在促進小學生語文核心素養形成中運用家庭教育的策略探究

趙承友

一、 引言

語文核心素養是指小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、習慣態度與人文素養等各個方面的綜合體現。父母是孩子的第一任老師，即使孩子已經入學，成為一名小學生，也離不開家庭教育。家庭教育對學生起到潛移默化的作用，將家庭教育與語文教學有效融合，對語文教學是一種有效延伸，這需要教師尋找二者的共同點，將家庭教育與學校教育結合得恰到好處，真正做到啟蒙教育，豐富學生的內心世界，讓學生的情感有所寄托，積極學習語文知識，培養學生語文素養，讓學生在快樂中學習，健康成長。與此同時，也使得語文教學聯系實際生活，更好地培養學生的情感態度，提高學生的語文學習水平。

二、 家庭教育資源特點

(一)先導性

父母是孩子的第一任老師，在血緣關系與親情基礎上對孩子進行教育，在長時間的相互交流過程中，父母以及其他親人的言行對孩子都會產生不同程度的影響，并且家庭教育涵蓋內容較廣，生活中會涉及各種各樣的知識，為學生認識客觀世界打下了基礎，也為語文的學習奠定良好的基石。

(二)自然性

知識來源于生活，又反作用于生活。語文教學更應該回歸生活，而家庭教育則為語文教學開辟了新的途徑。家庭教育反映在生活各個方面，是生活中一種自然而然的教育，對學生產生一種潛移默化的影響，針對生活中發生的一些事，父母可以對孩子因材施教，教育具有靈活性。

(三)深刻性

小學生缺少社會經驗，也沒有較高的文化水平，因此對事物的認知能力有限。而家庭教育可以加深小學生對事物的理解，很多事情小學生可能會在家庭生活中親身經歷，促使學生對事物認識更加深刻，并通過對事物的認知，初步形成自己的價值觀念。另外，父母與子女之間有著特殊的親情，因此，家庭教育往往更有力量，并且父母對自己的孩子非常了解，在一些教育方式上也比較靈活，讓子女在接受教育的過程中引發一些思考，加深子女的印象。

三、 家庭教育對小學語文核心素養形成的重要意義

(一)有利于拓展小學語文教育

語言性與人文性是語文學科的本質屬性。當前，語文教學改革主要有兩個方面，一是關注人文精神，二是加強學生的言語實踐。語文教學的改革，也逐漸凸顯出家庭教育的重要性。在以往教學中，教師根據教學大綱與教學目標，制定自己的教學方案，很多文章內容，小學生并沒有親身經歷過，因此，在學習過程中只能靠死記硬背的方式掌握文章內涵。而家庭教育的融入，有利于讓學生產生情感共鳴，降低學生的理解難度，有利于提高小學生的理解能力。另外，在語文教學中借助家庭教育優勢，讓小學生有更多的生活經歷，日常生活中父母的言行對學生也會產生一定的影響，家長作為榜樣，身體力行，規范自己的言行舉止，那么學生也會模仿父母的行為與言語，良好的家庭溝通環境有利于培養學生的語言交際能力，豐富學生的詞匯，同時也讓學生將學習到的詞匯應用到實際生活中，學以致用。例如在“小蝌蚪找媽媽”教學中，教師應該讓學生初步了解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節，了解小蝌蚪變成青蛙的成長過程，從而感受動畫中的意境美。當學生學習完這篇課文后會深有體會，這時候，教師可以布置一項作業，我們每個人在媽媽的關懷下長大，可以讓小學生回去和自己的媽媽主動進行交流自己從出生到現在的成長過程，并和媽媽回憶一些成長過程中經歷過的事情，讓學生說一說和媽媽在一起的心情。世界上還有很多孤兒，讓小學生將自己的情感蔓延，通過該篇文章的學習，引入家庭教育，拓展語文教育，不僅僅要完成教學大綱上的目標，還要利用家庭教育，拓展語文教學，開展更多方面的教育，讓小學生不僅了解小蝌蚪的成長過程，還通過該故事引發學生其他方面的思考，對學生的情感態度培養具有重要的教育價值。

(二)促進語文教育活動順利開展

家庭教育有利于促進語文實踐教學活動有效開展。語文不僅具有人文性，更具有較強的實踐性。在日常生活中，家庭也是開展教育活動的重要場地，家長也需要承擔相應的教育工作。對小學生來說，身心發展不成熟，正處于對世界的初步認識階段，如果僅僅開展學校教育，無法對學生進行全方位教育，家庭教育正好可以彌補學校教育的不足。在小學語文教學中融入家庭教育，讓學生在家庭中接觸更多的語文知識，讓學生體會如何在實際生活中運用語文知識，從而幫助學生更好地構建語文知識體系，提高學生語文學習水平，有利于學生更好地配合教師開展各項語文教學活動。另外，家庭教育也可以輔助語文教學活動的開展，生活中處處存在語文知識，家長針對一件小事就可以讓學生受到相應的教育，不需要刻意編排一些教育活動，比如在和孩子交流的過程中，可能會出現言語運用錯誤的時候，家長可以及時糾正。在吃飯的時候，個別孩子用餐習慣不好，家長可以培養其良好的生活習慣；在課外讀書的過程中，部分學生可能會出現囫圇吞棗等情況，家長可以陪伴孩子并引導孩子如何正確讀書，如何讀有用之書。這些日常活動雖然不起眼，卻是家庭教育的重要內容，家長應該重視孩子的身心健康成長，積極參與到家庭教育活動中，培養學生良好的行為習慣，提高學生的知識水平，有利于學生更好地參與到語文教學活動中，促進語文活動順利開展。

