基于語境理論的高中英語語法教學策略研究

李 鷺

所謂的語境理論其核心思想就是要給學生們創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，并在此基礎上幫助他們去理解并掌握英語的有關語法內容，在特定的語言情境之下，學生們不僅能更好地體會到英語的語法內涵，同時也能更有激情的去進行相應的英語課堂學習活動。為了讓高中生的英語學科綜合素養(yǎng)在學習的過程中得到有效的提升，高中階段的英語教師需要在實踐中去嘗試和使用語境理論來開展高中英語的語法課堂教學工作，這既是有助于學生成長的一種手段，同樣也是新時代發(fā)展趨勢下實現(xiàn)高中英語教育工作改革的有效方式。

一、 語境理論對語法教學的促進意義

興趣是推動學生學習英語語法的動力，也是他們有求知欲望的前提。而高中生往往受到社會氛圍影響、知識視野和實踐不足等因素的限制，不少學生對英語語法學習難以產(chǎn)生濃厚的興趣。而有效地設立語境能夠促使學生積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，可以調動學生們對問題的求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師要以學生的學習興趣為出發(fā)點設計教學內容，通過結合其他學科內容設立與生活相關的情境，讓語言知識變得生動形象，進而調動他們學習的積極性。這不僅僅是學生學習質量提高的關鍵，更為他們今后更長遠的學習打下基礎。

對高中階段的學生們而言，英語不僅是一門重要的基礎課程，同時也是一門相對來說比較有難度的學習課程。尤其是在面對語法這部分內容的時候，許多學生都會出現(xiàn)無法準確把握語法使用方式這種情況，這是由于英語本身就是一門外來語言，它所使用的語言情境、語言規(guī)則、構詞方式等各個方面都與漢語有著較大的差異，這也就導致了學生們在嘗試學習和理解英語的過程中，總是會因為文化的差異以及語言的不同而產(chǎn)生各種學習上的實際性障礙。這種現(xiàn)狀的存在不僅限制了高中階段學生們自身的良好成長，同時也會影響到現(xiàn)階段的高中英語實踐教學改革工作。正是基于這樣的前提，我們在探索高中英語語法教學的過程中逐步發(fā)現(xiàn)了語境教學的這一理論，語境教學的理論強調的是要塑造一個更加具體的語言情境，在情境當中去開展相應的教學工作。文章認為，語境理論對目前階段的高中英語語法教學實踐工作主要具有以下幾點實際的促進意義。

第一，將語境理論融入高中的英語語法實踐課堂，可以讓英語語法有關的教學內容變得更加真實有趣。結合實際的一些語言情境來開展語法教學，不僅能有效地調動高中生們在英語課堂上的學習積極性，同時也能以一種更加通俗易懂的方式來幫助他們去理解語法的具體使用規(guī)則，這對學習壓力本身就比較大的高中生們而言其實是非常有好處的。

第二，結合語境理論來進行語法的有關教學活動能夠讓課堂的整體效率變得更高，同時也能讓最終的英語課堂教學綜合質量變得越來越好。在語境理論所開展的語法教學不僅能更好地貼合英語這門外來語言的具體使用情境，同時也能最大程度上還原英語語法的真實內涵，這對高中生們準確把握語法的使用規(guī)則很有幫助。更重要的是，在語境的輔助下，學生們可以迅速地跟上教師的講課節(jié)奏，這也有助于提高高中英語的語法課堂教學效率。

第三，語境理論下所開展的高中英語課堂教學，將可以更好地鍛煉高中生們的英語綜合表達能力，這對培養(yǎng)和提升高中學生們的英語學科綜合素質也是非常有益的。不僅如此，由于素質教育理念的不斷深入普及，高中的實踐教學改革工作也在不斷地嘗試革新，語境理論的應用不但可以很好地解決目前高中英語的語法教學難題，同時也很好地符合了教學改革以及創(chuàng)新的有關理念，這對打造更加優(yōu)質的高中英語教育也具有較為明顯的促進作用。

二、 巧用動畫設立語境

在傳統(tǒng)的教學方法里，教師一味地注重課堂講解，對教學內容往往采取念PPT、讀課本等方式，這樣導致學生在上語法復習整理課時興致不高。而興趣是一切學習的開始，只有學生對語法產(chǎn)生了興趣，他們才能夠對接下來的學習更加積極主動。在語境理論之下，我們開展實際英語教學的重點應該要放在打造具體語言環(huán)境這一方面上；因此，高中英語教師就可以選擇結合具體的英語教材內容來為學生們挑選一些更加具有趣味性的內容，并以此來設立相應的語境，緊接著再根據(jù)語境來實施相應的語法教學活動。這不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，讓學生在輕松愉快的情境中跟隨老師完成本堂課英語語法內容的學習。

比如說在教學“Teenage life”這一節(jié)具體的英語課程內容時，本節(jié)課當中所涉及的重點英語語法就是各種名詞短語、形容詞短語以及副詞短語。為了讓學生們能夠對這部分內容形成更深刻的認識和了解，教師可以選擇給學生們找一找英語動畫作品，并將其中出現(xiàn)的各種短語進行重點介紹。

