新時代高校“四史”教育和文化育人的結合點與生長點

丁蘇怡

(江蘇開放大學 黨委宣傳部，南京 210036)

習近平總書記指出：“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進全體人民在思想上精神上緊緊團結在一起。”[1]2021年5月，中共中央辦公廳印發了《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，全方位部署建黨百年“四史”宣傳教育[2]。新時代，高校作為思想政治教育的重要陣地，正在開展多維度、全覆蓋、常態化“四史”宣傳教育，努力為社會主義建設培育更多新生力量。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人。”[3]將“四史”教育帶入文化育人這一較為成熟的育人模式語境中，可以為“四史”教育的現有生態賦予新的蓬勃生長空間，探索出“四史”教育的新模式。

一、新時代高校“四史”教育和文化育人的結合點

新時代，高校將“四史”教育和文化育人巧妙結合，探尋“四史”教育和文化育人的交匯點，讓“四史”教育在常態化開展中進一步與高校日常育人工作緊密融合，為高校育人工作開新局。

1.價值耦合：理念同向共行、協同共育新人

“四史”教育同文化育人的耦合，在深層邏輯上同高校“立德樹人”根本任務下對于“價值形塑”以及“思維引領”的要求高度一致。高校育人工作要堅持黨的領導，堅定社會主義辦學方向，引導新時代青年樹立堅定的社會主義信念[4]，這也是“四史”教育和文化育人的政治基準。文化育人作為高校思想政治工作十大育人體系的重要一環[5]，它的邏輯起點是通過先進文化涵養、培育高校青年學子，它的最終旨歸是培根鑄魂、價值引領、指導行動。早在2017年，教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》就提出“文化育人”要“推進中華優秀傳統文化教育”“挖掘革命文化的育人內涵”“開展社會主義先進文化教育”[6]。將傳統文化和社會主義先進文化教育擺在了文化育人的突出位置。這也正是同“四史”教育“聚焦文化認同、培育文化自覺、提升文化自信”的價值標準同向并行[7]。在“四史”教育中詮釋民族和革命傳統精神的真諦，重溫崢嶸歲月和偉大征程的感人故事，傳承紅色文化和民族記憶的基因序列，掌握歷史規律和時代大勢的思維邏輯，從而培育堪當大任和創造未來的時代新人，幫助大學生樹立正確的歷史觀、時代觀、價值觀，增強大學生的文化自覺、文化自信。

2.內容契合：依托紅色資源，染紅育人底色

“四史”教育和文化育人的協同性，不僅體現在大方向上的價值認同，也體現在內容的重疊和意蘊的交織上。一方面，“四史”中所蘊含的豐富的文化素材和紅色資源能成為文化育人天然的“富礦”，為文化育人提供強大的文化支撐。在“四史”教育中，通過對紅色歷史故事、革命傳統文化、紅色精神等文化資源的深研、整合、編撰，將其蘊含的巨大教育功效和價值發掘出來，為高校學子凝心鑄魂，使得紅色文化育人更加條理鮮明、回味悠長。另一方面，中國共產黨的紅色精神和高校立德樹人的精神內核高度契合，而一個地區口口相傳的革命敘事和一所高校孕育的文化氛圍，可以排列組合為催人奮進的精神密碼。高校通過對紅色地標、文物史料、精神血脈的“挖掘”“開采”，可以補全紅色圖譜，賡續紅色基因。各大高校通過積極提煉有自身特色的紅色精神，作出紅色精神的時代闡釋，可以培育紅色精神的當代傳人。比如中國科學技術大學“兩彈一星”精神，復旦大學“宣言精神”，鄭州大學“大別山精神”等，通過其精神的構筑凝練，激勵大學生汲取力量、奮楫篤行，使紅色精神得以活態傳承。

