校企合作背景下中等職業學校化學課程設置的探索

●劉文華

一、中等職業學校化學課程建設現狀

隨著我國進入新時代，經濟也從高速增長向高質量增長轉變，這對勞動力的綜合能力提出更高要求。雖然目前我國中等職業教育發展態勢良好，但隨著社會需求變化及國家對中等職業教育的重視力度加強，其發展中生源質量不高、過度追求利益、教師隊伍不完善及學校體系不健全等問題也逐步暴露。中等職業教育學校的發展首要任務應調整定位，由過去“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，在保障學生技術能力提升的同時，加強其文化基礎教育，讓中職學生既能在就業中有能力，又能在升學中有優勢。

化學知識與我們的生活息息相關，學會一些基本的化學理論知識，對每一個學生的日常生活、戶外活動及工農業發展都十分有用，而中等職業學校對于化學課程的設置也應出于提高學生學習化學的興趣、傳授學生使用科學的學習方法、培養學生創新精神的目的。在逐步學習化學知識的同時，激發學生熱愛科學、保護資源及環保意識。雖然化學課程是中等職業學校特別是化工化學類專業的基礎課程，但由于中等職業學生學習基礎較差且沒有養成良好的學習習慣，常常導致課堂上老師在激情澎湃地傳授、而學生則是無精打采地聽講這一現象普遍發生。化學課程的最大魅力在于實驗課堂的神奇體驗，而中職院校在化學課程教學中方式較單一，大多數教育工作者僅以課本傳授為主、不考慮學生的實際運用情況，這也是化學課程教學效果不好的根本原因。最后，中等職業學校的化學專業主要培養在生產、服務、管理一線從事生產操作與控制、化工設備保養與維護等職業崗位群工作的技能人才，但大眾對中等職業學校的化學課程專業性認可度不高，有關企業對此類學生限制的現象層出不窮，這在很大程度上打擊了中等職業學校對化工學生培養的積極性，最終導致中等職業學校化學課程的設置愈加不受重視。中等職業學校化學課程建設現狀急需深入探究其存在問題、找到課程體系不健全的原因，并對其提出建設性建議。

二、中等職業學校化學課程設置中存在的問題

微觀主體在做決策時是以效用最大化的原則進行，但中等職業學校化學課程設置中存在的問題則會降低學生的上課效用水平，最終無法達到選擇最優均衡點、造成化學課程效率低下的后果。而中等職業學校化學課程設置中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.化學課程模式傳統化。中等職業學校化學課程的設置和傳統課堂一樣，是一種以老師、書本以及課堂為中心的模式，仍存在由老師單向灌輸、學生被動接受的局面。加上中等職業學校的大多數學生本身文化基礎較弱、自學能力不強、對理論知識興趣不高，最終加大了中等職業教育學校的授課難度。另外，中等職業學校的部分教師責任意識不強，只是把傳道授業當作一份任務，也會大大降低學生對化學課程的積極性。此外，不乏一些中等職業學校只要求不鬧事，而無任何學習及技能設限，加上化學科目實踐操作的特殊性，最終使中等職業學校很難有大的教育突破。

2.化學課堂實驗不充分。化學是一科以實驗為基礎的科學，其本身的發生、發展與實驗息息相關。首先，化學課程實驗的直觀性、趣味性可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠深刻認識到現實中很多神奇現象均能用化學知識進行解釋，從而堅定學好化學的信心；此外，化學實驗一般以小組為單位進行，對培養學生的團隊協作能力意義重大，這也是目前各大企業迫切需要的人才。但中等職業學校化學課堂實驗不充分現象十分嚴重：首先，中職院校受教育經費的影響，很難實現讓學生們自己動手做實驗的目標，從而也就無法真正培養學生的動手能力和學科探究精神。其次，大部分中職院校實驗設備落后、不足，使得實驗結果產生極大誤差，最終則無法為學生提供良好的實驗體驗。中等職業院校化學課堂實驗的不充分，不僅無法培養學生團隊協作精神，更無法激發學生探究化學課程的興趣。