在這種相對來說輕松愉快的課堂氛圍中，教師不僅利用動畫設計安排了高中英語的語法情境課堂，同時也很好地激發(fā)了學生們的學習興趣，在這種環(huán)境下所開展的語法教學自然也會取得更好的實際效果。在學習新的語法知識時，趣味紛呈的動畫引導可以讓知識不再死板單調，這也更利于學生的接受和理解；同時可以營造出一個學習氛圍濃厚的教學環(huán)境，使學生的注意力始終聚焦在教學課堂上。當學生通過豐富的情境對某一學科產(chǎn)生了興趣，對再難的語法問題他們也會嘗試去解決，這也會成為他們學習路上披荊斬棘的動力。在這些符合學生們認知的情境之下，教師的教學便更加游刃有余。學生們對語法學習的興趣也越來越強烈，他們帶著高漲的熱情進入英語語法課堂，使得課堂氣氛也變得輕松愉悅。

三、 角色扮演感知語法

在嘗試理解英語語法的過程中，教師還應當要帶領學生們去進行相應的語句練習表達。在練習語言表達的過程中，學生們能夠完完全全將自身融入角色當中，感受角色的心理、神態(tài)、語言方面的特點，并通過有趣的對話完成對所學語法知識的檢驗，學生們也會對相關的英語語法形成更真切的理解。

比如說在教學“Music”這部分英語內容的教學過程中，為了讓學生們更好地掌握介詞加上關系代詞的這一類定語從句，教師可以選擇給學生們設置一個能開展角色扮演的課堂語言情境。例如：教師可以提前找到一部英語類型的經(jīng)典電影，并將其中介詞加關系代詞的定語從句表達片段截取下來，然后在課堂上讓學生們分別扮演不同的電影角色，嘗試著去進行相關的語句練習活動。

有了這種具體的語言情境，班上的學習氛圍將被調動起來，學生沒有了語法學習的壓力，在嘗試進行英語語言表達的時候課堂注意力也會更加集中；不僅如此，當他們在這種語境之下練習相關的英語語法表達時，學生對語法的理解和掌握也會更加透徹而清晰。

四、 編寫故事發(fā)散思維

當高中英語教師在開展實際的英語語法教學活動時，不僅要在課堂上引導學生們練習相關的語法，還應當嘗試著讓學生們運用所學的語法知識來進行英語的寫作練習活動。這時教師就可以選擇給學生們創(chuàng)設一些具有發(fā)散性的語境，并在這種語境之中引導學生們去放飛自己的思緒，讓學生們能夠在寫作的練習過程中發(fā)揮得更好。

比如說在教學“Diverse cultures”這一部分教材語法知識的時候，教師可以選擇給學生們展示一些不同的文化圖片，然后利用這些圖片信息來引導學生們去進行英語的寫作活動，教師可以讓學生們根據(jù)這些圖片內容來編寫一段故事，并嘗試著在自己的作文當中運用本節(jié)課所教學的語法內容。在看圖寫話的過程中，學生們既鍛煉了自己的寫作能力，又復習了所學習到的語法知識，加深了對其的印象，同時也為高考做了準備。

在發(fā)散性思維的語境之下，學生們不僅可以很好地鍛煉自己的英語思維邏輯，還能夠將課堂上所學習的各種語法內容嘗試運用到英語的寫作環(huán)節(jié)。除此之外，教師還可以選擇及時地在課堂上對學生們的作文內容進行指點，通過及時點撥的方式來幫助學生們糾正自己的語法錯誤，讓他們能夠對相關的語法內容形成更深刻的記憶。教師還可以適當向學生講解更加高級復雜的語法結構，讓學生在學有余力的同時掌握更多高級句式，從而為日后的寫作增添色彩。

五、 立足生活提升能力

在高中階段，英語這門學科的教學不僅要注重提升學生們的學科綜合素養(yǎng)，還應當要注重在實踐當中去提升學生們的具體應用能力，尤其是在面對語法知識的時候，學生們必須要通過日常的不斷練習來強化自己的掌握。基于此，教師也可以給學生們設立一些真實的生活語言情境，讓學生們在這種相對真實的語言情境中去鍛煉和提升自己對英語語法的整體把握。

比如說在教學“The value of money”這一節(jié)英語課程的時候，教師可以給學生們挑選一些真實生活中會發(fā)生的場景，然后利用英語的表達模式將這些情境展現(xiàn)出來，并引導學生們在這種語境當中去思考過去將來時的語法表達規(guī)則。不僅如此，教師還可以嘗試著讓學生們來進行有關的語言表達練習，通過實際的語法練習過程來強化學生們對這部分語法知識的掌握。

立足于真實生活環(huán)境下所開展的語境教學活動不僅能更好地引領著學生們將課堂所學應用于實踐，還能夠讓學生們在課堂上對有關的英語語法知識形成更準確的理解。這既有利于打造更加優(yōu)質的高中英語綜合教學課堂，同時也有利于高中階段學生們自身英語學科核心素養(yǎng)的有效提高。

