“1+X”證書制度下高職物流管理專業人才培養方案研究

文/吳阿娜

在“1+X”證書制度下，高職院校領導和教師可以更好地改革物流管理專業的人才培養方案，突出學生在不同領域的學習能力，以及不同領域的學習成果。本文主要圍繞“1+X證書制度的介紹”、“高職物流管理專業人才培養中存在的典型問題”、“1+X證書制度下高職物流管理專業人才培養的有效方案”這幾個方面展開深入分析，希望以“1+X”證書制度為方向，帶領學生積極、高效地學習跨專業知識，呼吁學生將新的要求和標準當作學習動力，繼續努力、繼續創新，追求更高的學習目標，實現更多學習計劃?，F階段，在高職院校物流管理專業中，各個環節的人才培養工作，仍然有繼續進步的空間。比如說，在課程設置環節，需要繼續完善，在實踐教學環節，需要繼續加強，在學生考核環節，需要繼續優化……隨著“1+X”證書制度的深入，高職物流管理專業教師更加關注人才培養問題，希望通過一系列科學的人才培養方案，適應“1+X”證書制度的要求。積極探究“1+X”證書制度下高職物流管理專業人才培養的有效方案，就是為了進一步打開思路，從課程設置、實踐教學、學生考核等多個方面，啟發教師隊伍。

一.“1+X”證書制度的介紹

“1+X”證書制度指的是學歷證書結合其他職業技能證書，倡導學生進行多領域學習、多方面發展的一種制度體系?！?”指的是本專業需要掌握的知識、技能，“X”指的是其它專業的知識、技能。“1”與“X”的結合，強調科學結合、深度結合，并不是簡單地進行知識疊加，也不是簡單地考取多種職業技能證書。目前，“1+X”證書制度的內涵，可以從這幾個方面去深入理解：（1）強調知識拓展。學生之所以要在“1”的基礎上，積極學習“X”領域的知識，是為了進行知識拓展，用知識提升自己，為實踐學習打基礎，為素質提升作準備。在拓展知識的過程中，學生還可以打開視野，關注校外的動態和輿論，從社會性視角，靈活地梳理各種知識體系，理解各種知識體系在社會環境中的意義?；谶@種理解，學生可以將儲備的知識表達出來，用于處理一些實際問題，改善生活質量[1]；（2）強調綜合能力。“1+X”證書制度的確立，暗示著一種趨勢和要求，未來的社會，未來的企業，更加需要綜合能力強大的人才，學生的能力越全面，在職場的機會越多，發展空間越大。作為新時代的高職學生，不能僅僅滿足于單一的技能，不能虛度課外時光，要讓課堂內、外的生活充實起來。尤其是對待實踐類課外活動，高職學生要積極報名，積極參與策劃，珍惜每一次實踐機會，用經歷積累經驗，主動提升個人綜合能力[2]；（3）強調職業發展。以“1+X”證書制度為導向，學生對跨專業領域的學習、研究，應該有精準的方向，不能盲目進行。而這個方向，與職業有很強的關聯性。也就是說，學生要立足職業發展視角，帶著“為職業考慮”“為職業準備”“為職業努力”的心態，有計劃地展開跨專業學習，保證學習質量。等到學生步入社會，可以憑借跨專業知識和技能，大范圍地選擇工作，自信地應聘工作，避免陷入沉重的工作壓力、生活壓力，可以在適合自己的工作崗位上努力奮斗[3]，實現個人價值。在“1+X”證書制度的指導下，高職院校對于人才培養工作的規劃，教師隊伍對于教學工作的規劃，都在進行一系列調整。在這個過程中，物流管理專業的人才培養工作需要處理新的問題，同時，需要適應新的要求，相關教師要有深入改革的決心和信心。