3.方法交融：摒棄傳統視角，探尋多元路徑

“四史”教育的傳統陣地是課堂，引入文化育人的概念后，這一情境延展到了更加開放多元的空間，帶來育人方法的革新和育人思路的轉變，為“四史”教育提供了嶄新多元的視角。一是顯隱教育相互統一。“四史”宣傳教育利用思政課堂等第一課堂的顯性教育主渠道，通過理直氣壯講授“四史”思政課，辦好“四史”相關講座論壇研討會等，定好主基調，講出好故事，唱好主旋律，充分彰顯“聲量”和“氣度”；與此同時，課堂外的隱性教育渠道也被充分貫通，校園文化活動和校園文化氛圍成為“四史”教育的絕佳舞臺，多姿多彩的文化活動同“四史”元素碰撞出奇妙火花，校園宣傳欄、校園文化標識、校園電臺電視臺等則被營造成為宣傳“四史”的良好環境氛圍。二是線上線下互為補充。“四史”教育在線上充分發揚云端活力，構建沒有時空限制，覆蓋網絡空間的廣闊教育平臺，并通過高新技術的智慧引擎，讓育人工作駛上“快車道”。高校以數字團隊、自主研發、科技賦能的方式，讓“四史”學習更具時代感。在線下，則通過紅色教育基地、紅色文化展覽等營造身臨其境的文化氛圍。三是媒體矩陣發揮效應。在“四史”教育中，高校通過紙媒、電視媒體、網絡媒體等構建媒體矩陣，讓一些較為枯燥單調的教育內容生動立體起來，并通過傳播媒介策劃出貼近大學生的“四史”宣傳內容。

4.情境互融：注重師生互動，保證質量實效

文化育人的一大特點就是賦能受眾注意“聚焦”。施教者不再是冷冰冰地灌送和輸入知識，而是以精巧設計、真實情境、視聽感覺為學生創造“沉浸式”經歷和體驗，學生也從被動接受者轉變為學習的親歷者和主人翁。新時代，“四史”教育在文化育人的基礎上培育出嶄新的生長態勢，更加注重“理”和“情”交融，“感”和“悟”交匯，“思”和“學”調配，切實提升學習效能和傳播效率。一是情景學習相融。高校通過組織學生尋訪紅色教育基地、親身體驗“四史”學習場景等，增強學習的氛圍感、體驗感，讓學習者用靈魂與歷史“對話”，用動態、智能、感人的情景增強學習者的學習體驗。二是增強師生互動。在課堂上，教師通過增加互動環節、情景劇扮演等形式增強與學生的互動交流。校園文化方面，以充分宣傳、完善組織，讓更多感興趣的學生參與到“四史”相關活動中，親身體驗“四史”學習。為了加強互動，以更加貼近高校師生的角度，征集展現師生風采的作品。三是形成精準反饋。高校將提升“四史”學習的反饋機制作為重點，增強對學習者的動態精準管理，創設教學者與學習者、學習資源、學習平臺的“立交橋”，讓學習者利用碎片化時間“一鍵”即可輕松學習。比如吉林大學用微信小程序組織“四史”答題，東北大學交互式黨史學習系統開通答題功能，開發黨史智能交互“魔方機器人”，讓“四史”學習互動性更強，獲得更好的教育效果。

二、新時代高校“四史”教育和文化育人的生長點

新時代，高校“四史”教育和文化育人經過聯結融合，大幅度提升了育人效果。為了讓文化育人視域下的“四史”教育創新化、可持續化、長效化，還需要進一步探討其生長空間和創新策略。

1.生長空間

“四史”教育和文化育人的結合，要從“無序成長”到“有序發展”再到“精耕細作”，就需要探討其生長的空間和度量。

一是把穩船舵：提高政治站位，把握育人導向。“四史”教育要引導高校黨員師生“理解中國共產黨的價值立場，把握中國共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律”[4]，為培養新時代馬克思主義的傳承者和接班人，從文化育人的視角開展“四史”教育必須提高政治站位，堅持中國共產黨的領導。只有舉好旗幟，明理增信，崇德力行，才能真正發揮“四史”的教化功能。

二是張弛有度：堅持守正創新，注意協調平衡。高校通過以文化人、以文育人的方式開展“四史”教育時，也要把握好一個“度”的問題。讓“四史”的嚴肅性、價值性、“文化”的生命力和熏陶性協調平衡。守正和創新并非分野對立，而是兩位一體。因此在開展文化育人時首先要堅守本位，挖掘“四史”的核心精髓，原汁原味地還原波瀾壯闊的歷史故事，但也不能一成不變，要同文化育人的體系、舉措有機結合起來，在教育方式、教育渠道、教育內容上與時代特色、校園文化和大學生思維方式巧妙融合，讓“四史”更受歡迎，從而點燃“四史”的學習熱度。新媒體時代，創新要緊跟新媒體的傳播特點，積極探索有新意、有意義、有特色的“四史”文化敘事。