六、 注重工具提高效率

對教師而言，不僅要做好相應的教學設計工作，還要在具體的課堂上帶領學生們一起投入相關的學習活動，在這種情況之下，教師就需要尤其注重各種實踐教學工具的選擇；在創(chuàng)設有關的英語語境時，教師也應當利用好各種教學輔助手段，這不僅可以很好地提升高中英語課堂的教學效率，還能夠以更輕松的方式來開展相應的英語語法教學活動。

數(shù)字化教學資源是當前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代數(shù)字資源的一種全新表現(xiàn)形式，跟傳統(tǒng)的教學資源形式相比，它較為新穎，有著明顯的數(shù)字化和多元化特點，同時可以通過網(wǎng)絡整合全國各地的資源并實現(xiàn)知識共享。教師可以利用數(shù)字化資源對英語語法教學設計進行創(chuàng)新和提高，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，進一步豐富了英語語法課堂教學，這打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，拓寬了教師的教學途徑和學生的學習途徑，使得英語語法教學方式變得多種多樣，為學生英語能力的提高提供了更多的選擇。

比如說教師在創(chuàng)設英語的相關語境時可以選擇利用多媒體來給學生們播放有關的視頻或者是音頻，還可以利用網(wǎng)絡平臺來為學生們搜集更多有關的語法表達內容，這不僅能很好地拓寬學生們的眼界，也能有效地豐富高中英語課堂教學的具體內容。更重要的是，在多媒體等相關教育工具的作用下，語法這一相對較難的英語知識也會變得更加簡潔明了而又充滿趣味性，這對打造高質量的英語教學課堂也很有幫助。

利用有關工具來創(chuàng)設英語語境這一策略對教師們來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，因為教師不僅要明確每一節(jié)英語課程的語法教學重難點，還要去搜集和尋找有關的語境創(chuàng)設素材，并將這些內容進行合理的設計和安排，最終組合成相對系統(tǒng)的課程教學內容。因此，教師們在探索高中英語語法教學有效策略的實踐過程中，也需要不斷地去發(fā)展和提升自身的專業(yè)教研能力，這對教學工作的持續(xù)優(yōu)化具有至關重要的影響。

七、 創(chuàng)新模式鞏固練習

在高中英語課本中，每一單元前都會有單元話題的引入部分，這一部分學生往往比較感興趣。教師可以利用這一部分內容設計出創(chuàng)新的教學方法以促進教師和學生、學生和學生之間的交流。只有在以學生為主體的課堂上通過創(chuàng)新的教學模式實現(xiàn)了學生主動學習和積極探索的能力，教學才能成功。

在具體的語法教學課堂環(huán)境當中，我們身為教師還可以組織學生們開展小組討論，利用分組的形式來創(chuàng)設一個更加積極的課堂學習環(huán)境，讓整體的氛圍來帶動學生們，促使他們能夠更加積極地投入英語的語法學習活動中。

比如說教師可以先根據(jù)語境理論來為學生們設計好相應的英語課堂語言情境，然后再將學生們進行分組，讓學生們之間能夠進行對話練習，在學生之間的這種英語溝通練習過程中，他們對語法的掌握也會慢慢變得更加牢固。在這種自由交流的環(huán)境下，學生們沒有了教師的束縛，便可以暢所欲言并和其他同學分享自己的整理想法。教師讓每位學生參與其中，促進他們實現(xiàn)思維碰撞的火花，提高他們的思維能力和信心。在學生們完成任務之后，教師可以讓學生們上臺在同學們面前開展對話練習活動，學生在用英語交流的過程中，相互促進并相互啟發(fā)，查漏補缺，不斷接收來自其他同學優(yōu)秀的想法并完善自己的知識體系，從而形成更加系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

對學習十分緊張的高中生來說，過大的壓力容易引發(fā)一些心理上的問題。因此，在課堂上，教師還可以適當設計一些趣味性游戲來活躍課堂氣氛，緩解學生的學習壓力，從而讓學生在課堂上都參與進來，促進他們的身心健康。教師們通過帶著學生做游戲來增強學生的學習能力，并提高學生的英語語法和口語水平。通過一些趣味小游戲可以使教學變得更加多樣和多彩，調節(jié)學生的情緒，進而促進他們接下來更好地學習。

創(chuàng)新小組的模式其實在當下也是經(jīng)常被應用于實踐的一種教學活動模式，在小組形式下，學生們的積極性將會被更好地調動起來，不同組員之間也可以相互幫助和相互提醒。即便是教師在課堂上有顧不到的情況，小組內部也能進行有效的互動，有了這種積極的課堂模式，高中英語語法教學活動也必定會取得更好的成效。

八、 結語

總之，在高中階段的英語學科教學過程中，語法的教學是非常重要的一項內容，教師需要為學生們創(chuàng)設適宜的語言情境，通過語境理論來幫助學生不斷強化對語法的掌握；同時還要引領學生們去進行有效的語言練習活動，只有這樣才能夠真正幫助學生們掌握高中階段的各種英語語法知識，并讓學生們的英語語言綜合素質得到顯著的提升。