二.高職物流管理專業人才培養中存在的典型問題

1.課程設置不完善。物流行業的快速發展，與電子商務、市場營銷、交通運輸、新媒體等領域，均有緊密聯系。有些高職院校忽視了這種聯系，沒有設置“關聯性課程”。長此以往，當學生學習物流管理專業知識時，所見所聞會有一定局限性，很難了解關聯性行業。而且，面對一些物流行業的實際問題時，學生可能會“知識不夠用”、“技術不全面”，陷入學習困境。除此之外，有些高職院校并不注重培養學生興趣，當學生對物流管理相關領域感興趣時，沒有為學生提供合適的“校本化課程”。興趣可以激發潛能，忽視學生的學習興趣，可能會忽視學生的學習潛能，不利于教師制定精準的人才培養方案[4]。以上現象，說明高職院校要繼續總結，完善物流管理專業的課程設置。2.實踐教學不突出。高職院校物流管理專業進行人才培養時，雖然有實踐環節，但未必能保質保量地開展。物流管理專業的實踐教學不突出，主要體現在：一方面，實踐項目單一。物流管理專業設置的實踐項目，旨在提升學生實踐應用能力，助力學生解決實際問題。目前，有些高職院校長期開展類似的實踐項目，項目類別過于單一，涉及的理論和技能非常有限，學生對待實踐學習，并沒有什么期待；另一方面，難度系數較低。為了鞏固學生基礎，有些高職教師習慣設置難度系數較低的實踐項目。鞏固基礎很重要，但能力提升、興趣培養也很重要。面對輕輕松松就能過關的實踐項目，物流管理專業學生很難產生積極性[5]。尤其是一些樂于挑戰的學生，內心可能會低估實踐學習的價值。3.考核維度過于單一。物流管理專業包含大量理論，也涉及眾多實踐，對學生的實踐能力有一定要求。有些高職院校在考核環節，主要關注學生對各種理論的掌握情況，關注的維度比較單一。學校考核什么、怎么考核，對于學生來說，這是一種方向，關系到學生后續的學習計劃。如果學校不增加實踐維度的考核，學生可能會顧此失彼，協調不好理論學習與實踐學習的關系。除此之外，在物流管理專業的考核環節，有些高職院校完全不涉及素質考核，或者，只是簡單地進行考核，不納入到學生總成績[6]。雖然專業知識是重點，但素質教育也很關鍵。未來的物流行業，不只是需要有能力、會工作的工作人員，還需要有良好素質，可以傳遞積極價值觀的工作人員，這是高職院校人才培養工作的方向。對學生個人素質的忽視，說明高職院校物流管理專業的考核維度還不夠全面。

三.“1+X”證書制度下高職物流管理專業人才培養的有效方案

1.以“1+X”證書制度為導向優化課程設置。以“1+X”證書制度為導向，高職院校要關注物流行業的發展特點，設置X方向的“關聯性課程”，涉及：物流與電子商務、物流與市場營銷、物流與交通運輸、物流與新媒體等，向學生傳達更多關聯性知識。以“物流與新媒體”為例，關于這部分講解，教師可以詳細介紹抖音與物流行業的合作，包括：如何取件、如何進行后臺顯示、如何開展售后服務，指導學生認識新媒體背景下的物流行業。除此之外，高職院校還可以根據學生興趣，設置X領域的“校本化課程”。比如說，有些學生長期網購，對物流與淘寶平臺之間的關系十分感興趣，學校可以策劃“認識淘寶——物流管理專題課程”，納入校本化課程體系，一邊分析物流知識，一邊培養學生興趣，幫助學生制定今后的職業規劃。2.結合“1+X”證書制度要求突出實踐教學。結合“1+X”證書制度要求，高職院校要突出物流管理專業的實踐教學，提升學生各方面職業技能。具體來說：一方面，豐富實踐項目。高職院?？梢試@“1+X”證書制度，設計拓展型實踐項目，鍛煉學生在X領域的職業技能。舉例來說，在現代化的物流企業中，各個環節都在推廣人工智能，學校可以嘗試“人工智能走進物流——實踐項目”，指導學生進行線上實踐，調動學生實踐積極性；另一方面，升級難度系數。從“1+X”證書制度的要求出發，高職院?？梢赃m當升級難度系數，激發學生在實踐領域的潛力。比如說，成立“校企合作實踐學習小組”，走進各個物流企業，以一帶一的模式，指導學生完成真實的工作任務，督促學生在快節奏下熟悉工作流程，提升實踐能力。3.圍繞“1+X”證書制度內涵增加考核維度。圍繞“1+X”證書制度內涵，學生的進步，可以表現在多個方面，高職院校要增加物流管理專業的考核維度，認可學生在不同領域的進步。首先，高職院校可以增加實踐維度的考核，例如：設置職場特定情境，要求學生運用所學知識，處理情境中的具體工作任務，綜合檢驗學生實踐能力。其次，高職院?？梢栽黾铀刭|維度的考核，例如：如果你是物流運輸線上的工作人員，在運輸過程中，包裹不慎遺失，你第一時間會怎么處理？請從職業素質的角度，進行深入分析。在分析過程中，學生要兼顧商家、消費者的利益，學生可以通過這一類考核，感知職業素質的具體表現。

結語：

綜上所述，關于高職物流管理專業人才培養方案的確立，相關教師要打開視角、關注政策，深入理解“1+X”證書制度的內涵。具體來說，相關教師要抓住幾項重點工作：（1）以“1+X”證書制度為導向，充分考慮課程的融合性，不斷優化課程設置；（2）結合“1+X”證書制度要求，對實踐教學進行數量統計、質量評估，突出實踐教學環節；（3）圍繞“1+X”證書制度內涵，構建全方面的考核體系，增加有意義的考核維度。除此之外，相關教師要從心態上引導學生，避免學生急功近利，為了獲得更多職業技能證書，忽視個人素質。