三是打開格局：培育文化認同，鑄就文化自信。要通過文化視野的鋪設、文化氛圍的渲染、文化符號的建構、文化立場的聯結，將“四史”刻在高校師生基因中，激發其對于中國共產黨百年創業的艱辛歷程、可歌可泣的革命文化、生生不息的中華民族燦爛文化、繁榮發展的社會主義先進文化的文化共鳴和情感認同。在文化的認同和歸屬中鑄就文化自信，讓當代大學生在“四史”學習中成為優秀文化的傳承者和發揚者，為中華文化的新輝煌貢獻力量，讓中華民族優秀文化在世界民族之林中綻放光芒。

2.創新策略

在綜合考量“四史”教育和文化育人的結合思路、生長空間后，從提升教育質效的角度，提出創新策略，進一步提升其延展空間、生長活力和發展韌性。

一是研學“富礦”：發掘文化寶藏，賡續紅色基因。中國共產黨建黨百年，在歷史長河中、在幅員遼闊的中華大地上鑲滿了紅色“明珠”。各地各校深藏著豐贍的紅色資源，這也是開展“四史”教育天然的“富礦”。要讓紅色文化重現光彩，為紅色基因的賡續作出高校貢獻。其一，讓校園紅色“地標”煥發生機。高校可以利用校園原有的紅色文化寶藏，對其進行保護或改造，通過其蘊含的巨大教育功效和價值為高校學子凝心鑄魂。比如，北大紅樓、復旦大學蘇步青舊居、廈門大學羅揚才烈士紀念碑等植根在校園內部的紅色遺址遺跡，經過高校的修繕升級、賦予屬性，成為熠熠生輝的紅色“活教材”。其二，讓珍貴文物史料真實再現。高校的一項重要職能就是科學研究。通過對影像資料、報紙書刊、紅色文獻、英模口述、歷史遺跡的現場調研、編譯復原、脈絡梳理、匯編成冊、研究拓展，將塵封多年的紅色歷史場景真實再現，將過去的敘事語言賦予時代內涵，盤活紅色資源，整理紅色圖譜，讓紅色文化源遠流長。其三，讓獨特的紅色精神激蕩力量。高校要積極提煉有特色的紅色精神，作出紅色精神的時代闡釋，培育紅色精神的當代傳人。

二是場域突圍：突破場域桎梏，打造感官盛宴。高校要重構學習場域，延展氛圍圖景，在行走中、環境中、展覽中讓“四史”學習更具現場感、沉浸感、整體感，通過顯性教育和隱性教育相結合的方式，為文化育人創造更加廣闊的空間，滿足師生在更多場景下沉浸式學習“四史”的需求。其一，將學堂搬到室外，解鎖嶄新路線地圖。傳統的學習場域已經無法滿足“四史”教育的需求，高校可以將“四史”課堂搬到紅色教育基地里、黨建思政基地里、家鄉山川田野里，師生移步換景，讓學與游并行，思與行同在。也可以組織師生探訪當地或外地的紅色印跡，充分發揮現場教學在“四史”學習中的重要作用。還可以將“四史”教育搬到地鐵上、巴士上，通過移動交通工具將紅色路線畫點成線，解鎖紅色地圖。其二，將陣地建在身邊，探索文化氛圍育人。高校可以探索在校內構建紅色教育“一隅”，為“四史”教育營造獨特的文化空間。比如，設立紅色書屋、書架、電子閱讀器，共享線上紅色文獻資源、數據庫，開辟紅色網頁專區、分享紅色書單，匯集“四史”相關文獻著作等，讓“四史”學習材料資源觸手可及，讓“四史”教育遍布學校各個角落。有些高校在這方面形成了自己的特色，比如，重慶大學設立黨史學習室、圖書角、黨小組寢室，寧夏大學打造黨史階梯路、文化宣傳墻，深職院充分利用電梯1平方米左右的空間構建“1平方紅課堂”等。其三，將展覽辦進校園，拉近時間空間距離。高校可以部門負責、師生攜手，自行調研、設計、策劃、展陳，在親自動手中感悟“四史”偉力；還可以借助校園紅色資源，立足文化育人，結合地域特色，讓展覽更具校園特色。通過將展覽“落戶”校園內，讓師生零距離接觸“四史”知識，接受“四史”熏陶。