(三)父母的素養決定家庭語文環境

在日常生活中，父母的言行對孩子產生較大的影響，父母說話的方式、父母的行為習慣以及父母的情緒嚴重影響孩子的身心發展。比如，一些父母在日常生活中缺少和孩子的交流，遇到問題就以打罵的方式管教孩子，這種行為不僅不會糾正孩子的錯誤，還會讓孩子產生反抗心理，孩子也會存在說臟話、舉止暴力的傾向；而一些父母懂得如何育兒，經常和孩子進行有效交流，并正確引導孩子，家庭環境和諧美好，那么孩子在表達自己的想法時，也會條理清晰、語言豐富，對語文的學習有很大的好處。換句話說，父母的語文素養對小學生語文核心素養的形成有著最基本的影響。比如，個別父母在文學藝術方面造詣較高，那么其在日常的言語交流中也會體現出其較好的文學素養，有利于營造書香家庭氛圍，那么學生在不經意間會學習到很多語文知識，這種耳濡目染的教育對學生語文核心素養的形成非常重要。另外，在人際關系方面，父母關系及與其他家庭成員關系對小學生心理產生較大影響，根據實際情況可知，有個別家庭中，父母經常吵架，關系微妙，生活在這種家庭中會導致小學生產生自卑心理，人際關系比較被動。而生活在家庭關系和諧、父母相親相愛的環境下，這類小學生通常比較自信、活潑開朗，思想也比較積極健康，對小學生的性格培養形成有利條件，同時也為小學生語文核素養的形成產生正面影響。而一些留守兒童缺少父母的關愛，和父母關系疏遠，對一些關于父愛、母愛的文章，可能無法深刻理解其內涵，因此，無法形成良好的家庭語文環境，對小學生語文核心素養的形成產生不利影響。

(四)促進家庭與學校之間的交流，增加對小學生的了解

將家庭教育融入小學語文教學中，需要家長的積極配合，才能達到良好的教學效果。在以往教學中，教師與家長的交流溝通相對較少，一般在家長會中，甚至部分學校開展家長會的次數較少，導致很多教師都沒有機會和學生家長見面溝通，部分家長也只能通過微信等工具和教師取得聯系，家校聯合教育方式無法有效開展。而將家庭教育融入小學語文教學中，有利于教師與家長增加日常交流，家長可以了解到孩子在學校的表現，而教師也可以掌握小學生在家庭學習生活的相關情況，針對學生的實際發展情況，雙方采取有效聯合的教育方式，對癥下藥，針對小學生存在的問題一一突破，尤其是小學生語文學習中存在的問題，如果沒有良好的教育方法，那么小學生對語文的學習可能無法提高興趣，死記硬背，無法達到理想的學習效果。當前部分小學生的閱讀與寫作存在很多問題，如果不及時找到解決的辦法，那么語文就會成為學生的弱勢學科，無法促進小學生全面均衡發展。閱讀與寫作無法分開教學，很多學生的閱讀量較少，閱讀能力不高，這需要教師與家長進行有效溝通，了解小學生在家是否有讀書的習慣，讀書時長是多少，都讀哪類書籍，然后教師針對學生存在的問題提出恰當的建議，讓家長予以配合，陪伴小學生讀書，培養其良好的閱讀習慣，促進學生進步。

(五)家長尊重孩子，有利于培養學生獨立自主的學習習慣

家長尊重孩子，讓孩子覺得自己是一個獨立的個體，有利于培養學生獨立自護意識，促進學生個性發展。每個學生都有優點與缺點，有些家長可能在與孩子相處的過程中，一切以自己的想法為中心，什么事情都是父母安排，不考慮孩子是否愿意接受，這種情況下，不利于發現小學生身上的閃光點，時間長了，學生會習慣這種生活方式，遇到困難需要別人幫忙解決，害怕困難，容易逃避。這種習慣也會映射到語文學習上，在學習中難免會存在一些難題，或者較重的學習任務，那么小學生就會出現輕言放棄的現象。因此，家長需要尊重孩子，任何事情詢問一下孩子的意見，或者遇到事情先讓孩子自己想辦法解決，給予孩子充分的自由空間，不要時時刻刻管束他們，不利于孩子釋放自己的天性，提高學生的自主性，有利于學生在語文學習過程中積極主動學習，合理安排時間，培養學生良好的語文學習習慣。