3.化學教材使用不合理。大部分中等職業學校均以通用教材為主，不區分具體專業方向。對于理論基礎較差的中等職業學校的學生來說，大篇幅文字性描述本身已不適用。同時對于化學科目而言，如果無法正確引導學生的學習興趣，那學生對化學的信心將會大受打擊。學生、家長及社會對其學科成績的忽視，無法真正做到學習知識、學懂知識的層面。此外，中等職業院校以培養企業實踐應用人才為中心，理論知識雖說是學習化學的基礎，但太過理論則會產生兩種極端：一種是無法吸引起學生對化學課程的興趣，最終化學課堂的設置只是成為一種虛設。另一種則會致使一部分學生只會理論，而對其可能呈現的化學現象及后果認識不清，真正走向社會也無法避免化學潛在風險。

三、校企合作下中等職業學校化學課程體系不健全的原因

中等職業學校培養出的人才與企業所需技術人才不匹配是校企合作未發揮真正意義的根本原因，這種現象可以用經濟學中信息不對稱進行解釋。而信息不對稱所導致的逆向選擇問題，則可以很好地說明為什么校企合作下中等職業學校化學課程體系不健全。企業深知自己在發展過程中所需人才，但對于傳統中等職業院校來說收益是經營的唯一目標，而培養即技術與專業知識為一體的人才成本較大，所以中等職業院校所作出的選擇則是在盡量保持邊際成本不變的情況下，這也導致其化學課程體系呈現以下問題：

1.化學課程設置不合理。中等職業學校的學生自身學習基礎較差，盡早拿到學歷進入社會工作是主要目的。雖然中等職業學校經過20多年的發展，其專業建設水平得到極大提高，但說到專業性、特色化的教學仍存在很大發展空間。首先大部分中等職業學校化學課程安排存在不合理現象。非化學專業學生第一年可能還有相關課程涉及，但到第二年所學內容將會迅速下降甚至取消，在還未培養起學生對化學專業學習興趣之時就已退出課程。而對于化學專業的學生而言，化學課程教學內容相對寬泛，缺少針對性與科學性，無法與企業所需人才直接對接。

2.化學課程教學質量不受重視。中等職業學校教學與普通高中教育相比是不同類型的的教育體系。中等職業學校更注重技能的培養、實操的訓練，這就存在部分中等職業學校認為課堂教學無足輕重的現象。目前對于我國的中等職業學校而言，仍然是以課堂教學、課堂學習為主，無法做到像一些發達國家一樣三天在企業學習、一天在職業學校學習。公共科目不受重視已然普遍，化學課程教學質量未引起關注更在意料之中。這種現象絕非一日能夠更改，所以重視課堂教學、提高常規教學質量，是當前中等職業學校亟待解決的問題。加上社會各界均認為中等職業院校的相關技術人才更應在實踐中加以培養，也是化學教學不受重視、化學課程形同虛設、教學質量有待提高的根本原因。

3.產教融合不夠深入。職業學校是將人才培養單位與用人單位融合的有效場所，創辦好中等職業學校將能夠持續培養出一大批企業所需人才。但中等職業學校以培養應用型人才為主，所以對化學課程知識的涉及相對零散，教學內容與生活實際嚴重脫軌，致使學生無法聯系生活實際來學習化學知識。另外，企業與中等職業學校聯系較少，院校邀請地方行業企業代表的次數有限，校企之間不能實現有效溝通，會導致化學課程的設置只是理論知識的傳授，無法實現課內外一體化教學實踐，無法推動化學專業與產業、企業、崗位對接。最后，化學專業教師到合作單位實踐鍛煉的機會有限，合作單位技術人員到學校講學的次數較少，也是導致雙方人才需求不匹配的主要原因。所以產教融合不夠深入也是中等職業學校化學課程體系不健全的原因。

