大賽項目，在教師的指導下，學生不斷思考、實踐，極大地提升了其創新思維能力。

4.促進學生心理素質提升

職業技能大賽不僅要求學生的基本功扎實，而且學生要有穩定的心理素質來應對瞬息萬變的賽場。參加職業技能大賽的學生，在賽前的訓練中，不斷進行各種規模的訓練，甚至有些賽項還進行學校間的切磋，提升學生的心理素質，這使得學生的心理素質有了較大提升。在比賽過程中，學生對場地環境的不適、對使用設備的不熟、比賽流程和內容的不確定性等，都會對比賽結果產生巨大的影響。而這些都需要學生有穩定的心理素質。

四、技能競賽對專業教學模式的影響

(一)改善傳統教學模式

傳統的電子專業教學一般是一種以課堂、書本和教師為中心，教師單向傳輸、學生被動接受的模式，學生的學習積極性較低，不利于學生對知識點的有效掌握。同時，由于電子專業教學內容相對枯燥且復雜，學生在進行專業學習時沒有好的學習方法，難以掌握課程的重難點，不能很好地掌握學習內容。

引入電子專業技能大賽項目能夠幫助學生和教師明確課程教學的核心內容，學生在參與職業技能大賽項目時，相應地掌握了專業知識與技能，教師可以通過項目式教學策略來實現對學生的定向培養，以此來改善傳統的教學模式。通過這種方式改革和創新教學，學生能夠從過往晦澀難懂的課程體系中解放出來，使得課程教學改革更具備時代前沿性。

(二)促進雙師型教師隊伍建設

在現階段的素質教育教學工作中，學校需要具備完整的雙師型教師團隊來實現對學生的定向化教學。職業技能大賽是雙師型教師隊伍建設發展的指南針和指揮棒，通過參加和指導職業技能大賽，教師可以快速學習電子專業的前沿技術，了解發展趨勢，促進教師教學水平的提高。

參加電子專業技能大賽項目的師生一般需要較強的綜合能力，一個完整的團隊需要指導教師和參賽學生共同參與，是師生合作的一種新模式。在整個賽程中，教師負責學生的備賽指導，雙方共同完成賽前的訓練任務，以此來加強學生的技能水平。這個過程促進教師努力鉆研專業技能，提高教師的專業素養和教學水平，培養出一支理論水平高、操作能力強的雙師型教師隊伍，進而更專業、更全面地指導學生。同時，教師通過職業技能大賽掀起專業技能學習的熱潮，并將學到的技能不斷應用到實際課堂教學中，形成特色教育品牌。學校通過以學生為主體的職業技能大賽，改變傳統教學模式，實現理論教學和實踐發展一體化，建設具備雙師型素質的教師隊伍，使之具備較高的職業能力，熟練的操作技能，較高的組織管理能力和一定的生產經營、創業和科技推廣能力，引領著教師朝著現代化職業教育方向不斷努力，形成優秀的職業教育教師體系。學校結合電子專業職業技能大賽的考核內容和考核需求，在日常訓練和競賽過程中，實現對雙師型教師隊伍的定向培養，構建現代化職業教育體系，明確專業教師在實踐教育課程中的目標，使得每一位專業教師都能成為一名具備雙師型教師素質的專業人才。

(三)進一步提升校企合作、產教融合的深度和廣度

為了深化產教融合，也為了學生好就業，學校與企業在開展教學合作期間積極地融入電子專業技能大賽，以此進一步提升校企合作的深度和廣度。

目前，職業技能大賽中的絕大多數電子專業的項目都需要引入各種比賽設備。在訓練中，需要廠家進行設備維護和更新。在技能大賽的舉辦過程中，需要專業的優秀教師和廠家技術支持人員為比賽評比提供保障，這些都使得企業和學校有了更密切的接觸和更深入的交流，促進了校企合作。同時，學校可以優化電子專業訂單式人才培養模式，爭取校企聯合辦學，幫助學生熟悉企業的專業運作流程，提升學生的職業道德素養和崗位勝任能力，增強技能型人才建設，構建多元化人才培養模式。

電子專業職業技能大賽中包含了大量的實踐應用項目，內容具體且目的明確的企業實踐應用項目能夠明確企業自身的發展方向，幫助企業快速調整自身業務，促進企業長遠、穩定發展。同時職業技能大賽中的實踐應用項目，也能夠幫助學生明確實踐課程的核心內容，幫助教師更好地完成教學任務。此外，當代社會電子產業更新換代非常快，企業一般都有設備，對新產品有需求，但是他們缺少創新性人才，通過技能大賽鍛煉出來的優秀人才便可滿足企業的這一要求。從而進一步優化了學校的人才培養與企業的人才需求，也促進了校企合作教學模式的進一步發展。

結語

在當代電子專業教學工作中，將職業技能大賽與職業教育有效地結合在一起，能夠提高教育教學質量，以此來促進電子專業教學的發展。職業學校應當重視提升技術型人才的能力，重視多資源整合，綜合考慮各領域資源，不斷提升電子專業的教學水平，整合教學資源，結合職業技能大賽的優質機制，培養一批高質量技術型人才，為社會服務，實現可持續發展。