四、 新視野下家庭教育在小學生語文核心素養形成中的具體應用

(一)創設良好的家庭環境

好的家庭環境并不是父母需要多高的文化水平，只需要父母和孩子進行有效的溝通，了解孩子的想法，多和孩子進行一些親子互動，一起探討問題，并引導孩子尋找解決問題的方法，提高孩子的幸福感與安全感。不可以在孩子面前爭吵，和孩子講話時要邏輯清晰，溫柔幽默，家庭成員積極參與到孩子的家庭教育中，幫助孩子營造一個良好的家庭氛圍。那么將家庭教育融入小學語文教學中，父母可以為孩子營造讀書的氛圍，在家庭中設置讀書角，安排每日的讀書活動，豐富學生的閱讀量，并關注孩子的語文學習情況，培養孩子的語言基礎。

(二)家庭作文輔導

寫作是語文教學中的重要組成部分，部分小學生的寫作能力一直無法有效提高，教師可以利用家庭教育優勢，讓學生在家里每周進行閱讀，并寫一寫閱讀感悟，將寫完的閱讀感悟上交；和家長了解學生在家的具體閱讀情況，并針對閱讀與寫作存在的問題，制定合理的教育教學方案，培養學生良好的寫作習慣。對不同年級的學生，應該采取不同的家庭作文輔導方式，很多家長可能只知道讓小學生多看書，對寫作有好處，這是毋庸置疑的，但是在閱讀的基礎上也需要一定的寫作訓練，才能提高小學生的寫作能力。如低年級的小學生，家長可以陪伴孩子一起閱讀，幫助孩子積累一些寫作素材；針對高年級的小學生，家長不僅僅需要讓學生閱讀書籍，還需要指導其寫作思路，找到文章重點，理清文章脈絡，對一些固定的文章格式與經常出現的寫作話題，應該讓小學生進行寫作訓練，提高小學生的寫作能力，最終培養學生的語文核心素養。

(三)培養學生的語文求知欲

我們應該利用小學生對新鮮事物好奇的特點，強化學生的語文求知欲，培養學生語文主觀能動性，通過自己的努力學到相應的知識，提高學生的自豪感與成就感。因此，在家庭教育方面，家長應該善于鼓勵孩子，針對孩子在學校取得的進步，應該及時給予肯定與獎勵，并告訴孩子如果下次再進步一點會更優秀，這種類似的話語會幫助孩子樹立學習信心。另外，有些知識學生在課堂上并沒有涉及，家長也可以針對課堂上語文知識，提出一些新的問題，并與孩子一起搜集資料解決新的問題，不可以直接告訴孩子答案，在尋找答案的過程中，有利于培養學生自主分析問題的能力，當找打答案時，家長應再次給予肯定，并提出表揚，有利于激發學生學習語文的熱情與興趣。例如在“比尾巴”教學中，教師在課堂上已經讓學生學習生字，正確朗讀課文并了解課文中動物的尾巴的特點。當回到家后，家長再幫助孩子鞏固知識時，針對孩子在課上學到的知識給予表揚，并提出“你還知道其他動物的尾巴特點嗎？”如狗是我們人類的好朋友，受到很多小朋友的喜歡，但是不同的狗，其尾巴特點也不同，家長可以從日常生活出發，讓小學生認識不同種類狗的尾巴特點，以學生的興趣為出發點，提高學生對語文知識的求知欲。

(四)培養小學生良好的語文學習習慣

良好的語文學習習慣不僅要體現在課堂學習上，還應該體現在學生的各個方面。有的小學生在語文課堂上表現非常優秀，但是下了課，回到家就出現一些懶惰現象，不利于學生以后的語文學習；還有很多小學生雖然表現很積極，但是回答問題時抓不住重點。因此，我們應該發揮家庭教育優勢，幫助小學生培養良好的學習習慣，培養小學生語文思維，養成小學生熱愛學習、善于觀察的好習慣。首先，應該端正小學生的學習態度，學習是自己收獲了知識，增長了見識，因此，不需要教師與家長的督促，應該主動學習，并將學過的知識運用到實際生活中，家長可以引導學生將學到的知識進行運用；其次，家長應該培養小學生認真思考的好習慣，遇到問題不要急，也不要馬上說出自己的想法，要思考自己的想法是否符合實際，別人愿不愿意接受等，善于從別人的角度出發思考問題，感同身受，有利于提高小學生的理解感悟能力；最后，家長應該重視小學生語文綜合能力的提升，不要僅僅停留于基礎知識，既要注重知識的學習，又要注重小學生能力的培養，提高小學生語文綜合學習能力，有利于小學生語文核心素養的形成。

五、 結語

綜上所述，家庭教育在小學語文教學中發揮重要作用，對小學生的學習成長具有積極影響。因此，教師應該積極和家長取得有效聯系，讓家長參與到小學生的語文教學中，營造良好的家庭教育環境，學會正確陪伴孩子，了解孩子的內心想法，引導孩子學會分析問題與解決問題，正確輔導孩子如何學習語文知識，和孩子一起學習，一起進步，從而提高小學生的語文學習能力。與此同時，教師也要做好自己的語文教學規劃，針對小學生存在的語文學習問題，給予針對性的教學方式，促進小學生語文核心素養的形成，幫助小學生養成良好的語文學習習慣，讓學生在潛移默化中提高語文學習水平。