三是媒體融合：借助傳播媒介，增強媒體宣傳。校園媒體是校園文化建設的重要環節，占據輿論主戰場，構建“四史”教育生態圈，對媒體平臺的靈活運用是必不可少的。微信公眾號、學校網站、校報、微博、校園電臺電視臺都是高校師生獲取“四史”相關信息的重要輿論平臺，要建立一個“四史”教育的傳播矩陣，讓“四史”宣傳教育覆蓋面更廣。其一，做好“四史”宣傳報道。為了充分發揮媒體融合的潛在作用，打造高效、全面、集約、融通的“四史”教育宣傳陣地，高校要充分利用校園媒體，無論是傳統紙媒還是新媒體，都應該將“四史”作為重要議題，策劃出與媒體特性相適應的專題欄目，并定期更新。媒體內容方面，除了轉發關于“四史”教育的權威信息，還應當結合高校自身的特色創新“四史”教育宣傳，開展“四史”教育的系列宣傳策劃，以生動鮮活的內容吸引學習者。其二，創新“四史”宣傳方式。要在傳統的圖文宣傳上創設出適應時代特色、受眾體驗的新模式，比如H5、動畫、小程序、互動版塊等等。其三，做好媒體聯動宣傳。多種媒體渠道同時“發聲”，以多樣的宣傳形式吸引更多受眾的關注。尤其是在高校舉辦大型“四史”文化活動時，校園媒體矩陣應建構立體傳播渠道，多點開花、互相補充，更大程度地發揮媒體效能，讓創新“四史”教育的文化果實被更多人品嘗。

四是育人為本：多重維度育人，塑造健康身心。高校要構建潤心沁脾的校園文化，讓大學生在儀式感中學“四史”，在動腦筋中學“四史”，在欣賞美中學“四史”，在強體育中學“四史”，在勤動手中學“四史”。從思路的開闊、筋骨的通達到感官的愉悅，實現以文化人、以文育人的目的。在“四史”教育同文化育人的“攜手”中，要把握好精神、知識、體育、審美、實踐五個維度，多維并舉，激發動能，對大學生的人格進行完整的塑造，從而培養心智健全、有才有為、砥礪奮斗的共產主義接班人。其一，精神維度。文化育人的一個重要目的，就是涵養身心、塑造德行。要將“四史”中的寶貴精神財富，通過文化育人這一載體傳輸到高校師生的心靈深處。發揮典禮育人功效，在開學第一課、畢業最后一課、黨員宣誓活動、升旗儀式等具有儀式感的活動中提煉育德育心的文化元素，讓黨員干部、青年師生感悟紅色力量、砥礪前行力量。此外，在校園的文化環境中滲透“四史”元素，充分發揮“四史”的精神感召力。其二，知識維度。“四史”教育中蘊含的學問，是高校師生鑒古論今、啟智潤心的金鑰匙。因此，高校在開展“四史”相關文化活動中要注重知識的傳授和思維的培養，體現出知識性、價值性和趣味性的融合。通過策劃“四史”相關專欄教育師生、舉辦“四史”相關競賽以賽促學等形式，讓“四史”文化活動充滿真理的正氣。其三，體育維度。要重溫歷史，走好新時代長征路，很重要的一個方面就是強健體魄、塑身鑄魂。高校要將紅色元素與體育鍛煉碰撞，以長跑、趣味運動會、健步走、軍訓等形式，讓學生在運動中回望“四史”，重溫長征精神，領悟中國共產黨人不懼艱難困苦的偉大精神和今天幸福生活的來之不易。其四，審美維度。對美的欣賞和感知是人的本能，高校應汲取“四史”中的真善美，通過多種形式提升師生的審美能力。在“聽說”方面組織音樂會、歌唱比賽、脫口秀、配音、樂器演奏、誦讀、廣播劇、詩會、讀書活動等，在“觀看”方面以電影、秦腔、京劇等地方特色劇種、花車巡游、展覽陳列等，在“表演”方面組織師生開展歷史劇、話劇、舞臺劇、大師劇、情景黨課、演講、跳舞、快閃、文化節等，在“創作”方面鼓勵創作書畫、漫畫、海報、繪本等，以多姿多彩的文化活動讓“四史”在新時代重新綻放光芒。

