將流行歌曲引入初中語文閱讀課堂教學

朱晨逸 （江蘇省南京市第九初級中學）

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》強調：“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”流行音樂，或者更確切地說，流行歌曲，這種特有的日常文化形態，以傳媒的手段，滲透于社會的各個層面，已經成為現今生活中不可或缺的部分。它具有較強的文學性、音樂性和易傳播性等特點。一首好的流行歌曲能夠愉悅人的心情，激發人的靈感，陶冶人的情操，具有很強的審美價值。

而對于初中生來說，聽唱流行歌曲更是他們休閑生活中一個重要的組成部分。這是因為流行歌曲貼近生活，旋律輕快，情感真摯，語言鮮活，所以深得學生的喜愛。其實流行歌曲已經成為校園的強勢文化，甚至深刻地影響到初中生的成長。近年來，流行歌曲逐步進入語文教材和中高考試題中，語文教學已經無法規避流行歌曲的影響。追溯歷史，《樂記》曾經記載：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心。”由此可見，言、聲、舞，都是同出一源，都是“心”的產物，不同的只是外在的表現形式罷了。古往今來，無論是詩經中的風、雅、頌，還是唐詩、宋詞、元曲，大都能作為“歌曲”演唱，只是年代久遠，樂譜失傳，有些已經無法將“樂”再現了。但是，文學與音樂是一對雙生子卻是不爭的事實。

黑格爾說過：“音樂是進入更高知識世界的唯一的非物質的方法。”文學與藝術不分家。流行歌曲滿足了初中生懵懂的情感需要和簡單通俗的審美需求,契合了語文學科特點和教學的基本原則,完全可以成為優質的語文教學資源。合理地運用流行歌曲，讓流行歌曲走進語文教學的課堂，既能活躍氣氛，寓教于樂，又能激發興趣，陶冶情操，使語文教學事半功倍。

一、導入激趣

導入是語文閱讀教學的一個重要環節。把與教學內容相關的流行歌曲作為新課導入，營造優美別樣的教學氛圍，快速把學生的注意力集中起來，激發他們的學習興趣，使學生在優美歌曲的感染下，能夠很快進入到特定的情境中去。

在教學《智取生辰綱》一文時，教師打破從介紹作者、作品和寫作背景的傳統導入入手，播放了一首《好漢歌》：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風風火火闖九州……”隨著鏗鏘有力的歌聲，學生感到耳目一新，情不自禁地跟著哼唱起來，學習興趣一下子就被激發出來，課堂氣氛也漸入佳境。

在教學余光中的詩歌《鄉愁》時，由于大部分學生沒有客居他鄉的親身感受，教師教學效果可能不那么理想。導入時筆者播放了費翔的歌曲《故鄉的云》：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而感傷的歌聲中，學生們受到感染，心漸漸地沉靜下來，很快進入角色與課文產生共鳴。

因此，在語文閱讀教學過程中，如果能夠恰當地使用符合課文內容和學生心理的流行歌曲，讓學生置身于歌曲所創設和營造的特殊氛圍中，對調動學生的學習興趣以及引導學生快速進入語文的閱讀教學無疑有很大的幫助。學生在美好的情境中，帶著對歌曲的感悟，進入對課文的閱讀理解中，從而與作者進行情感和思想的交流。

二、加深理解

著名特級教師李吉林說：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”閱讀教學過程中，使用一些與課文相關的流行歌曲，在學生對課文內容主旨及作者情感的深入理解方面很有益處。

朱自清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親為兒子買橘子的畫面，已定格為經典，但是由于時間與空間的距離，學生很難與課文所表現的情感達成共鳴。在學完“為兒買橘”片段之后，筆者播放了筷子兄弟演唱的歌曲《父親》：“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家。總是竭盡所有，把最好的給我。我是你的驕傲嗎？還在為我而擔心嗎？你牽掛的孩子啊！長大啦……”歌聲中，大部分學生眼含淚水，不能自已。借助此曲學生已經體會到了偉大而深沉的父愛，此時對朱自清父子之間的真摯情感的把握也就水到渠成了。這時，一首歌曲勝過了教師的千言萬語。

教學過程中，在關鍵地方穿插與課文內容相關的流行歌曲，就可以充分調動學生的情感，將課文中蘊含的內容與情感傳遞給學生，從而使他們更深刻地理解文章的內容思想和情感主旨。