四、校企合作下完善中等職業學校化學課程設置的建議

1.化學教學模式升級。成功的教學不是強制性的，而是激發學生的學習興趣。因此，完善中等職業學校化學課程首先應打破傳統教學模式，實現化學教學模式升級。而化學教學模式升級需要從專業教師、課堂授課及實踐教學方式等方面加以改進。化學教學模式升級首先應從教師入手。有經驗的化學教師會在上課前精心準備圍繞化學內容所引發的故事，從而使學生產生強烈的求知欲望。課堂上組織演示實驗、多媒體實驗等方式，并在實驗的每一步和教學內容中創設良好的問題情境，提高學生的課堂參與度、點燃學生學習化學的興趣，最終達到提高學生自主學習能力及綜合素質提高的目的。課后中等職業學校或者教師本身也可采取教學評價的方式，根據學生的學習建議找到自己教學中的不足并及時調整教學方案，總結、分析并積累教學經驗，保障中等職業學校化學課程有效教學。化學教學模式升級應多元化激發學生學習興趣。化學課程所帶來的畫面沖擊感，是提升學生求職欲望的重要方式。要打破傳統以文字描述為主的教學，可在學生掌握基本化學知識、熟知化學實驗步驟下主動進行化學實驗。條件允許的話，中等職業院校也可利用多媒體技術。教師通過多媒體技術為學生分析化學知識，幫助學生找到適合的學習方法。也可運用多媒體技術多層次分析問題，如展示化學實驗失敗后果、實驗過程需遵循原則，引導學生在實驗中一定在保護自身安全的同時，降低化學實驗的失敗次數。

加強校企合作。促使中等職業學生有更多機會接受企業檢驗，及時認識到自身不足，迅速投身于自我能力的提升中。如翰林職業技術學院化學工程系曾多次組織學生去翰林學員化工實訓基地完成生產實習的教學任務。學生去基地學習、親自動手操作，對后續相關崗位的實習開展提供足夠的經驗，并能讓學生在實踐中真正提高自己能力。另外，如果學校能夠實現對現代化工工藝過程、自動化檢測傳感執行裝置等先進設備進行仿真模擬，才能真正培養出未來化工企業所需的專業技術人員。

2.培養學生對化學課程的探究意識。化學實驗將嚴謹這一詞匯體現得淋漓盡致。首先，改變實驗條件、更換實驗順序、所需物質計量改變均會影響最終的實驗結果，這也是對學生思維能力的培養過程。其次，學生在化學實驗課堂上根據老師的引導、詳細講解，有目的、深刻地投入到實驗中，并在這個過程中養成良好的觀察習慣、鍛煉學生的觀察能力。此外，實驗開始前學生根據經驗大膽猜想其可能性，并通過實驗加以認證的過程，在培養學生探究能力的同時，更能教會學生運用科學的研究方法。最后，觀察實驗的各種條件及反應生成物的顏色、狀態等并做詳細記錄、寫好相關實驗報告，也能不斷培養學生對化學的探究意識。

3.加強化學設施設備的建設。化學實驗室是學習化學課程的最直接辦法，完善化學課程所需設施設備需要家長、學校及政府的共同努力。中等職業學校的生源主要來自學生家長的認可，以往家長僅僅關注學校就業率，而對就業質量要求不高。現如今在將孩子送入中等職業學校之前，就應該轉變思維方式，將學校教學條件特別是化學課程所需的基礎設施作為衡量的標準之一。只有完善的基礎設施，才能培養出高質量的技術人才。學校在建立化學實驗室之前應做好相關設計，其科學性、藝術性氣息仍會成為影響學生是否深入感知化學魅力的關鍵。其次，內部設施既需要有利于管理與維護，更要以學生安全為保障；既要實現資源共享，又要避免重復浪費。

近年來，各地方均加大教育投入、落實對職業教育財政經費的保障機制，推動中等職業教育事業的發展。但現實生活中，職業院校會將政府的資金支持轉向其他建設中，而較少投入到課程所需設施設備中。為保障職業院校課程質量，培養出更加符合社會要求的高質量技術人才，國家應該設置專向資金，特別是如化學課程等對設施設備要求極強的專業科目，更應加大資金投入力度。

五、結論

本文主要探究由于校企雙方信息不對稱所導致中等職業學校發展不合理的問題，并進一步對中等職業學校化學課程體系不健全的原因進行分析，最終提出化學教學模式升級、培養學生對化學課程的探究意識、加強化學設施設備建設的建議以完善中等職業學校化學課程設置，力爭中等職業學校能為企業培養高質量的技術人才。