五是云端共享：架起云端橋梁，便利學習渠道。除了在線下進行“四史”教育外，還可以依靠蓬勃興起的云端技術和廣闊無垠的云端空間，利用網絡平臺營造“四史”教育的文化氛圍，將“四史”教育搬到線上，真正做到教育不斷線，架起“四史”學習立交橋，為“四史”教育注入文化動力。其一，打造“四史”教育線上文化空間陣地。線下紅色文化場館、學習基地等畢竟容納的空間有限，且不能24小時開放，但通過高新技術設計出布局合理、內容優質、格調高雅、效果拔群的線上“四史”文化空間，通過增加視覺效果，引入虛擬現實技術，增強互動功能等可以讓線上學習更有質感，更富體驗感，比如，打造線上紅色展館，線上紅色閱覽室，線上“四史”學習平臺等，讓學習者隨時隨地都可以登錄教育平臺受到紅色文化熏陶。其二，貼近大學生思維方式、行為習慣。“5G時代”，大學生習慣于通過手機、網絡等渠道開展學習，習慣于利用課后的“碎片化”時間進行信息的瀏覽和獲取。因此，高校要建好“四史”教育的電腦端和手機端平臺，利用大學生常常使用的社交平臺，讓“四史”教育更加觸手可及。其三，增強“四史”教育的趣味性和可讀性。線上教育通過新穎的數字化視角、豐富的視音頻資源、鮮活的學習體驗，探索出大學生更加喜聞樂見的“四史”教育宣傳模式。

六是原創驅動：瞄定文化需求，制作文化產品。為了將文化創新玩出新“花樣”，真正讓師生樹立文化自信，高校要以更高層次的審美趣味、更深層次的精神需求、更多元素的創作延伸，鼓勵師生制作“四史”相關文化產品，重現百年風云歷史場景，讓“四史”文化在新時代煥發生機。其一，系列視頻拍攝。高校可以視頻拍攝為媒介，讓“四史”教育可視化、系統化。視頻可以圍繞“四史”主線，既有壯麗呈現的恢弘史詩，也有營養豐富的“精神餐點”，更有深入人心的情感共鳴。內容包含歷史回響、人物尋訪、時空對話、文物探秘、校友故事、家鄉情懷、思政教育等。在視頻創作中，高校要有意識地將學生“主體化”，以學生為“導演”“主角”“觀眾”，用學生所熟知的話語展開敘述，激發學生學習“四史”的熱情，為學生系好人生“第一粒扣子”。其二，文創產品創作。高校要結合學科專業特色，以尋舊、新編、交融等手段，利用音、美、劇、圖、文等多種方式，將多種藝術元素同“四史”教育有機結合，制作多姿多彩的“四史”文化周邊產品，讓“四史”學習更具感染性。比如：在音樂方面，制作套曲、微歌劇、Rap等；在美術方面，制作插畫、版畫等；在視聽方面，拍攝MV、話劇、革命歷史劇等；在新媒體方面，創作新媒體“四史”文創作品；在文創產品方面，制作“黨尺”、紀念郵冊等。高校要發揮想象力、增強設計力，通過豐富的文創作品，增強“四史”的感染力。其三，紅心復刻匠心。高校可以組織學生以一雙巧手、一顆匠心讓“四史”的經典場景復原。比如，鄭州大學復刻沙盤還原二萬五千里長征，淄博職業學院以黨史上著名戰役為主題開展沙盤課程，浙江金華職業技術學院師生復刻16座紅色建筑等，通過親自動手、還原歷史，在紅心和匠心的碰撞中擦出愛黨、愛國、愛社會主義火花。