三、余音繞梁

流行歌曲對于學生的情感和心境的震撼與感召，對于課文主題的升華，對于學生感悟的加深，起著只可意會不可言傳的作用。在課堂結束時運用適當的流行歌曲作結尾，能夠豐富課文的思想內涵，拓展課堂的空間，使閱讀教學真正達到“言已盡而意無窮”的藝術境界。

《走一步，再走一步》課文不長，中心很容易把握，如果采用傳統的教學模式，學生們雖然有所感悟，但始終不夠深刻。所以在講述完主旨，課堂即將結束之時，筆者特意播放了零點樂隊的歌曲《相信自己》。在激昂的音樂聲中，在“相信自己，你將贏得勝利，創造奇跡”的歌詞的振奮下，學生們的臉上洋溢著堅定自信的笑容。因為這一首歌曲，學生獲得了更多的人生感悟。

在課堂結束時，聽著或慷慨激昂或婉轉悠揚的旋律，品著或耐人尋味或振奮人心的歌詞，學生的心頭會有一種斗志在涌起，會有一股激情在滿溢。而這些正是語文閱讀課要留給學生的“余韻”。有了流行歌曲的輔助，課文顯得更綿長，更醇香，令人久久不能忘懷，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果。

四、以唱促背

古詩詞背誦是語文閱讀教學中的一個重要內容。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中提到古代詩詞的背誦要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”按照要求，學生需要背誦一定量的名篇。縱觀初中全部語文教材，學生的背誦任務其實非常重，想讓學生熟記有些困難。并且學生對于古詩詞的學習，本來興趣就不夠濃厚，更不要說背誦了。但是如果把流行歌曲融入詩歌教學，不但能激發學生學習古詩詞的興趣，提高學習效率，而且能使學生受到感染和熏陶，背誦起來就容易多了。

在教學蘇軾的名篇《水調歌頭》和《詩經》中的《蒹葭》一詩時，教師先讓學生欣賞了王菲的歌曲《明月幾時有》和鄧麗君的歌曲《在水一方》。《明月幾時有》的歌詞本身就是《水調歌頭》的內容。而《在水一方》中“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人在水一方，綠草萋萋，白露迷離，有位佳人靠水而居”就是根據《蒹葭》一詩改編的。優美的旋律使學生對這兩首古詩詞的興趣大大提高，跟著唱幾遍課文內容就熟悉了，背誦也是水到渠成的事情了。

在教學古詩詞時，借助一些內容相關的流行歌曲，既能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，又能夠使抽象的內容形象化、具體化。以唱代教，以唱抒感，以唱促背，歌唱熟了，古詩詞自然也就背熟了。

五、掌握手法

語文閱讀教學中經常涉及各種修辭手法和表現手法的熟悉與掌握。學生覺得枯燥又難懂，學習效果不太明顯。優秀的流行歌曲，在化抽象為形象，化單調為生動方面下了很大的功夫，在修辭手法和表現手法上也有許多精妙之處。如果把流行歌曲引入課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，結合歌詞來分析并且逐漸熟悉與掌握各種手法的運用，不失為一種有效的閱讀教學方式。

在教學《木蘭詩》時，學生接觸到對偶和頂真的修辭手法，于是教師播放了祖海的歌曲《為了誰》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》。《為了誰》中筆者選取了“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背”這兩句歌詞，分析此處運用了對偶的修辭手法，對仗工整的兩句歌詞使抗洪勇士的光輝形象躍然紙上。學生明白了如何運用對偶手法，要講究音節整齊勻稱，內容凝練概括。《彎彎的月亮》中筆者選取了“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，有座彎彎的小橋”這幾句歌詞，通過分析，學生了解了頂真修辭手法的運用，即前后的句子頭尾蟬聯，上遞下接，表意連貫，明快流暢。

總之，流行歌曲運用各種修辭手法是極為普遍的，可以借助歌詞這一生活化的“素材”，在輕松快樂的語文閱讀教學氛圍中，引導學生理解和掌握各種手法的運用。

六、學習語法

初中語文教材中的語法，對于學生來說比較枯燥難懂。語法教學的例子大多都是課文中的，乏味而又缺少新鮮感。不少流行歌曲的歌詞凝練優美，以最簡潔的語言傳達出最豐富的內容與情感，蘊含著豐富的語法知識。因此，教師可以把流行歌曲當作是語法知識教學的素材庫，從歌詞中摘錄有價值的字、詞、短語和句子，在教學時加以運用。這樣不僅增添了語法教學的鮮活性，激發學生興趣，而且能夠提高學生語言的感悟力和運用能力。

一般來說，漢語中每個詞都有其固定的一個或幾個詞性，在使用過程中要遵循詞性的要求。但是在流行歌曲中，作詞者為了表情達意，在一些特定的語言環境下改變了詞的固有詞性，將字詞活用，比如動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞等。為了讓學生更加理解形容詞活用為動詞的現象，教師播放了卓依婷的歌曲《潮濕的心》、蘇芮的歌曲《牽手》和周杰倫的歌曲《發如雪》。《潮濕的心》中筆者選擇了“是什么冰冷了我的心情，握不住你從前的溫馨。是雨聲喧嘩了我的安寧，聽不清自己哭泣的聲音。是雨傘美麗了城市的風景，留不住身邊匆忙的愛情”這幾句歌詞，其中“冰冷”“喧嘩”“美麗”三個形容詞都活用為動詞，恰到好處、形象生動地再現了主人公此時此刻悲傷哀怨的心境。《牽手》中也有這樣的歌詞：“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，前一個“悲傷”和“幸福”都是形容詞活用為動詞。這種形容詞后面帶賓語而活用為動詞的現象，使句子顯得更加飄逸而靈動。《發如雪》中也是如此：“你發如雪，凄美了離別”，“凄美”本來是形容詞，而這里卻活用為動詞，使句子變得更加生動而富有生命力。

由于所舉例子大都取自于學生們耳熟能詳的流行歌曲，他們聽起來格外親切，興致勃勃，將原本枯燥難懂的語法知識用一種輕松有趣的方式學習，教學效果不言而喻。

七、運用原則

流行歌曲作為初中語文閱讀教學的資源固然非常重要，但也只是教學的一種有效的輔助。所以在課堂運用過程中，還有許多方面需要注意：

（一）應當因文施教

應該根據不同的課文內容有目的地、恰當地選擇流行歌曲，要圍繞教學目標，緊扣課文的重點和難點，與教學內容密切相關，用在關鍵處，力求達到最佳的教學效果。

（二）應當擇優選取

不少流行歌曲曲詞皆美，情感真摯，內涵豐富，讓學生受到感染和熏陶，從而學到知識并且提高審美情趣。但是流行歌曲良莠不齊，也有一些歌曲無病呻吟，消極悲觀，廢話連篇，粗制濫造。不僅不具有健康的審美價值，而且不良信息和負面效應的傳達還會影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。所以教師需要加強音樂審美能力，選擇言之有物，積極健康，音樂性與文學性兼具，確實對學生的學習有幫助的流行歌曲。

（三）把握適度原則

播放流行歌曲在語文閱讀教學課堂中只是一種輔助教學手段，不需要每節課或者每篇課文都運用。教師要根據實際情況，按照教學內容和教學需要，適度運用，一切為“閱讀”教學服務。

（四）不能喧賓奪主

流行歌曲雖然融入課堂教學，但它并不是主角，不能喧賓奪主。教師要給學生閱讀文本的時間，要讓學生理解文本的內容，與作者和作品對話。

（五）教師的角色扮演

教師既要始終保持課堂的活力，也要在引入流行歌曲而導致課堂氣氛異常活躍、課堂紀律受到沖擊時，加強組織和指導，使課堂“活而不亂，管而不死”。使教育與趣味相結合，優化教學過程，提高教學質量。

經過這幾年的不斷探索和研究，將流行歌曲引入初中語文閱讀教學課堂的嘗試頗有成效。當筆者把流行歌曲引進課堂后，學生的心靈得到了釋放，拉近了師生之間的距離，營造了輕松愉悅的學習氛圍，更加有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂的教學效率，增強了課堂教學的感染力，達到了語文閱讀教學效果的最優化。可見，只要教師依據新課標的要求，有開發語文教學資源的意識，注意從生活中積累流行歌曲素材，并且深入研究歌曲在語文教學中合理有效地運用，就會取得事半功倍的教學效果。